5岁宝宝的年龄特点

有意性行为开始发展 4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班时注意力集中时间为15分钟,中班延长到25分钟左右。他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务。针对这一特点在幼儿园中,我们正在逐步开展学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等。为小朋友们发碗筷等.孩子们很乐于劳动,喜欢为他人做事,表明此时幼儿已出现了最初的责任感。希望在家里时,家长也能够把劳动的权利交给孩子自己,让孩子自己收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。做一些他们力所能及的事情,点滴的积累提高孩子的生活能力动手能力,同时也能带动其他能力的发展.

幼儿学习控制自己的情绪 4、5岁儿童的情绪比3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪。

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5到6岁幼儿年龄特点有什么

大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。　　5到6岁幼儿年龄特点有哪些？下面我告诉你，希望对你有所帮助!

5到6岁幼儿年龄特点

　　一、认知发展的特点

　　1、感知觉具有系统性、概括性

　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。5-6岁幼儿已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。

　　在生活环境和 教育 的影响下，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续时间也有所增加。他们会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，开始了解所观察的事物之间的内在联系和本质特征。他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出本质特征。

　　2、记忆策略显优势

　　5-6岁幼儿记忆的有意性有了明显的发展。幼儿能够根据的要求有意识地复述 故事 、回想问题。在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。例如：幼儿在记忆具体事物时，也会自动把他们按类别记住。让他们记住一些物体，幼儿在回忆起来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。

　　5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去代替他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。他们在复述故事时，能删去无关紧要的部分，加上一些自己认为合理的细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节程序做更改。

　　3、创造想象开始发展

　　5-6岁幼儿知识 经验 日益丰富，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性因素。他们的想象就不再完全按照的描述或指示，而能根据自己的想象进行加工。这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中表现得最充分，不仅内容日益丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会想象发生在公园、公共汽车、医院等公共场所发生过的事情。

　　5-6岁幼儿创造想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。在画图时，能先构思在动笔，在内容上能反映范围广阔的周围事物，甚至反映他们熟悉的文艺作品等。

　　4、抽象 逻辑思维 萌芽

　　5-6岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但已开始有抽象逻辑思维的萌芽，即出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。幼儿能够初步理解事物的本质属性和内在规律性的联系;能够掌握最初的词的概念、实物概念、社会概念及数的概念。他们已能按照一定的类别为物体分类，但是他们掌握的概念大部分还是具体的，与直接可以感知的对象相联系的，他们需要通过直观形象来理解抽象的超经验的概念，例如在学习数学时需要借助实物包括手指头的帮助。

　　5-6岁幼儿的抽象逻辑思维还带有明显的不自觉性，即不能自觉地调节、检验和论证自己的思维过程，不能说出自己是如何进行思考和解决问题的。

　　二、教育要点

　　1、丰富幼儿的 想象力

　　想象力和思维能力，是一切发明创造性智力活动的基础，是评价一个人智力水平的标志之一。5-6岁幼儿的想象力十分活跃，几乎贯穿他的各项活动中。幼儿想象力的发展很大程度上有赖于早期培养。

　　(1)、鼓励幼儿进行游戏。在游戏中幼儿可以自然地发挥自己的想象力。例如：在玩过娃娃家的游戏中，幼儿模仿生活中的场景，把半个乒乒球当作―小碗‖盛饭，拿两根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―饭‖，他们可以以物代物，一物多用。

　　(2)、续编故事。让幼儿续编故事，可以激发他的思维，发展他的想象力。但指导师或家长应当注意，不要要求幼儿编得一定跟故事的其余部分一样，只要合情合理，能够自圆其说就行了。

　　(3)、添画。家长可以给幼儿画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如幼儿再添画几个三角形就形成了―松树‖，加一横成了―翘翘板‖。此外，鼓励幼儿根据意愿画画，也可以发挥他的想象力。

　　(4)、看图讲述。让幼儿根据画面上的人物、情景，联想画面上描述的是什么情节，它的经过是什么，这样既能考察幼儿的观察力，又能发挥幼儿的想象力。

　　2、培养幼儿思维力

　　良好的思维能力应该具有灵活性、流畅性和发散性特点。在培养幼儿思维能力的实践过程中，可以参考以下几个方面。

　　(1)、丰富幼儿的知识与经验

　　丰富的知识和经验可以使幼儿产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。父母可以给幼儿多买一些动画书、卡片等，在进行亲子阅读的时候可与幼儿一起讨论。

　　(2)、为幼儿插上想象的翅膀

　　想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于提出各种问题，让幼儿通过猜想来打开思路。

　　(3)、让幼儿经常处在问题情景之中

　　问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。幼儿提出问题，父母可以和他一起讨论、解释。父母也应该主动提出一些问题进行讨论。

　　(4)、思考习惯的培养

　　面对幼儿的问题，不要直接告知答案，而是帮助幼儿寻找解答的 方法 ，启发幼儿分析问题、查找资料的方法。

　　(5)、讨论、设计解决实际问题的思路

　　在幼儿的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。父母应引导幼儿并与幼儿一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。

　　5-6岁幼儿年龄特点

　　5-6岁是幼儿入学前准备阶段，这时期的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。初步形成了比较稳定的心理特征。

　　5-6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底。

　　5-6岁幼儿身体的各部分比例逐渐向接近比例的方向发展。骨骼继续骨化，大肌肉已比较发达，能灵活、协调地掌握基本动作，小肌肉发展迅速。有一定的自我保护意识、良好的生活卫生习惯及合作意识。

　　5-6岁是幼儿脑发育显著加速的时期，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲动性，促进了幼儿精确地认识事物能力的发展。幼儿的思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维萌的芽。在认知方面能根据概念分类;按类别记忆;掌握了部分和整体的包含关系;能够掌握“左右”等比较抽象的概念;对因果关系也有所理解。

　　5-6岁幼儿能比较条理清楚地讲述所看到或听到事情的和故事，随着言语的发展，在幼儿的思维中，形象和语词的相互关系也逐渐发生变化，语词的作用加强，能够发清楚全部的语音，语言的连贯性有所加强，逐渐摆脱表象，形象的束缚，开始成为思维的工具。

　　5-6岁幼儿对事物已经开始有了比较稳定的态度，个性开始形成，与幼儿认识活动抽象概括性的发展以及各种心理活动有意性发展相联系，能较好的建立起社会规则与自己行为的联系，自身行为与他人反映的关系。能用积极友好的方式与人交往，并重视同伴对自己的评价，也希望同伴的接纳。

　　5-6岁幼儿年龄特点与相关策略

　　1、活动的自主性、主动性提高

　　学前班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

　　针对这个特点，家长可以在家中为孩子提供一些机会，如:外出旅游、家庭外出、家庭事件……都可以让孩子们参与进来。与孩子讨论外出乘坐什么交通工具更适合，利于外出，节省时间……让孩子学会根据自己的需要做选择、做决定。让孩子也说一说自己有什么需求，想做什么事情，想到哪里玩……给孩子发言权。

　　2、活动更有目的、有计划

　　同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，学前班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于的引导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

　　针对这个特点，家长一定要帮助孩子完成这个活动。如:与孩子一起制定家庭计划，周六做什么?周日做什么?家长帮助孩子合理的安排时间，让孩子尝试按照自己制定的计划做事情，说一说一共做了几件事情，时间使用了多少?节省了时间……让孩子感受到制定合理的计划，付诸实施是可以带来好效果的。

　　3、自我控制能力的提高

　　学前班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。

　　针对这一特点，家长可以提出一些要求让孩子们来完成。如:在练习乐器、写字、绘画……的时候，给孩子准备一个计时器，提出孩子练习的时间、内容，要求在一定的时间内完成，在未完成期间，要求孩子不随意走动(一会儿喝水，一会儿吃水果，一会儿上厕所……)要认真完成，坚持到最后，直到完成为止。

　　4、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容

　　学前班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。

　　针对这个特点，家长可以与孩子一起谈话，问问孩子喜欢什么，到书店里找一找相关的书籍、图片、资料……家长与孩子一起，对他喜欢的内容共同讨论，您也可以提出一些挑战性问题，先让孩子猜一猜结果，说一说自己的想法，然后让孩子们到书中、资料中去找答案。对于孩子提出的问题您会回答就回答，不会回答也没关系，和孩子一起找答案。让孩子了解不但自己喜欢，家长也喜欢，也愿意参与到自己的活动中来，给孩子信心，更愿意问、学。

　　5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习

　　学前班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。

　　针对这个特点，家长可以为孩子们创造一些机会:家庭聚会、公园里的同伴做游戏、

　　看电影活动、春游、秋游、采摘……孩子们在一起相互之间年龄相近，有共同的兴趣与 爱好 ，让孩子们在这样的活动中有利于孩子们相互模仿(年龄小的喜欢模仿年龄大的孩子的动作、语言……)，相互学习，促进孩子的发展。

　　6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽

　　随着神经系统的成熟，学前班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

　　针对这个特点，家长可以多引领孩子观察生活中的食物或者现象，让孩子说一说自己对事情的想法。如:在与同伴游戏中输了，怎么办?有什么办法可以让失败变成胜利?帮助孩子归纳这类事情的一些处理办法，让孩子正确的对待游戏、生活中的输与赢、胜利与失败。家长还可以与孩子一起做一些 思维训练 的练习内容，鼓励孩子从不同方面想一想问题，试一试自己的想法。

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五岁幼儿年龄特点分析

1、身体和动作发展

幼儿5岁时脑重约为的75%，6岁时约为的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。

2、认知能力

无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或布置的任务。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。

3、语言发展

5-6岁幼儿能条理清楚的讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较地、专业地看图书，理解能力不断增强。

4、社会性发展

自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规 则意识增强，逐步能遵守集定的行为规则。合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集定的行为规则。合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。

5、艺术表现

艺术表现增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和表现能力的增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，能欣赏不同风格的美术作品。

幼儿成长：4-5岁的儿童发展特点及注意点

这个年龄是孩子接受各种事物的时期，形象知觉发展最敏感，机械记忆能力也较强，抽象、逻辑思维能力开始发展，好奇心、求知较强烈，肌肉的灵活性及用眼的协调性增强。他们需要通过感觉、知觉以及各种活动来探索世界，建立对周围环境的认识和概念。

■ 生理动作发展

左、右脚皆能单脚跳，可以双脚交替上下楼梯。会自己吃饭、刷牙、洗脸，学会自己穿套头衣服、扣扣子、拉拉链。能练习拍球，能伸手接球，会对准目标丢球、踢球。

注意点

让孩子多运动，玩球，呼啦圈等都是很好的运动。

■ 认知能力发展

对生活中的事物有基本的概念，如：有四个轮子，人可以坐在里面的，会猜到是车子。孩子喜欢发问并回答：“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题；乐于自己实验、有新的想法，如：把肥皂盒当作小船。 孩子能指出物件的异同，注意到生活中人事物的改变。能学会记住人名、地址和电话号码，能说出6-8种颜色和3种形状。能理解日常活动的先后顺序，（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前）

注意点

带孩子到大自然中学习观察，鼓励他们提出问题。 让孩子主动探索，如：观察植物等系列活动，自然会学到植物的相关知识。

■ 语言能力发展

能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听，并且复述别人说的话。 喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。会用完整的句子，描述自己的经验和感受。如“我还没来得及把小饼干放在桌子上，小弟弟就把它吃掉了。”喜欢唱简单的歌

注意点

鼓励孩子说故事。你一句、我一句玩故事接龙游戏。教孩子成为有礼貌的人，如：跟汽车司机说谢谢、与人问好，这些都是重要的社会语言。

■ 社会情绪发展

孩子喜欢和朋友一起游戏、合作，能和他人分享共用物品，会帮忙伙伴。能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰与关心。开始懂得什么是危险，有时会非常害怕，难以分清假想和现实。仍会在遇到小挫折时大发脾气，喜欢假装，常和想象中的伙伴一起玩。知道性别不会随外表改变而变化。

注意点

和孩子玩角色扮演游戏，有助他们练习社交技巧。帮孩子洗澡时，教他们认识自己的性器官，学习如何清洁、保护自己的身体。

5岁的儿童发展特点及注意点

五岁大的孩子快乐、活跃和热情。这个时期是孩子思维活动发展的关键阶段,也是逆向思维发展的关键阶段。理解能力快速地发展，不但能广泛了解事物的现象，而且要求了解事物的原因、结果、等相互的关系。

■ 生理动作发展

能学会手脚可同时用力，进行全身性的活动，如：跳绳。单脚站立能保持平衡5-10秒能把球抛过头顶，能跳过低的物体 。能跑、跨大步 ，会跳跃和踮着脚尖跑 。孩子会仿写一些字、画出三角形等图形。习惯用左手或右手已经确定下来 。可以熟练地使用剪刀。能不在大人的协助下，分辨衣物的前后，自行穿好衣服裤子。

注意点

多带孩子到室外活动，如果孩子一直长时间从事室内静态的运动，他们大肌肉动作的协调性、运动技能将无法得到充分发展。

■ 认知能力发展

孩子的思考逐渐由具体而抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些孩子能理解10以内的具体数字概念，知道早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念。喜欢谜语和笑话，会画表示动物、人或物品的画。能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和。能长时间很好地集中注意力。

注意点

鼓励孩子用语言、图画等方法表达自己的想法，这些都可以增进他们的认知发展。

■ 语言能力发展

孩子的语言发展逐渐成熟，能够运用已经掌握的词汇和积累的知识经验对一些事物进行概括，比如：“我不听话的时候妈妈生气，我乖的时候妈妈高兴。”在听完故事，能说出重要的情节，讨论时，可以发表自己的意见。

注意点

跟孩子们一起朗读童谣或故事，享受文章的韵律与故事内容，不要求他们背诵。

鼓励他们发表自己的想法与意见，跟他们沟通生活中的细节，分享彼此的感受。

■ 社会情绪发展

此阶段的孩子喜欢有自己的主张。能组织其他的孩子和玩具一起玩“过家家”， 并能遵循团体的游戏规则。孩子群体间，常有小团体，出现「我和你比较要好」的情况，喜欢和要好的伙伴分享秘密。会用身体语言表达愤怒和嫉妒，关注到其他孩子生气或难过，对他人的感觉更加敏感。 对正确与错误开始有了很基本的理解

注意点

有些孩子不太喜欢与人分享，跟他们解释和别人交换、分享，可以交到好朋友一起玩，会更有乐趣。

5岁孩子的特点

5岁孩子的特点

5岁孩子的特点，孩子最开心的事情莫过于得到父母的认可，家长们应当尽量参与孩子的生活，让孩子得到更好的照顾和培养，每个时期的孩子都有其特征，以下分享5岁孩子的特点。

5岁孩子的特点1

一、有意性行为开始发展

5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受的指令，完成一些力所能及的任务。

二、学习控制自己的情绪

5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2—3岁时那样吵着要买，能听从的要求。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽。当他们与人相处时，表现得有礼貌了。此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往

5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。

此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的'愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。

总而言之，5岁的孩子他们逐渐有自己的思想意识，家长要积极地引导他们向健康向上方向发展。如果您有什么育儿困惑，请咨询育儿专家。

5岁孩子的特点2

五岁儿童称之为什么

5岁的儿童，被称为幼儿，属于3-6岁的幼儿阶段，恰好是人格培养、习惯养成的关键时期。

正如古人云：“三岁看大，七岁看老。”在这个阶段，孩子养成的习惯、形成的性格、培养的品格，将影响孩子的一生。虽然我们会把3岁以后的孩子送到幼儿园，但学校和家庭的职责和分工毕竟不同，父母仍然需要在孩子身上多花时间，关键时期在人的一生当中十分短暂，稍纵即逝，却对人生有着无法替代的重要影响。

关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，人类的成长发育也是如此，一旦错过就无法弥补，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。

从诸多的科学实验中，我们发现，0~3岁是多方面能力(感知、记忆、思维、个性等)发展的关键期。通过研究发现，3岁到6岁的孩子学习的关键期有如下几个方面：

2~3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期； 2~3岁也是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；

2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期； 我们要让孩子多体验、多感受、亲自动手，让孩子与他人、与社会、与大自然亲密接触。不要怕孩子搞“破坏”、故意捣乱、犯错误，要给孩子在错误中成长的机会。

3岁左右是培养其生活能力的关键期。 在孩子入园前培养他自己吃饭，穿简单的衣服，袜子，鞋子，学会自己上厕所或者告诉大人自己要上厕所，学会等待，培养外在秩序感等。

4～5岁是开始学习书面言语的关键期。亲子阅读，点读绘本，都是很好的培养方法。

5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。这个时期的孩子有点唠叨，爱说，做父母的要有耐心听他们表达，并且给予回应。如果不愿意听孩子把话说完，总是打断孩子的表达，不但会影响孩子性格的形成，使孩子变得内向，还会影响以后的亲子关系，孩子再也不愿意向你表达真实想法了。

孩子到了一定的阶段，不同的敏感期就会接踵而至。我们要细心观察，抓住孩子的敏感期，培养孩子各方面的能力。 每一个孩子都是带着自己的天赋使命来到人间的，真正爱孩子的父母要懂得我们是支持他们完成自己的使命，成就他们自己的人生的，而不是为我们而活，活成父母期待的样子。

有些做父母的很爱孩子，生怕孩子受苦受累，时时处处孩子的行动，不让他干这个、动那个；或者嫌孩子做事笨手笨脚，代替他们做一些事情。殊不知，我们在一点点地剥夺孩子成长的权利，扼杀孩子的创造力和自主性。我们可以替孩子做事，但没有办法替孩子生活和成长；我们可以替孩子解决问题，但是没有办法替他们去承担他们应该承担的责任；我们可以替孩子规划未来，但不能替他们憧憬未来。一个没有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜欢的事情，可能会有一个平庸痛苦的成年。

5岁孩子的特点3

幼儿敏感期4-5岁是什么

1、询问出生：孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。

2、情感：四4-5岁的孩子基本上已经适应幼儿园的生活了，并且可以理解并接纳和妈妈的分离了。但是在这个敏感期的孩子好像忽然变小了，而且在情感上很脆弱。

3、人际关系：从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋。

4、审美：这个时期的审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准。

5、身份确认：“我是”、“我是霸王龙”、“我是小锡兵”、“我是白雪公主”。孩子们会给自己一个又一个身份。

6、性别：这时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。

如何帮助孩子度过敏感期

1、为孩子投放各类供孩子装扮自己的材料，给孩子的审美给予充分的肯定，给他们充分的自我探索空间。

2、告诉孩子生命的由来，可以参考一些科普文章和百科全书，用孩子能理解的方式告诉他们生命是怎么形成的。

3、接收到孩子的情感表达的时候，要给予热情的回馈，保护好孩子这份情感。

4、引导孩子在生活中建立数学的概念。

5、引导孩子认识身体的各类器官，区分男女性别。

6、和孩子一起阅读一些文字卡片等材料，并配合动作，让孩子宏观地认识文字。

7、建立良好的家庭氛围，让孩子觉得爱和婚姻是美好的事情。

8、和孩子一起欣赏音乐，给孩子一个高品质的音乐环境。