学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１０年１月第１期 注重学生丰体周在林优化班级管理 江苏省灌南县小窑小学 枝铅笔。…‘老师我捡到一块橡皮。…‘老师我捡到一把尺子。”…… 如果说班集体是一个圆，学牛是半个，班主任就是另外半个。 班主任和学生融为一体，才会是一个完整的圆。 很快我的讲桌＿卜堆满了孩子们拾金不昧的战利品。这是一年级ｊ 班课问十分钟的一道风景线。这时我会笑着对孩子们说“你真是 个好孩子！，＇好孩子谁不愿意做？于是班里拾金不昧之风盛行。 一我和我的班集体结缘四个月了，蓦然回首这四个月的点点滴 滴，才发现我和我的班集体已成为这段时光中浑然天成的整体， 我的思维、作息、心情，甚至于和朋友聊天时的话题，这一切的 一在此风盛行背后我发现了新问题：所交物品大多残缺不全——有 铅笔头、半截尺子、小橡皮……最多的是铅笔头，而且有的孩子 所上交的是自己的物 。我意识到问题的严重性，孩子们在浪费， 并且为了得到表扬而在撒谎。看着那一张张天真口『爱的小腧，我 切，都在同绕一个中心运转，那就是我的班集体！在这四个月 的时间中发生了 许多多的事情，而使我记忆最深的有两件事。 一奖励直尺 下课了，我正在整理讲桌，这时陈晨跑过来说：“老师，严 德江捡＿ｒ一把尺子，他想自己要了。”我一听，急了，那怎么行， 拾金不昧一直是我在班级管理中倡导的，怎么可以捡到东西据为 己有呢？ 这时严德江拿着尺子走到了’我跟前，我一看，这把尺子的确 怎么忍心去揭发他们。怎么办呢？ 一天我发现徐天用一根圆珠笔筒把拿不住的铅笔头塞进去， 继续用着，我灵机一动。上课了，我神秘地对孩子们说：“今天老 师给你们推荐一种新型铅笔，想看吗？”“想！”我拿出徐天的铅 笔，“就是它！”孩子们失望了。我从讲桌的桌堂里拿出了一大把 很漂亮，宽宽的透明的尺身，中间嵌着一些小动物图案。我微笑 着看着严德江，弯下身问：“严德汀，这把尺子是你的吗？…‘老 师，这不是我的，这是我在操场上捡的。”“你喜欢它吗？…‘我 想要这把尺子。…‘但这把尺子不是你的，你能要吗？…‘不能要！” 铅笔头说：“昨天老师做了个梦，梦中好多的铅笔头哭着告诉我， 他们还能用就被小主人给扔了，还有的小主人把他们交给ｒ老师， 它们哭得好伤心，不知它的小主人是谁呢？”我停了一下，发现 有的孩子低下了头，于是我趁热打铁，接着说：“这些小铅笔头多 想为它的小主人服务呀，你们想满足它们的愿 吗？”“想！”一 声响亮的回答。“好，那老师把这些小铅笔头保仔好，当你们中间 谁有了进步，我就奖励你个铅笔头，希望你用它写 更好的 ， 考出更好的成绩！”孩子们眼睛都停留在小小的铅笔头Ｉ 。 从那以后，班里很少有铅笔头交到讲桌上，我的奖＾ 也逐渐 『ｆ１铅笔头变成了铅笔。我很欣喜，孩子们不但学会ｒ节约，还乐 制了他们爱慕虚荣的苗头。 “不是自己的东西，再喜欢也不能叟。叟通过自己的努力得到它。 老师先保管这把尺子，等你学习有进步时，再把它奖给你，好 吗？”严德汀使劲点点头，笑着跑ｊｆ了。 我为他储存的这份奖励，成为了他学习的动力。后来严德江 如愿以偿地得到了这把直尺。我想他一定会做一个拾金不昧的好 孩子了。 “千里之堤，毁于蚁穴”、“细节决定成败”，他们同样适用 下学生，学生大多错误是ｒｈ一些不良习惯造成的，并非他们品质 上有什么大问题。要促使学牛健康成长我们就要在这些“小节” 上下下夫。 二奖励铅笔头 不管是在应试教育制度下还是在自主教育制度下，作为一名 一线的教育工作者，我们有必要找准自己的位置，不能被动地做 个知识传授者或者是相关制度规则的执行者，我们要有Ａ己相 一对明确的目标，在责任的激励下不断提高Ａ我，塑造自我，以至 在学生面前可以问心无愧的被称作“老师”！ 下课铃声响了，我马上被孩子们包用了，“老师，我捡到一 班主任如何科学管理班集体 王国田辽宁省朝阳市双塔区桃花吐镇中心小学 我的具体做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学 生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做 好学生的表率来管理班级。了解和研究学牛是掌握教育艺术的基 本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说： “知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有ｎｆ能对学生进行凶材 施教、有的放矢的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班 几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任Ｔ作 就已经成功了一半。 上学年，我接任 初ｉ（３）班的班主任］ 作，刚接手，我 一多年的班主任Ｔ作实践，使本人深深地体会到：有高度责任 心和使命感是做好班主任Ｔ：作的前提，这也是我们做老师的基本 条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，本人认为对 班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”、“恒”和“做好表 率”方面。 一“严”，就是要严格要求学生 要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的 学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。 同时也要给学生起码的尊严。 １４５—