3岁宝宝特征

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3岁儿童的心理特征及其教育

3岁儿童的心理特征如下：

1、充满好奇心。

3岁孩子已经具备的行动能力，他们对任何事物都有强烈的好奇心，凡事都想动手去试，大人觉得他在搞破坏，其实他是在的探究知识，这是自我发展的第一步。

2、强大的运动能力。

3岁左右的孩子精力特别旺盛，随着体能的迅速发展自主活动的范围也越来越大，似乎一刻也闲不住，他也能感觉到自己在不断成长，运动能力也会越来越强。

3、语言表达能力。

上幼儿园的孩子会讲述今天发生的事情，会主动给大人表演自己新学的知识，这是孩子智能发展的加速期。

4、模仿能力。

看见大人做什么他也想去尝试，大人洗衣服他会马上端盆，大人刷鞋子他赶紧拿刷子，虽然弄得乱七八糟但经常乐此不疲。

5、有了小脾气。

开始叛逆了，会为了一点小事情闹情绪，会发脾气，这时候讲道理往往作用不大，进入叛逆期的孩子这种情绪可能会持续半年至一年左右。

3岁儿童的教育方式如下：

1、正视孩子的行为。

当孩子在公共场合哭闹时，我们要勇敢面对周围人的目光，克服尴尬的气氛，不要表现得很愤怒也不要当众指责和说教，这是孩子实现自我的手段，我们肯定他自我要求的同时也要采用正确的方法来进行纠正。

2、树立孩子的自信心。

这个年龄段的孩子很多事情还不能完全的自主做到，家长要及时进行鼓励和支持，不要总说这不对那不行，看见宝宝满屋乱跑乱拆东西不要大声训斥和发脾气，即使孩子做不好也要肯定孩子的初衷，这样自信心和主动性才能得到发展。

3、多跟孩子交流。

当孩子有一个又一个为什么的时候说明他们头脑中已经有了思考的过程，家长要给予充分指导，不要感到不耐烦，更不要因为孩子年龄小就糊弄他们，要有耐心并逻辑清晰的解答，只有这样才能帮助他们掌握知识、开发智能。

4、给孩子做事的机会。

虽然孩子的自控力、判断力还不完全成熟，容易出现磕磕碰碰，但家长不能处处孩子的行为，孩子做事是为了体会过程而不是结果，你没有办法替孩子成长和生活，所以要给他适当的锻炼机会。当然对于一些不安全的行为，我们有必要对孩子讲清楚并教会他保护自己。

5、家长要规范好自己的言行。

父母是一面镜子，行为举止是孩子模仿的对象，大人怎么做他们就怎么做，所以我们要在平时的生活中注意自己的一言一行，以自身良好的言行潜移默化地培养孩子的自觉性。

3-4岁幼儿的年龄特点

3-4岁幼儿的年龄特点

3-4岁幼儿的年龄特点，3到4岁的孩子智能发育比较迅速，与同龄幼儿和社会事物有了广泛接触，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。下面分享3-4岁幼儿的年龄特点。

3-4岁幼儿的年龄特点1

一、动作发展快

该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

二、认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

三、情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

四、爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

五、常把假象当真

幼儿常把自己假想的事情当作真实的.事情，使他们想象夸张性的表现。不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

六、常把动物或物体也当做人

幼儿常常把动物也当，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

3-4岁幼儿的年龄特点2

注意力

3、4岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。3、4岁孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但3、4岁幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。

观察力

幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。3、4岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖，结论也脱离不了的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展3、4岁幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

想象力

想象是孩子的一种创造性表现。3、4岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到3、4岁后期，一般的孩子能大胆想象，创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

记忆力

3、4岁幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。3、4岁幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展3、4岁幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。

3-4岁幼儿的年龄特点3

一、身体发育的特点

身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋和抑制不平衡。脑的重量迅速增长，3岁时已相当于脑重的2/3，为儿童高级神经活动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育的规律是“自上而下”（头尾法则），由中心而边缘（远近法则）。

二、动作发展的特点

3-4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登、投掷等基本动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚、手和手指的精细动作掌握能力较差。

三、认知发展的特点

3-4岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感知和具体行动中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它、看它像什么，就说是什么。这时期的想象经常和现实相混淆，常把自己所想象的说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高。由于动作发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握了很多新词汇、新语句。

四、社会性发展的特点

可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的兴趣倾向，逐渐能游戏，不再总是纠缠，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始形成，情绪经常是愉快的。

根据3-4岁儿童的生理、心理特点，可选择适龄的玩具，通过游戏方式，发展儿童的动作，以增强体质，促进身体生长发育；同时发展智力能力，提高语言水平；培养社会活动能力、社会交往能力；认识自我，增强自我意识，培养积极健康的情绪、情感和良好的品德与性格。实现这些教育目的，都需要玩具材料充分发挥作用。

3岁婴幼儿发展特点

3岁婴幼儿发展特点

3岁婴幼儿发展特点，随着宝宝年龄的增大和生活范围的扩展，3岁左右宝宝的观察认知能力已经达到了基本的状态，那么，下面一起来看3岁婴幼儿发展特点，希望对你有帮助。

3岁婴幼儿发展特点1

婴幼儿已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色;能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形。

婴幼儿能较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征;能分辨物体的大小和远近，能区分白天和黑夜。

但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。

婴幼儿通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。观察受情绪影响较大。

无意想象占主导

3岁左右的幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。

想象的主题多变，不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。

不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎。

幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻想的性质。

思维具有直觉行动性

其思维仍然带有很大的直觉行动性质。幼儿思维的进行离不开自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让婴幼儿的活动对象和动作一转移，婴幼儿的思维也就会随之转移。

能对事物做出一定程度的概括，还不能掌握事物的本质和婴幼儿之间的复杂关系。由于幼儿的直觉行动思维缺乏词的中介，因此婴幼儿思维的范围具有狭隘性，思维的内容具有表面性，思维持续的时间具有情境性，

婴幼儿往往认为事物的概念和规则是固定的、单一的、不变的。因为认知的局限，有时会表现出执拗甚至违抗。

3岁婴幼儿发展特点2

记忆具有无意性、暂时性、情绪性

记忆带有很大的无意性。3岁左右的幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记忆较弱。婴幼儿的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。

形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。婴幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短。

自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。

两岁儿童的活动：

给物体进行分类；在日常对话中使用概念词, 近远，上下，里外，空满，前后等；每天重复读一首简单的童谣，让他自己练习说；

每天早晨说一说当天星期几和你当天打算做什么；每天读书给他听，可以选择一些很容易猜出下文的书，在你还没知道下文之前，他可能在“读”给你听了；

有时候问一问孩子的意见；让他发挥自己的想象用蜡笔尽情涂抹，然后让他告诉你画的意思；

可以教他数数；让他做布置桌子之类简单的家务，他肯定很高兴帮忙，布置东西的时候可以和他一起数餐具和餐巾的数量；让他把一些圆环套在柱子上，可以在柱子上弄一些突起稍微增加一点困难。

3岁婴幼儿发展特点3

宝宝的语言发育规律是怎样的？

出生至1岁(口语预备期)

1岁以内的宝宝常常用哭声、笑声、口腔发出声音，如：呜、啊……等来表达自己的沟通意愿，建议爸、妈在这段时期就可开始刺激宝宝的语言发育。

1岁至2岁左右

宝宝随着生活范围扩大，新经验愈来愈多，宝宝的字条及语言能力也慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈、……诸如此类的双叠字，但大多为名词。父母对此阶段宝宝说话时，应尽量放慢速度，说得清楚，使幼儿听得很清楚。（宝宝什么时候会说话？怎样提高宝宝说话能力）

2岁以上

2岁以上的宝宝，因为婴幼儿的生活经验、认知能力愈来愈丰富，已渐渐具有语言交谈的能力。此阶段宝宝会开始运用动词，甚至形容词组成的短句来表达，另外，也会去模仿大人的语言来描述他的体验。专家强调，2-3岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿通常会很好奇的发问：这是什么?那是什么?此时父母应不厌其烦地给予解答，适时刺激孩子语言发展。

影响宝宝语言发展的因素：硬体+软体

硬体是指宝宝身体的健康状况。健康情形良好的宝宝，语言发展较好；反之，体弱多病的孩子，其语言发展能力会受到影响而变慢，如智能不足、先天性器官缺损、脑性麻痹等患童，必须以特殊的管道，帮助婴幼儿发展语言能力。软体则是指外在的学习环境，家庭关系良好、互动语言较多的宝宝，语言发展较好。父母不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境。

正常的语言发展可以作为推断幼儿语言发展是否正常的依据，如果您发觉宝宝2岁了，仍然不开口说话，3岁还不会说，最好去医院看看；如果父母能够在宝宝童年时代，把孩子当做大人一样，不停与他聊天、探讨甚至争论，那么在这种环境下成长起来的宝宝，将比那些跟随着“沉默是金”的父母一起成长的孩子，拥有更丰富的词汇量，和更清晰、多样的表达方式。（宝宝智力正常标准是什么？如何开发宝宝智力）

如何教宝宝说话？

1、应尽早与宝宝“对话”

不要等宝宝会说话了再和他对话，应尽可能早。有些爸爸妈妈在宝宝一降生就开始和宝宝对话，这很好。当然，这时期与宝宝对话更多是以非语言进行的'，比如用心地记录和分辨宝宝哭闹的类型（饿、困、累、怕等各有各的哭法），并给与相应的回应和满足。

当然，这需要妈妈慢慢摸索，不要期望自己一下子就了解孩子，如果宝宝对你的反应一时不理会，可以耐心地等上一会儿或借助于眼神交流、身体接触等途径，使宝宝产生反应。此外，随着宝宝慢慢长大，宝宝的表达方式日趋丰富，开始发出各种各样的咿咿呀呀的声音，这时候模仿一下宝宝，它一定很开心。

只要爸爸妈妈满怀耐心和爱的关注，宝宝就会更自如、更固定的使用不同类型的方式和声音来传达不同的需求，从而和妈妈形成了一个初始的会话模式。这不仅是语言发展的高起点，也是孩子心理发育的高起点。

2、做宝宝的“导游”

宝宝刚刚来到这个世界，即便是洗澡、吃饭等最基本的事情，宝宝也会莫名其妙，这时候妈妈要做好宝宝的“导游”，比如用亲切的声音、变化的语调，跟宝宝讲他面对的事物和事情。

比如对宝宝说“宝宝在摇小铃铛”，“妈妈正给你换尿布呢”等。当宝宝开始离开妈妈或者正在做的事情，去看别人，看别的东西的时候，我们不要刻板的一定对孩子说我们想说的，而应该追随孩子的注意力，比如“你看到的是叔叔”，“那是一棵大树”等。这样自然、亲切的语言“导游”，对提高孩子语言能力非常有效，也很利于孩子的社会化发展。（5个月婴儿早教方案_5个月宝宝如何进行早教？）

3、对小宝宝使用“妈妈语”

对于呀呀学语的宝宝，妈妈和宝宝说话时，常常会不自觉地放慢语速、提高声调并采用夸张的语气说出或重复说出一些简短的词语或句子，这就是所谓的“妈妈语”。宝宝非常吃这一套，因为缓慢的语速、夸张的语气、高扬的声调和重复，是宝宝最容易理解的，可以使宝宝更好地感受、学习语言。

“妈妈语”更容易吸引宝宝的注意力。一旦宝宝被吸引，宝宝就会逐渐地安静下来，注视着妈妈，并通过“咿咿呀呀”的声音、微笑的表情或其他身体语言来作回应。这种互动一方面是宝宝语言发育的上好土壤，一方面也利于增强亲子间的情感连结，促进亲子关系的顺利发展，为宝宝的人际交往打下基础。

4、让宝宝成为“朗读者”

有本书上说有个爸爸在女儿襁褓时就开始为她读书，结果阅读成为父女俩特殊的心灵沟通的纽带；出版人路金波长期坚持给宝宝阅读经典文学、不去给孩子说“袜袜、脚脚”等婴儿语，结果女儿两岁就说出“可是，我真的不是这样想的”这样的复句。

很多优秀家庭教育的实践证明，坚持给孩子朗读、多给孩子讲故事，从一开始就让孩子接触优秀的汉语而不是传统中的婴儿语，宝宝的语言能力可以发展到让人惊喜的程度。

妈咪们关于“如何教宝宝说话”的经验分享

1、教宝宝吐舌头。

老公每天回家，就教宝宝吐舌头，吐舌头的方法多种多样，我们在宝宝面前，把吐舌头的动作做得很有趣，大概教了一周多，有一天，我们惊奇的发现，宝宝自己也会吐舌头了，开始只是吐一点点舌头，宝宝一吐舌头，我们就兴高采烈的鼓掌，唱歌，对她又抱又亲，还给宝宝放音乐，宝宝非常高兴。这样做锻炼宝宝舌头和嘴唇的灵活性，而且宝宝有事情做了，哭闹也少，舌头嘴唇灵活了，自然能为说话做准备了。

2、教宝宝学发音。

教宝宝发音时，要注意：浊辅音比清辅音要好发一些，好学习一些，比如发b的音就比发m的音更容易一些，爸爸的发音比妈妈的发音更容易些。教发音，也要有游戏性，干巴巴的教一个b的音，宝宝是没有兴趣学习的，我们教宝宝说爸爸的时候，先教b，因为一直都在教a的音，a的音她很熟悉，也基本会自己发了，只要教会了b，爸爸就不经意的可以说了。

3、教宝宝说话需要耐心，也要动脑筋。

教宝宝每个字的发音时，方法不一定是一样的，但是道理相通的。刚开始的时候，要帮宝宝练习舌头的灵活性，嘴唇的灵活性，宝宝学会说话就会比较快。

在宝宝还没有开口之前，父母试着与宝宝多说一下话吧，宝宝们的心理可是明白着呢。没准哪天就开口让你大吃一惊。您也可以阅读“4个月婴儿早教方案_4个月宝宝如何进行早教？”，，希望每一个宝宝都健健康康。

3-4岁幼儿年龄的特点

3-4岁幼儿年龄的特点

3-4岁幼儿年龄的特点，3-4岁的孩子正是生长发育极为迅速的一个阶段，这时候的幼儿也是比较闹腾的一个阶段。感兴趣的来看看3-4岁幼儿年龄的特点及相关知识。

3-4岁幼儿年龄的特点1

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

1、 行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像那样受理智支配。 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

2、 爱模仿 3岁幼儿的性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

3、 思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

二、4～5岁幼儿发展的特点

4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。

1、 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

2、 活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。 活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的.特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

3、 思维具体形象

4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。

三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

1、 好学、好问、好探究

2、 抽象概括能力开始发展5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。

3、 个性初步开始形成5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

3-4岁幼儿年龄的特点2

3到4岁儿童心理发展特点

1、认识依靠行动。

3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。

2、生活范围扩大。

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。

3、爱模仿。

3—4岁的幼儿模仿性很强，对的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

4、情绪作用大。

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。

3-4岁幼儿年龄的特点3

4岁幼儿有哪些独特的年龄特点

4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。他们多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢!总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。快速成长所导致的偏差和混乱，除了适用在经济上以外，也适合用在4岁幼儿身上，希望家长们以宽容的心态来面对这些问题。