幼儿园园长管理案例分析与措施

幼儿园园长管理案例分析与措施包括以下内容：

管理案例：例如，一个幼儿园园长发现一位老师总是独来独往，不参加幼儿园的任何活动，这可能是因为她之前和谁分一个班都会和搭班教师发生争执，甚至是激烈的冲突，导致班级工作无法正常开展。

分析问题：问题的产生可能是由于老师个人的原因，也有集体环境的原因。老师个人性格、工作态度及沟通方式方法不当，遭到大家的歧视与排斥。

解决问题：解决问题的方法包括深入了解老师的个人原因，改善园所氛围营造等 。

以上是幼儿园园长管理案例分析与措施的一些内容 。

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幼儿园管理案例分析与措施有哪些？

案例：教师擅离岗位

某个周三中午，我园中班的大部分幼儿进行午睡，也有个别幼儿没睡，此时值班教师抽空到别的班去倒开水，而且还聊了一会儿，等她回到班级后，发现一个幼儿头部肿了。

经过询问是刚才教师出去后，他在床上玩耍时，不小心摔伤了，教师急忙帮幼儿揉了几下，便安慰他继续睡觉，放学后家长接孩子时看到幼儿头部红肿，非常的生气，要求领导来解决处理。

案例分析与措施：

第一，教师擅自离开岗位，没有尽到应尽的责任；第二，在伤害发生之后，教师对幼儿的伤后处理方式太过随意；第三，幼儿园相应规章制度没有有效的束缚教师的行为。

这样的事情无论是对幼儿或是教师来说，都是意外中的意外，然而教师本应具有处理意外的能力，在幼儿进行午睡时，并非所有幼儿都可以熟睡，只要有一点异动，就会激起幼儿的兴致，所以在幼儿午睡的时间，教师是不可以掉以轻心的，教室内至少应该留有一个教师照看。

《幼儿园管理条例》是为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展而制定的法规，1989年8月20日，《幼儿园管理条例》经批准，1989年9月11日中华人民共和国国家教育委员会令第4号发布，自1990年2月1日起施行。

内容解读：

一、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是加强对幼儿教育管理和指导的两个重要行规和部门规章。两个法规的施行（试行），将使我国幼儿教育逐步走上依法治教的轨道，推动幼教事业的健康发展和管理工作的科学化。

各级教育行政部门作为管理教育的职能部门，必须把实施《条例》和《规程》的工作认真抓紧、抓好。要调查研究，分析本地区幼儿教育事业发展和幼儿园各方面的基本情况，制订具体的实施办法或细则，报请当地审定后，组织实施。

二、《条例》和《规程》是举办、管理和评估幼儿园的基本依据。各地应通过电视、广播、报刊等媒介，并采用报告会、讲座、培训班等形式，广泛宣传两个法规，使各有关部门、广大幼教工作者、幼儿家长以及社会人士都能知晓。

宣传、学习两个法规，对不同对象应有不同要求。在当前，应重点组织各级教育行政部门负责幼教工作的行政人员、教研人员，各类幼儿园主办单位的有关人员或公民个人，以及幼儿园园长、教师进行学习。

通过学习，使他们了解幼儿园的任务，管理与原则，举办幼儿园的基本条件，保育、教育工作的目标和应遵循的基本原则，以及法律责任和执法、监督等，树立以法治教的观念，做到依法办事。

以上内容参考  百度百科—幼儿园管理条例

幼儿园管理存在的问题和解决对策

　　导语：幼儿园综合管理工作是一门艺术，幼儿园管理工作做得好与否直接关系到幼儿园的发展与生存。当前，幼儿园管理存在的突出问题：部分幼儿园园长素质偏低，管理水平不高，绩效评价不完善等严重阻碍了幼儿园的健康、稳定发展。因此，如何做好幼儿园管理工作一直是教育工作者关注的热门话题。接下来就由我带来幼儿园管理存在的问题和解决对策，希望对你有所帮助！

　　幼儿园管理存在的问题和解决对策 篇1

　　一、幼儿园管理中存在的问题分析

　　1.幼儿园管理的整体性及协调性缺乏

　　在当前幼儿园管理工作过程中，为取得较高的质量，必须保证幼儿园进行科学化的整体规划，在整体规划中应当使多个方面管理协调一致，其内容主要包括财务管理、人事管理以及信息管理与物资管理等相关方面。

　　然而，就目前的实际情况而言，很多幼儿园在管理工作方面并不具备整体规划，造成管理工作过程中各个方面的管理内容未能实现较好的协调。有些幼儿园管理人员欠缺管理意识，对一些局部管理工作过于重视，有些情况下会因为某一方面的管理工作对整体工作产生影响，从而导致幼儿园管理水平及质量比较低。

　　2.幼儿园管理目标不符合实际情况

　　在幼儿园管理工作中，制订管理目标是十分重要的一项内容，然而在当前幼儿园管理目标的制订过程中，有些管理目标制订人员缺乏实际工作经验，借鉴成年人团体中的一些管理方法来制订幼儿园的管理制度，从而造成幼儿园管理目标与幼儿园实际情况不符，幼儿园管理人员也无法实现管理目标。

　　另外，有些幼儿园将管理目标的制订作为行政性任务，未能完全依据管理制度严格执行管理工作，最终造成管理目标成为一种形式，未能使幼儿园的管理水平得到提高。另外，有些幼儿园管理人员在实际工作过程中未能有效分解整体目标，导致在具体管理工作执行过程中，仅能依据管理目标笼统执行，缺乏应有的能力使整体目标得以真正实现。

　　3.幼儿园管理人员整体素质比较低

　　从当前的实际情况来看，幼儿园的管理工作发展仍不够成熟，很多管理人员素质比较低，在这种情况下，幼儿园整体管理的理论及实践方面均未随着时代的发展不断创新，并且在管理过程中也缺乏明确的目标及方法，对很多具体工作未能真正落实，最终导致管理模式落后。很多管理工作人员在实际工作过程中，依据以往的经验进行幼儿园管理，其缺乏科学性，并且在安排具体工作时往往都是发号施令的方式，这种安排工作的方式说服性比较差。另外，有些幼儿园由于资金缺乏，很多管理人员在实际工作过程中的主要精力就是筹备资金，缺乏充足的时间及精力提高自身素质。

　　4.在管理效果及质量的评价方面缺乏可靠方法及标准

　　在幼儿园管理工作中，对其管理效果进行评价是对管理工作质量进行验证的重要方式，所以应当完善评价方法。然而，从当前情况来看，有些幼儿园在管理效果评价方面仍缺乏科学有效的方法，从而不能有效地评价管理工作质量。有些幼儿园的管理效果评价以上级行政主管部门制订的标准为依据，然而行政主管部门制订的评价标准包括所有幼儿园的情况，相对而言过于宽泛，与幼儿园的实际情况相比可能有一定的差异，从而导致幼儿园管理评价质量比较低。

　　二、幼儿园管理工作有效对策分析

　　1.有效整合利用幼儿园中的管理资源

　　在幼儿园的实际管理工作过程中，幼儿园管理人员应当对幼儿园内部资源整合优化加强重视，对幼儿园内部的物力资源及人力资源进行合理配置，保证每个人都能够充分发挥其优势，每种物资均能够得到充分利用。

　　幼儿园应当加强考察每个管理人员，了解每个管理人员的特点，保证每个管理人员能够适应自己的岗位，从而使管理人员能够充分发挥其才能，进而真正提高幼儿园的管理水平。幼儿园管理人员应当尽量选择年轻人员担任，这主要是因为年轻人具有新思想，可以更好地照顾幼儿。年长的管理人员，因其经验比较丰富，在管理工作中可将其安排在领导岗位上，将经验传授给年轻的管理人员，从而使幼儿园的管理水平在根本上得以提高。管理人员应当注意合理设置学生一天的生活，充分了解学生每天生活的具体情况，充分利用幼儿园的所有时间，防止出现浪费时间的情况。

　　2.实施科学目标管理

　　首先，幼儿园在制订管理目标时应当参考幼儿园的教育目标并严格执行，教育目标应当包括文化知识教育及体育德育教育等相关方面，管理目标制订人员应当以幼儿综合素质的提升为指导理念，有效制订管理目标;

　　其次，在制订管理制度方面，尽量选择具备管理工作经验的相关人员，所制订的管理目标应当保证与幼儿园的实际情况相符合，避免所制订的管理目标和幼儿园的实际情况之间存在差异。幼儿园的管理人员应提高自身能力并依据管理目标实施相关工作，从而使幼儿园教育事业得到更好的发展。制订管理目标时应当尽量细化，以此提高幼儿园的管理质量水平，促进幼儿园教育能够得到更好的发展，为儿童的健康成长提供更好的保证。

　　3.积极提升幼儿园管理人员的整体素质

　　在幼儿园发展过程中，幼儿园领导应当重视加强幼儿园管理人员的素质教育，真正落实到培训教育工作上，提高幼儿园管理人员的专业水平及整体素质。在提高幼儿园管理队伍整体素质的基础上，保证幼儿园管理工作的顺利开展及落实，从而使幼儿园的整体管理水平得到有效提升，促进幼儿园教育的进一步发展。

　　4.有效发挥教育评价所具备的指导及监督作用

　　首先，幼儿园管理工作评价人员应当将合理的评价目标制订出来，将评价过程中涉及的相关人、事确定下来;其次，在制订评价目标时应当尽量详细，从多个角度、多个层次入手，对相关人或事进行评价，从而保证评价具有一定的科学性。

　　另外，评价人员还应当对不同评价指标的重要性进行分析，对重要的评价指标应当重点进行考虑，从而在综合评价过程中能够依据评价指标的重要性，实施科学整体评价。在对幼儿园管理工作进行评价的过程中，评价人员应当遵循公平公正的原则。当然幼儿园教育管理机构应当考察评价人员的履历，保证评价人员具有优良的品行和较高的职业道德，从而保证评价工作能够真正实现公平合理。

　　三、结语

　　在当前幼儿园的教育发展过程中，保证幼儿园管理科学合理的开展具有十分重要的作用。幼儿园管理人员应当对当前幼儿园管理工作中存在的相关问题进行分析，并且通过幼儿园资源的有效整合利用以及目标管理的实施等策略，提高幼儿园的管理水平及质量，促进幼儿园教育更好地发展。

　　幼儿园管理存在的问题和解决对策 篇2

　　一、目前幼儿园管理中存在的主要问题

　　近十几年来，随着我国幼儿教育事业的迅速发展，幼儿园（所）数量骤增，办园形式日趋多样化，陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应，暴露出的问题亦越来越突出。

　　1、幼儿园管理者素质偏低，难以掌握科学的管理方法和手段，管理仍处于“经验型”的水平

　　从我们掌握的情况看，我国幼儿园园长的素质普遍较低，少数园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。据调查，华北某省有1/3的园长没有达到国家规定的学历要求；在所有园长中，受过幼教专业培训的仅占31 92%。这样一批素质较低的园长很难胜任科学的管理工作，导致一些幼儿园的管理仍停留在“经验型”的水平。管理缺乏目标，整天忙于具体事务，能做多少算多少；工作不分主次；办事凭感觉和经验；对上满足于所布置的工作，对下满足于发号施令，指挥多于引导，命令多于说服，加之目前许多幼儿园经费匮乏，园长把主要精力放在筹措资金上，无暇学习和钻研管理理论，自身素质和管理水平更是难以提高。

　　2、管理缺乏整体性和协调性

　　幼儿园有效的管理应该是从幼儿园的整体目标出发，充分协调管理中人、财、物、事、信息、时空六大要素之间的关系，加强各部门之间的配合与协作，实现最佳的整体效益。但我国的幼儿园往往不能正确地处理整体和局部的关系，过分强调局部利益，以局部代替整体。例如：在保育和教育管理上，重教轻保；在教育教学管理上，偏重智育，忽视体、智、德、美诸方面的互相渗透和有机结合；在制度管理上，重规章制度的规定，轻规章制度的检查和落实；在人、财、物的管理中，重视设备设施和经费管理，忽视园风建设和教职工的思想工作；各部门各自强调自己的权利和利益，缺乏协作和沟通；园领导有时只搞集中不搞民主，挫伤了教职工的工作积极性，失去了凝聚力。这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转。

　　3、幼儿园管理目标与实际工作脱节，预定目标无法实现

　　以往经验型、事务型的管理模式，不重视管理目标的制定，现在的幼儿园虽然意识到了目标管理的重要性，但目标与实际管理活动之间常常是脱节的，表现在：一是园领导的工作常常偏离目标。虽然制定了目标，但园领导在做具体工作时，经常把目标丢在脑后，心中无数，目标形同虚设；二是不能对总体目标进行分解，使目标落实到各部门和各项工作、活动中，目标过于笼统，缺乏可操作性；三是缺乏实现目标的具体计划、措施和手段，也就是说目标与管理活动之间缺乏实现的桥梁。

　　4、缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法

　　衡量一所幼儿园的保教质量的办园水平，需要借助科学的评价手段。但目前幼儿园的评价工作缺乏可靠性和科学性，表现在：一是一些行政管理部门或幼儿园自定的评价标准过于笼统、抽象，缺乏可操作性，一些指标根本无法测定；二是评价中主观性、随意性较大，方法和手段欠科学。如：评价方案中各项目的权重和分值基本上是评价者凭借主观经验赋予的，很少采用量化方法，对评价结果大多采用定性的综合分析和等级评定，缺少量化分析；三是评价只注重结果，不注重整个管理过程的正确性和有效性。评价中存在的这些问题大大降低了评价的信度和效度，影响了评价结果的客观性和真实性。理自身所存在的问题外，一些与幼儿园管理有关的不利因素也在不同程度上制约着幼儿园管理工作的改进和提高。

　　这主要表现在以下几个方面。

　　1、缺乏上级主管部门的有效指导

　　目前，绝大多数幼儿园是部门和单位办园，在领导上隶属于主办单位，这些主办单位在资金、设备、人员方面给予了幼儿园必要的支持，但他们往往缺少懂幼教业务的专业人员，不能对幼儿园实施有效的指导。而幼儿园的业务主管部门又必须通过主办单位来实施对幼儿园的业务领导，这种间接的业务管理难以产生直接效果，甚至会出现上级管理要求和意见不能及时传达到幼儿园或幼儿园在贯彻执行上出现偏差的现象。

　　2、幼儿园的办园自主权得不到落实

　　虽然《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”，但在幼儿园实际管理活动中很难得到落实。幼儿园的经济权、人事调配权、教职工的聘任权基本由上级主管部门掌握，园长的责、权、利不统一，只能履行职责但缺乏相应的权力。特别是在用人上，“想要的人进不来，不想要的人推不出去”，使得幼儿园的管理改革无法顺利进行。

　　3、幼儿园收费偏低，办园经费短缺，办园条件简陋

　　长期以来，幼儿教育作为一项福利事业收费一直偏低。近年来，随着物价的上涨，办园经费支出越来越大，收取的保育费难以应付日常开支，加之许多主办单位只拨付教职工的人头费，使得幼儿园无力再拿出资金改善办园条件。一些陈旧的设备得不到更换，房屋得不到修缮，玩教具、教学材料、图书数量不足。保教质量、管理效果自然受到影响和制约。

　　4、计划经济下形成的幼儿园管理对市场经济缺乏承受力和应变能力

　　在计划经济下，幼儿园基本上是处于主办单位“全包”的封闭状态，事事由主管部门安排，幼儿园只管关门办园。而面对市场经济的新形势，许多幼儿园缺乏足够的心理准备和承受力，一旦没有了上级部门的财力支持，就显得无所适从，难以应对。当前，一些企业在转换经营机制，为减轻企业负担，将幼儿园从企业中分离出去，幼儿园成为自负盈亏的经济实体，面对这种管理上的转轨，由于没有配套的.改革措施，导致一部分企业办园陷入困境，关、停、并、转。

　　通过对幼儿园管理中的主要问题和制约幼儿园管理水平的相关因素的分析，使我们对幼儿园的管理现状有了更深刻的认识，同时也为深化幼儿园的管理改革，切实提高管理效益和质量提供了一些有益的启示。

　　幼儿园管理存在的问题和解决对策 篇3

　　幼儿园的后勤管理在幼儿园管理中，与其他工作有着紧密的联系，后勤管理的水平，不可避免地影响着幼儿园全面管理工作的开展。抓住后勤管理的重点，提供优质的后勤服务，对幼儿的培养有着不可磨灭的影响。

　　一、幼儿园后勤管理的构成

　　幼儿园后勤管理的工作范围相当广泛，涉及幼儿生活、学习的方方面面。第一，环境卫生管理。环境卫生是家长选择幼儿园的一个重要指标，因此需要重视对园区卫生环境的管理，给幼儿提供给一个干净、卫生的成长环境。第二，饮食管理。幼儿饮食问题越来越受到社会的关注，幼儿园的饮食更是关系到幼儿的健康成长与自身信誉的关键因素，家长关心的不仅是饮食的健康，更关心饮食营养的均衡程度。第三，安全问题。在后勤管理中，安全问题是绝对的首要问题，幼儿园应加强在玩具、教学器材、校车等方面的安全工作。第四，健康管理。健康不仅局限于身体，更应关注幼儿的心理健康。

　　基于后勤管理的构成，可以看出幼儿园的后勤管理是一项复杂的系统工程，关于幼儿的多种社会问题时刻警醒人们，提高幼儿后勤管理质量迫在眉睫。

　　二、关于提高幼儿园后勤管理的对策与建议

　　1.加强幼儿园的卫生管理

　　环境影响个人的发展，幼儿园的卫生不仅影响着幼儿的健康，更关乎幼儿良好卫生习惯的养成，对幼儿的发展有着极为重要的作用，因此一定要在环境卫生上加强管理，保持环境的干净、整洁，在为幼儿提供清洁环境的同时，培养他们的良好卫生习惯。

　　2.增强幼儿园的膳食营养

　　幼儿的饮食是后勤管理不可忽视的一部分，他们的温饱、饮食健康是最基本的要求，幼儿园要重视幼儿的营养均衡，为幼儿制订与其健康状况相符的食谱，让幼儿不挑食、不偏食，让幼儿能够养成良好的饮食习惯，提高幼儿的健康水平。

　　3.提升后勤人员业务素质

　　幼儿园的后勤管理有着不同于的特殊性，后勤人员水平有着很大差别，在管理中，要努力提高他们的业务水平，在聘用上严格要求，对岗位能力要有严格的评价体系，从而提高他们的服务水平。

　　培育健康、优秀的幼儿是幼儿园管理人员的职责，幼儿的健康发展离不开优质的后勤管理水平，后勤人员要主动提高自身能力，用多种途径来改善管理工作，提高办学水平。

　　幼儿园管理存在的问题和解决对策 篇4

　　如何做好幼儿园建设和管理工作，确保幼儿能够在一个安全、健康、快乐、和谐的环境中成长，是当前社会比较关注的问题之一。在幼儿园的管理工作中，后勤管理工作具有极为重要的地位，对幼儿园安全、健康、快乐、和谐的环境的形成有着非常重要的影响。

　　在幼儿园的管理工作中，一定要对幼儿园的后勤管理工作予以高度的重视。本文拟以提升幼儿园后勤管理工作效率为主要目的，对当前幼儿园后勤管理工作中存在的主要问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

　　一、当前幼儿园后勤管理工作中存在的主要问题

　　（一）没有建立起完善、健全的后勤管理制度

　　俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个小小的幼儿园，从晨间接待到幼儿离园，从晨检到幼儿意外事故的应急处理，从食品卫生到玩具卫生等各个方面，都需要有一定的规范和要求。当前，在幼儿园的后勤管理工作中，由于没有对后勤管理足够重视，不少幼儿园都没有建立起健全的后勤管理，在一定程度上影响了幼儿园后勤管理工作效率的提升。一方面，没有完善、健全的后勤管理，后勤管理工作人员就没有科学、合理的参考标准，在管理过程中就无法将管理工作有效落实，从而无法保证后勤管理的工作质量和工作效率。另一方面，有些幼儿园即使有一定的后勤管理制度，但管理制度不能与时俱进，不能与现代化的管理思想和技术手段结合起来，这也是管理制度不健全的重要表现。陈旧的管理制度不仅不能促进后勤管理工作质量的提高，反而可能会成为有效管理的障碍和绊脚石。

　　（二）幼儿园后勤管理工作人员素质较低，疏于培训

　　幼儿园与其他教育机构不同，其管理的主要目的是促进幼儿的健康成长，而不是做好教育工作。基于此特点，在对幼儿园后勤管理工作人员进行招募的过程中，没有固定的标准。当前，在幼儿园后勤管理岗位上的工作人员，普遍存在工作效率低、人员素质差等问题，根本无法确保幼儿园后勤管理工作的高效运行。在幼儿园的管理工作中，幼儿园领导对此却视而不见，即使出现问题也简单地对其进行解决，并不追究问题发生的根本原因，导致问题得不到根本解决，治标不治本。既影响了幼儿园安全、健康、快乐、和谐环境的顺利形成，也在一定程度上影响了幼儿的健康成长。一方面是领导对后勤人员的要求不高，另一方面是幼儿园疏于对后勤人员的培训，与幼儿园开展得如火如荼的教研活动相比，后勤几乎不开展相应的学习和培训活动，这也是管理水平低下的重要原因之一。

　　（三）幼儿园设备设施陈旧、不齐全

　　幼儿的全面、和谐、健康发展是需要一定的环境和材料支持的。幼儿园的场地、玩具器械等也是影响幼儿园后勤管理的重要因素之一。一方面，设备设施的采购和安装，没有站在孩子的角度审视和思考，以至于有些设备设施不符合幼儿园阶段的孩子，或者设备设施不齐全，不能促进孩子的全面发展。另一方面，由于资金等问题，陈旧的玩具设备得不到及时地更换或更新，或得不到良好的维修和维护，以至于安全隐患增加。幼儿的一日活动主要以娱乐和游戏为主，幼儿教师也只有在幼儿游戏的过程中，才能够对幼儿的前庭系统功能和感觉统合功能进行锻炼和培养，进而促进幼儿的健康成长。但是，在当前绝大多数的幼儿园中，由于后勤管理工作没有做好，经常会出现设备不齐全或者是已有设备陈旧落后，幼儿安全得不到有效保障等问题，在一定程度上影响了幼儿的健康成长。

　　（四）门卫安全保障工作落实不到位

　　对于幼儿园的安全保障工作而言，门卫安全是幼儿园安全保障工作的第一道关口，如果该关口的安全工作得不到有效保障，就会对幼儿的安全造成严重危害。但是，在当前的部分幼儿园中，由于领导人员对幼儿园的后勤管理工作重视程度不够，门卫安全根本得不到保障。门卫对进出幼儿园的人员的身份不进行详细核实，或者是门卫没有能力阻止一些不法人员进入幼儿园，都是当前幼儿园门卫安全工作中存在的重要问题。

　　二、提升幼儿园后勤管理工作效率的有效对策

　　（一）提高幼儿园后勤管理工作人员的素质

　　与其他教育机构相比，幼儿园最重要的工作不是教育，而是保育。保育工作，对保育人员的工作能力以及自身素质都有着较高的要求。因此，作为幼儿园管理工作中最重要的组成部分，一定要确保后勤管理工作人员能够拥有足够高的工作能力和素质。为了提高幼儿园后勤管理工作人员的工作能力和素质，幼儿园应该面向社会大范围招募高素质人才，并确保所有工作人员都喜爱儿童，道德高尚。如此一来，幼儿园就能够有效解决后勤管理人员素质低下、工作能力差的问题，并且彼此之间也能够进行有效监督，避免恶劣事件的发生，确保幼儿能够平安、健康成长。

　　（二）完善幼儿园后勤管理，加强后勤管理

　　建立完善、健全的幼儿园后勤管理，对促进幼儿园后勤管理工作的有效进行，解决幼儿园后勤管理工作中存在的常见问题，进一步提升后勤管理的工作效率有着非常重要的影响。建立完善、健全的后勤管理，能够为后勤管理工作人员管理工作的高效进行提高科学、合理的参考依据，使管理工作能够拥有一个统一的管理标准，进而提升管理工作效率。同时，建立完善、健全的后勤管理，还能够对后勤管理工作人员的管理工作进行有效监督，对管理工作人员的行为进行约束，减少管理上存在的问题。

　　（三）重视幼儿园各安全工作的管理

　　在幼儿园后勤管理工作中，各项安全管理工作占据着极为重要的地位，不仅能够对整个管理工作效率的提升造成影响，还在一定程度上影响着幼儿园安全、健康、快乐、和谐环境的形成。

　　在幼儿园后勤管理工作中，安全管理工作主要包括设施安全管理、食品安全管理以及门卫安全管理三个方面。在设施安全方面，幼儿园应该对园内已有设施进行定期检查和维修，确保各种游乐设施的安全性，同时，也应该及时补充新的游乐设施。在食品安全方面，应该做好食品安全监督管理，避免食品安全事故的发生。在门卫安全方面，应该聘请具有一定安全保障能力的退伍军人、专业保安等担任门卫，并对出入幼儿园的人员的身份进行详细核对，禁止一切陌生人员进入幼儿园，确保幼儿安全。通过以上方法，从各个方面确保幼儿的安全，使幼儿能够在安全的环境下健康、快乐地成长。

　　三、幼儿园后勤管理的“四化”目标

　　（一）现代化

　　后勤管理的现代化，首先是管理理念的现代化。管理不是约束，不是条条框框，而是激起每一个后勤管理人员的积极性、主动性和创造性。后勤管理的现代化也是管理手段的现代化，善于利用现代的技术手段，在“互联网+”的思维模式下，进行更加高效的管理。

　　（二）制度化

　　后勤管理的制度化，主要表现在三个方面：一是部门结构的合理性，根据后勤工作的性质，合理设置后勤的相关部门；二是人员分工的明确性，做到人人有事干，事事有人管；三是工作流程的制度化，完成某项工作的流程必须是清晰而明确的，避免相互推诿。

　　（三）过程化

　　后勤管理的过程化，就是向过程要效率。没有对过程的管理，就难以达到相应的管理结果。一个良好的、如人所愿的管理结果，一定是由过程性的若干管理阶段构成的，只有把每个阶段的事情做好，才能把最终的事情做好。

　　（四）人性化

　　后勤管理的人性化，就是管理要“以人为本”。管理制度的制定、管理过程的管控都必须充分考虑人的因素。通过管理，在提高工作效率的同时，还必须关注管理是否促进了管理者和被管理者的发展和提高，是否照顾了管理者和被管理者的心情，其心情是否是愉悦的。心情舒畅愉悦是高效工作的必要基础和前提。

　　学前教育是基础教育的奠基阶段，在所有教育机构中，幼儿园具有极为重要的地位。良好的后勤和物资保障，对幼儿的健康和谐全面成长有着十分重要的影响。因此，为了确保幼儿能够安全、健康、快乐成长，在日常的管理工作中，幼儿园应该充分重视后勤管理工作，并通过提高工作人员的素质、完善后勤管理以及加强安全管理等方式，有效解决当前幼儿园后勤管理工作中存在的问题，构建安全、健康、快乐、和谐的幼儿园环境。

幼儿园园长管理经验与方法

　　一所好的幼儿园应是以办人民满意教育，创特色和谐幼儿园为宗旨，能努力提高幼儿园管理水平，全面提升教师队伍素质，确立鲜明的品牌优势，使校园声誉与日俱增，实现新的跨越。下面由我为大家整理的幼儿园园长管理经验与方法，希望可以帮助到大家！

　　一、以人文的关怀感动人

　　没有规矩难以成方圆，国有国法，园有园规，每个幼儿园都有自己本园的规章制度，规章制度有一定的“硬性”，有时合情不合理，有时合理不合情，硬性的规章制度在操作执行时时常容易使人反感，甚至使教师产生对立情绪。

　　而幼儿园是女性相对集中的地方，女教师情感丰富，思维细腻，充满感性，容易激动，更容易产生矛盾和磨擦。如何让教师们心悦诚服地接受管理呢？只有通过人文的关怀，把尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的柔性情感管理同刚性的制度管理有机结合，才能使教师逐步由被动变主动，由消极变积极，由他律变自律，最终达到幼儿园管理的理想境界。

　　1、要关心教职工的生活，了解他们的疾苦，把他们当朋友、当亲人

　　幼儿园就是一个大家庭，要想让每一个教职工都把幼儿园当做自己的家，园领导就要把每一个教职工当做自己的姐妹、亲人和朋友，要关心他们的生活，了解他们的困难，解除他们的顾虑，让他们全身心地投身于幼儿园各项工作中。如教职工生病到家看望，有喜事到家祝贺，有悲事到家安慰，有难事到家解决。

　　同时，还要丰富教师的文娱生活，如组织教师郊游、给教师集体过生日、举办各类晚会等。最重要的是解除教师的后顾之忧，如给教师购买养老保险等，让他们真正感受到幼儿园就是自己永远的家。

　　2、要多和教师交心谈心，了解他们的思想动态，缩短与他们的心理距离

　　人和人只有多交流、多沟通，才能促进彼此的了解，增强相互之间的情感。因此，多和教师交心谈心，就如同在工作中多了一双眼，多了一双耳，多了一颗心，尤其是思想情绪出现异常波动者必须要谈、发生违规违章者必须要谈、发生矛盾的双方必须要谈、受到表扬或批评者必须要谈、幼教新手必须要谈、骨干教师必须要谈。使教师们有心里话想跟你交谈，有问题想向你反映，有困难想向你求援，有疾苦想向你倾诉，有快乐想与你共享。

　　3、要创造轻松、和谐的人际环境

　　轻松、和谐的人际环境可以使人心情愉悦，工作顺心、富有活力、富有、富有创造性。因此，在日常工作中要在教师中间大力提倡与人相处六大秘决：看到别人的作用、赞美别人的好处、学习别人的长处、感谢他人的帮助、原谅别人过失、包容别人缺点。使全园教职工在精神上朝气逢勃，富有活力；在思想上积极向上，力求奉献；在工作上爱岗敬业，勇挑重担；在生活中文雅大方，兴趣广泛；在家庭中是贤妻良母，孝女好媳；或是贤夫良父，孝儿好婿。从而使幼儿园成为一个快乐、温馨、和谐的大家庭。

　　二、以扎实的培训发展人

　　1、营造教师成长氛围，要在教师中广泛宣传“不想当元帅的土兵不是好土兵，不想当名师的教师就不是好教师”。“最大的福利就是培训”鼓励教师积极参加培训，人人争当名师。

　　2、创造教师成长环境，要千万百计让教师外出参观、培训、邀请专家讲座或请本园骨干教师进行主题经验交流。如班级管理经验交流，幼儿行为习惯培养的方法，组织教学的策略等。

　　3、打造教师成长平台，如开展各类教学竞赛：优质课竞赛、优秀论文评选、活动设计竞赛、活动区设计评选、墙面布置竞赛、优秀教养笔记评选、童话故事创作比赛、教玩具制作大赛、课件制作、说课、评课竞赛等，以及各类业务大比武活动，如：舞蹈、绘画、剪纸、手工、讲故事、琴法、卡拉OK演唱演讲，保育员辅床叠被、炊事员刀功、烹饪等，为教师搭建平台，让教师实现认识自成，超越自我的愿望，积极体验“我努力，我成功、我幸福”的成就感。

　　三、以丰富的学习提升人

　　学习是永无止境的，学习不可能延长生命的长度，但却能延长生命的宽度和深度，人不论在什么时候都需要不断追求知识，尤其是随着知识经济的到来，世界日新月异，知识不断推陈出新，不进则退，不加强学习就将被时代所淘汰，跟不上前进的步伐。

　　1、营造有特色的校园文化

　　在教学楼上、楼梯间上、活动室内、活动室外、走廊内、操场外，要让幼儿园的每一面墙、每一个角落都能说话，让它们无声地表达着学习、做人、育儿的深刻内涵和科学道理，使师生们在潜移默化中受到影响和启发，感受到文化知识的魅力，也使走进幼儿园的家长感受到浓浓的育人氛围，在精神上得到一种享受。

　　2、丰富幼儿园藏书

　　书籍是人类的精神食粮，要成立教师阅览室，丰富教师藏书，藏书内容可以不拘一格，既要有教育、教学、管理的专业书籍，也应有历史、科学、经典、娱乐、修身养性的等非业务书籍，以极大地丰富教师的内心世界。

　　3、长期开展读书活动

　　要让读书学习成为教师的一种习惯，让阅读成为一种乐趣，成为教师心灵的盛宴，并制定相应的激励措施，鼓励教师勤于笔耕，积极向报刊杂志投稿，对于发表者分别给予精神上和物质上的奖励。

　　4、积极鼓励、支持教师参加自学、函授、远程等继续教育和学历补偿教育

　　5、加强和业务学习

　　要求集中学习和自主学习相结合，形成学习例会制度和长效机制，确保学习质量。

　　四、以精神动力鼓舞人

　　理想信念是教师内在的'基本支撑，教师只有树立了坚定的理想信念，才能积极谋划个人的事业和生活，并为之主动奋斗。人是要有点精神的，精神动力是一个人最有力的内驱力。因此，面对激烈的幼教市场竞争，要始终把发展作为幼儿园的第一要务，树立“园兴我荣，园衰我耻”的发展意识，将幼儿园的兴衰荣辱与教师个人紧密相连，“皮之不存，毛将焉附”，要求教师以特别振奋的精神、特别无私的爱心、特别踏实的工作、特别出色的贡献、特别超前的眼光来建设和发展幼儿园。

　　要抓好“四种作风”：即求实进取的园风、团结奋发的班风、严谨协作的教风、勤奋刻苦的学风；强化“六种意识”：即集体意识、主人翁意识、教科研意识、质量意识、竞争意识、发展意识。使教师从内心深处感受到自己肩上所负的责任和使命，深深地意识到不能把幼儿教师仅仅当作一种谋生职业，而应当把它当成一项事业，用自己一生的精力尽心尽力尽责地做好。这样全园教职工心往一处想，劲往一处使，人人把自己当成幼儿园的主人，积极工作，不断钻研，不断成长，不断进步。

　　五、以物质动力激发人

　　精神鼓舞固然重要，适当的物质奖励也是必不可少的。幼儿园应联系实际制定岗位责任目标，根据各岗位职责及常规要求，分别制定园长、副园长（业务、后勤）、保教主任、教师、保育员、财会人员、保健医生、保管、采购、炊事员等各岗位责任目标考核细则，规范岗位职责，做到人人身上有担子；规范责任制度，做到人人心中有尺子；规范工作程序，做到人人工作有路子。形成管理有序，秩序井然的管理格局。

　　六、以个性魅力引领人

　　园长是幼儿园的精神领袖，更是教师行动的楷模，园长的个性魅力能很好地起到“管人不言，育人不语”的效果。榜样的力量是无穷的，园领导除了较高的水平、扎实的专业知识、突出的管理才能，其优雅的气质、得体的打扮、广泛的兴趣、高尚的道德修养、睿智的对外协调、优良的工作作风、高度的事业心与责任感，真诚坦率、正直宽容、热情开朗、不计得失、充满爱心的人格特征等个性魅力，都将于无形中使教职工折服、敬畏，并引以为自豪，在心中树为自己学习的榜样、行动的楷模。

幼儿园管理存在的问题和对策

　　班级是一个初始化的社会群体，学生则是其中的个体。有序的班级管理才能保证幼儿教学活动的顺利开展。有效的班级管理为幼儿提供了学习适应社会行为的基础，对幼儿发展成个体起着重要作用。班级管理的过程中需要教师、家长、幼儿之间积极互动。

　　一、幼儿园班级管理中的问题

　　(一)不必要的等待造成时间的浪费

　　案例：操场上，幼儿排成两列纵队进行钻圈练习，一个接一个出发。由于某些幼儿不能顺利完成钻圈，致使所在纵队出现排长龙现象，等待钻圈的幼儿你推我挤，已经完成钻圈的幼儿则站在一旁百无聊赖。缺乏耐性的幼儿已经开始插队，活动秩序混乱。十分钟的活动下来，根据统计，有的幼儿钻了9次圈，有的1次也没轮到。完成一次钻圈只要20秒钟，但是排队等待却花费4分钟。

　　分析：一次只要20秒钟就能完成的钻圈练习，排队等待却花费4分钟，还出现部分幼儿未能练习的情况。活动器械不足，组织方法不灵活是罪魁祸首。因为体育器械数量少，使幼儿不能人人都有器械，也无法采取多设组别的方式来增加练习的机会，所以在学习过程中出现等待，致使时间浪费;另一方面来说，如果教师能灵活地采用分组练习的方式组织教学，至少可以缩短一半的等待时间，增加一倍的练习次数。

　　(二)班级环境创设幼儿参与程度低，环境育人功能发挥欠佳

　　案例：某大班级环境创设过程中，从墙面布置、区域设置到材料提供，主要由教师规划设计和制作，幼儿的参与性仅体现为教师将他们的美术作品张贴在墙上，起点缀环境的作用。幼儿在主题设计、资料收集、材料准备等方面的参与很少，即使有参与，也仅限于个别能力强的孩子，参与形式也以“手工劳动”为主。

　　分析：在班级环境创设过程中，尽管教师意识到幼儿参与环境创设的必要性，并在教室里大量使用幼儿作品、记录单等，但是主要从个人审美出发，追求精致、漂亮，大多自己动手，既没有充分吸纳幼儿对环境创设的思考，也没有提供足够幼儿参与环境创设的机会，幼儿作为环境创设的主体没有得到尊重，主体性行为没有得到展示。

　　(三)呈橄榄型结构的幼儿发展水平引发潜在的教育不公

　　给幼儿写学期评语是教师教学工作的`重要内容之一，学期评语既是对幼儿身心发展情况的客观描述与评价，也是教师根据幼儿特点，因人施教的依据。在调阅某中班35名幼儿学期评语时，发现一个有趣的现象：35份幼儿学期评语中，有10份评语字数超过500字，评语既有概括性陈述，也有细节性表达，评语各有侧重，凸显幼儿个性。通过进一步了解，这10份评语中有6份是班级优秀幼儿，另外4份是“特殊幼儿”，剩余25份评语字数在360字左右，多概括性语句，少具体性描述，内容缺少针对性。

　　一般情况下，班级幼儿发展水平呈两头小、中间大的橄榄型结构。

　　分布在这个橄榄结构两端的，一端是聪明伶俐、发展全面的优秀儿童，自然被教师关注、推崇，另一端是学习困难、怯弱内向的“特殊儿童”，是教师必须给予关注的弱势群体。呈橄榄型结构的班级幼儿发展水平直接导致班级管理出现推崇优秀幼儿、关怀弱势幼儿，无意识间忽视了大多数的中间层幼儿，造成了教育不公平。

　　(四)重课堂教学，轻一日活动组织

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，对幼儿健康成长显得尤为重要。但是在实际工作中，许多教师对教育活动的组织往往停留在备好一节课、上好一节课，尤其青年教师，能够组织一节目标清晰、过程合理、气氛活跃、效果良好的观摩课，但对幼儿生活活动、户外活动、区域活动等则显得头绪不清，组织乏力，出现“放羊式玩耍”或“消极等待”等不合理教育行为。

　　幼儿一日活动是一个有机的整体，包括：晨间活动、上课、游戏、盥洗、进餐、睡觉、午点、离园等。只有进行科学设计，合理安排，才能充分发挥其整体的教育功能。

　　如果幼儿教师以完成课堂教学任务为目标，必然产生“重教轻保，重上课轻一日活动”的错误认识。一日活动是促进幼儿全面发展的重要途径，丰富的一日活动，能使幼儿生动、活泼、主动地发展，教师应合理安排幼儿一日活动，注重活动的内容丰富多彩，形式多样，提高一日活动的质量，充分发挥一日活动的综合教育作用。

　　二、改进班级管理问题，提高班级管理有效性的对策

　　(一)树立整体教育观，优化一日活动组织

　　教师组织一日活动应该有整体观念，从大处着手，注重半日活动安排的连续性、整体性，将关注点落在半日活动组织的精细化上，提高效益，促使幼儿生动、活泼、主动的发展。

　　1.充分挖掘一日活动中的教育资源，把教育内容渗透到游戏、上课、劳动、娱乐、散步、午睡等各个环节，进行科学设计，合理安排，才能充分发挥其整体的教育功能。

　　2.坚持“教育即生活，生活即教育”理念，将一日活动各个环节视为教育机会，制定行动计划，确立教育目标，减少一日活动组织的盲目性。

　　3.以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，灵活运用集体、小组与个别活动等形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地学习。

　　(二)全面关注幼儿发展，确保教育均等

　　班级管理工作中，要切实地做到“关注差异，全面发展”可以从以下三方面来尝试：

　　1.尊重个体差异，激发个性亮点。

　　教师要正视幼儿间的差异，注重幼儿个性的发展，捕捉幼儿闪光点，支持并引导幼儿身心全面协调发展。

　　2.调整视角，等待幼儿成长。

　　幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，教师要以宽容的心态看待幼儿成长过程中的波折起伏，以信任的眼光欣赏幼儿的与众不同，用爱心、耐心、细心等待幼儿成长。因此，当幼儿在课堂上的表现与教师的教学预期发生偏离时，不要急于告诉他正确答案，更不要急着请其他能干的幼儿来救场，站在幼儿的角度，试着耐心地倾听幼儿的描述，你会发现另外一种精彩。

　　3.家园携手，助幼儿成长。

　　只有家庭教育与幼儿园教育的紧密结合，才能实现优势互补。教师一方面要将家长视为教育伙伴，班级工作的支持者，通过家长会、家长园地以及家长开放日等形式帮助家长了解班级保教工作以及幼儿发展情况，另一方面要拓宽家园交流途径，丰富交流内容，利用班级主页、QQ群、飞信、网络博客等信息技术手段，引领家长协助教师记录幼儿的成长历程，改善评价方式，促进家园共育。

　　(三)加强规划、缩减活动环节，提升教学活动实效

　　班级管理的一个重要目标就是争取更多的时间使幼儿有效学习，通过对时间进行科学、合理的管理，帮助幼儿建立良好的常规，避免不必要的管理行为，减少和消除消极等待现象，从而增加有效的学习时间，提高学习效率。

　　美国心理学家卡罗尔(J.B.Carroll)1963年在《学校学习的一种模式》一文中，提出了课堂管理时间图。

　　他认为，学习程度=F(所花时间/所需时间)。即任何学生的学习程度是他所花时间和所需时间的一次函数。

　　因此，采取有针对性的教学组织策略，提高对教学时间的有效利用与，是改善班级管理工作的重要内容。

　　1.班级教师应建立必要的教学常规，形成课堂秩序，降低课堂突发事件发生率;

　　2.事先计划并安排好教学活动所需教具、学具、教学仪器设备等，不延误上课时间;

　　3.教学内容注重趣味性，教学策略强调幼儿参与，教学程序自然流畅，以优质、高效的教学活动吸引幼儿，提高学习效率。

　　4.优化活动设计，减少过渡环节，给予幼儿明确的活动转化信号，形成共同遵守的班级规则，避免个别幼儿无所事事或无监督的状态，减少不必要的等待。

　　(四)鼓励并提供机会，让幼儿参与班级环境创设

　　在班级环境创设中，必须确立“环境即课程”的理念，帮助幼儿成为环境的主人，引导他们广泛地参与到主题确立、内容设计、资料收集、材料准备、制作与装饰等活动中。

　　1.引导幼儿参与活动材料收集。

　　在环境创设中，收集活动材料是幼儿参与环境创设的一个重要内容，它一方面为幼儿提供了参与班级化境创设的契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的工作负担。这样，不仅让教师能把更多的精力放到对幼儿参与的指导上，而且使幼儿与环境之间增加了互动机会。

　　2.为不同年龄、不同水平的幼儿提供参与的机会。

　　教师要根据幼儿的不同年龄以及不同层次，允许他们选取适合自己的方式参与环境创设。如在“各种各样的大树”主题墙装饰中，小班幼儿采用手掌印画树叶，中班幼儿是捡落叶粘贴，大班幼儿则是自己制作树叶。

　　3.为幼儿参与环境创设提供适宜的指导与帮助。

　　幼儿由于受自身经验、能力，在参与班级环境创设过程中必然会遇到各种困惑和问题，并因此产生畏难情绪。此时，教师不能操之过急或者包办代替，而应在尊重幼儿的前提下，通过启发思路，引入辅助材料、工具等，帮助他们寻找解决的途径。