2008年3月天水师范学院学报Mar.，208第28卷第2期oJumalofTianshuiNormalUniversityVol.28No.2合作学习教学法在体操教学中的实践研究龚成太，王怀虎(天水师范学院体育学院.甘肃天水74101)摘要:采用实验法对天水师范学院社体专业体操课进行了合作学习教学实验。实验结果表明，采用合作学习教学的实验组学生更喜欢体操课，态度更加积极主动，在技术和技能表现上均显著优于一般常规教学组。此教学法发展了学生的教学和人际交往能力，激发和培养了学生的团队精神。关键词:合作学习;体育教育;体操教学中圈分类号:C麟2文献标识码:A文章编号:1671一1351(2()X8)02一0109一02合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人作质量。在教学过程中充分利用体操的这一特点，教会学多智广”这一哲学思想，在美国教育历史上曾有一个时期生保护与帮助的方法。通过保护与帮助，提高了学生对动合作学习理论深受欢迎并广为应用。1由于它在大面积提高作的观察、分析能力，获得动作实际完成情况的反馈信息，学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认识心理品质等借此，能及时发现、纠正错误动作，加深对动作的理解力。方面实效显著，因此，极大地激发了学生团结协作、积极同时，树立了互相帮助、互相关心、互相学习的好风尚。进取和乐于言表的创新精神而深受学生们的喜爱和推崇。.22合理分组学习合作学习是以合作小组为基本形式，促进学生学习，学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、身体共同达成教学目标的教学活动，可以使学生的主体地位落素质等方面的差异。为了使他们能最大限度地互补学习和实到体育教学之中，引导学生生动活泼、主动地学习。为互相帮助，在编组时按不同的技术水平、身体素质、能力了提高学生的学习成绩，将合作性学习引人体操教学中，把学生分成4~6人的小组，注意合理搭配，优化组合，使组使学生在欢娱的氛围中学习和掌握体操基本动作和技能，内优劣互补，组间水平相当。指定或让学生推选小组长，并在小组合作式学习中培养合作精神及创新能力，从而为由小组长带领其他学生进行练习，在练习中进行指导和示高校体操课有针对性地改进教学，提高体操教学质童。范，小组成员之间也互相指导，交流练习体会。1研究方法.23融人竞争机制，优化合作学习有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作1.1研究对象和时间学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效天水师范学院社体专业2(X拓级社体专业1个自然班42名果能起到提高、深化的作用。比如，在学习某个动作时，学生。时间为2()X7年3月至2()X7年7月。通过在小组与小组之间的比赛，相互指出不足，并根据错1.2实验设计误的多少或能完成动作的人数多少打出分数，最后评出优将全班42人分成对照组和实验组，实验组和对照组教胜组。通过比赛，学生认真观察.互相指出不足，促进动学内容与进度一样，实验组采用合作学习教学模式，对照作技能的掌握。组采用常规教学模式。通过组间差别检验他们第一学期体.24评价学生成绩时引人团体分数的教学活动操课考试成绩，无显著性差异。实验结束后，对实验组与为了充分发挥合作学习的效果，在学生成绩评价时以对照组学生的学习兴趣和信心进行问卷调查，采用组间对各小组完成目标过程中的总体成绩和个人成绩的平均成绩照和比较法对实验组和对照组进行体操技评考核。作为学生的最后成绩，促使了小组内紧密合作，发挥了每一个成员的最大潜能来共同完成预定的目标。各小组成员2合作学习在体操教学中的实践在练习过程中互相指导、团结协作来争取集体竞争的胜利。在这个相对独立的单位里，同学之间存在“荣辱共存”的实验期间，主要采用了以下四种合作学习的方式。意识，只有当整个小组的同学综合评价上都有上佳表现，2.1学生间的互帮互学小组才能得到良好的评价。小组成员缺课，课后其他成员保护与帮助是体操特有的教学手段，不仅能消除学生能积极地帮助他把所学内容补上，小组成员中有人跟不上练习时的心理障碍，增强学习信心，同时有助于加速学习进度了，课后也能积极地帮助他去练习，不知不觉中小组进程，使学生尽快建立动作概念，掌握动作技术，提高动成员在认知、情感和技能等方面都得到了提高.而且同学收稿日期2008一20一02作者简介龚成太(1%8一)，男，甘肃秦安人，天水师范学院体育学院讲师，硕士。109对体操的兴趣也相应提高，在练习和比赛中虽然充满了真正的竞争，但也洋滋着快乐的气氛，从而圆满完成了教学任务。门3结果与分析在学期教学实验结束后，对实验组和对照组的学生分别进行体操教学后学习兴趣、学好体操信心的问卷调查和体操技评考核。结果表明，实验组学生学习体操的兴趣和学好体操信心有了明显的提高，见表1.有效促进了学生对体操技术全面掌握，取得了较好教学效果，见表2和表3.衰，实验组与对照组学生兴趣‘信心调查比较组别兴趣4.6士0.244一5士0.27信心4.3士0.19体操动作技术学习的情感上更出自于学生自身需求，同时在学习过程中，学习目的明确，学习过程充分吸纳学生的参与，有效地促进对体操动作技术的全面掌握，从技评结果上也充分体现出这一点，如表2、表3所示。.3合作学习促进学生“全面发展，培养个性”3“全面发展，培养个性”是未来教育发展的主旋律，同时也是21世纪人类社会对体育教育提出的要求。阁在体操动作技术学习过程中，将课内、课外有机衔接起来，学生充分利用课余时间，发挥学生主动性，增强了同学之间的来往，促进了学生间的人际交流，树立了互相帮助、互相关心、互相学习的好风尚。在提高技术水平的同时提高了实践能力，为今后走向社会，全面发展，成为优秀的有用之才做了充分的准备。实验组(n二21)对照组(=21n)P4结论与建议P<0.05P<0.05裹2组别实脸组与对照组学习成绩比较技评4.1合作学习注重对学生自主能力和协同能力的开发，实验组(n二21)时照组(:2n1)P79.2士11.3P<005较容易将学习与运用有机结合，从体操教学上看，技术评定结果好于一般教学方法，教学效果较为显著。.2在体操教学过程中，通过合作学习，使学生更快4地掌握动作，对增强学生的自信心起到较好的作用，使学生对所学技术及整个学习过程充满了兴趣。均差衰3实验组一一实验组与对照组学习成绩均值、标准差比较对照组，目..山‘目.‘目.目侧.X:8155:0.96XZ7.16凡1一72XI一XZ3.1合作学习使学生由被动学习变为主动学习大学生集体荣誉感强，他们已不满足被动受教的学习方式，合作学习充分利用他们的这一特点，把竞争机制引人教学中。闷让学生分组练习，这样不仅可以使学生互相观摩学习，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果，同时使每位学生不懂就问，主动、认真地学习，促进了学生独立练习、独立思考。学生在合作学习的过程中，通过技能水平及个人素质的提高，较容易地实现技术和教学过程的认知过程和情感过程的统一，学习的即时效果反馈迅速，学习的行为因此得到不断地激励而得以强化，学习的兴趣与效果皆有了较大的提高。.2合作学习促进学生对体操技术全面掌握3体操教学中合作学习的实施，突出学生在该项目学习43合作学习鼓励学生一起去达到一定的目标，增加.师生之间特别是学生之间交往的时间和频率，建立良好的人际关系，培养学生对集体的责任感和荣誉感以及团队精神。.4合作学习在体操教学中能够取得较好的效果，但不4是唯一的教学模式，建议高校体操教师在运用时，不仅要考虑到学生的生理、心理特征，把握学生身心发展的规律，同时要注重多种教学方法的配合使用，以达到最佳效果。参考文献:11]王坦.合作学习导论[M]J匕京:教学科学出版社，1994.]2[李京诚，于秀玲.体育合作学习的基本理念明.首都体育学院学报，2的5(2):82一4.83]黄超群[.试论合作学习技能在体育教学中的运用田.体育科技，2加1(1):55一58.]4[]5[林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究田.首都体育学院学报，2003():5s3一4.5马晶，那菊花，崔巍.体育合作学习模式探析团.体育科学，2001():511~12.上的自主性.使得学习过程中学生交往需求得以统一，在〔责任编辑马旭光〕R朋Uc公R韶以川无ontheCoo脚丽onU田1恤gTech恤agMeth记inq皿a毗c吕nTec恤9aCngChengotal，WangHuaihu(反olohf几”c公五甘配ion，了fta笼山“h‘No加过Un诚。娜朴山”h“na“s410701，hica)n刊比七砚允Asthereseachorjectobfthestudents加mthespecialtyofscietoy卜妇yTianshuiNomarlUniversity，itcarriesoutexPerimentofcooperationleamingteachingwithexperimentlmethoad.Theresultshowsthatthestudentewhocomefomtrheexperiment脚upwiththemethodOfcooperationleaningtearchingaeprrefertohavegymllasticsclass，heiratttitudehasbeenmoreactive，ndtaheirbehaviorinskillsandtechni甲esissi，ificantsupertothe罗nerla『叨p.Thisteachingmethoddevel叩sstudents，teachingabilityandinte卿ronaslconnunicautionsk迅5，ndmotivaatesndcultivaatestheirteamspirits.众尹加山:coopertiveleaaming;physicaleducation;群硼asticsteaching110