部编版语文一年级下册第三单元《口语交际：请你帮个忙》教学反思

优点：

1. 本次口语交际设计巧妙。按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序， 很好

的完成了交际任务。

2. 本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给 人帮忙

时热情、乐意、真诚。

不足之处：

课堂气氛的调动，不够活跃，应该在激发学生学习兴趣上努力。

（二）

通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到 麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互 相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清 楚，说得体的内容。

一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际 的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语 交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是 在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上， 还不 是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的 方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了 交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上， 提升了

学生的逻辑思维能力

1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生 活实际，

创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学 生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常 感兴趣，气氛比较活跃。

2．合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验 结合起

来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在 合作中丰富了语言，提高了口语交际能力， 感受到了口语交际的乐趣。

二、成功之处：口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际 互动中的应对对学生来说是最难的。 有趣的活动能使交际的情境活泼、 生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性， 学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生 动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础， 以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学 生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。 延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第 一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信 地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说， 不爱说的学生爱说， 让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿 歌帮助学生总结交际方法， 让他们以小组为单位自由选择不同的内容， 演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际 体验。

三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自 主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习， 在倾听的过程中也 不够专心。

四、改进措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来 的交际

练习中大部分学生都能做到态度自然、 声音洪亮， 尤其是对于 帮助原因的说明， 表达得较为清楚明白， 对于礼貌用语的使用也能做 到恰当正确。 在今后的教学中， 要进一步加强对学生自主学习和倾听 能力的培养。

（三） 这是本册教材的第二次口语交际，

是以请别人帮忙为主题设计的。 教材先用一句话介绍本次口语交际的内容 : 有时候我们需要别人的帮 助。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别 是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑， 用文明礼貌的语言寻求别人的帮助， 在图画下方还提示了 6 个礼貌用 语。

教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点 : 学会请别 人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。 创设的交际情境包含 课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴近。

教学重点：关注学生在不同情境下使用合理的礼貌用语是本次学 习的重点。 不仅要关注提请求人的语言， 还要关注提供帮助的人的态 度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。

一、教学效果

1. 在我的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力， 它培

养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个 人自学、小组交流、全班讨论、老师指点等有机地结合起来，进而促 使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实 践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

2. 在这节口语交际课上， 我用生活情境的演绎进行对比， 使学生 明白

自己在学习生活中的用语不够规范， 然后让学生参考句式练习礼 貌用语，以达到口语交际教学的目的。 不仅让学生充分大胆地发挥自 己的优势，也锻炼了学生从容自信的心态， 使学生更加敢于表现自己。 在这堂课上，我着重培养学生清晰表达自己。

3. 在这堂课上，我着重培养学生清晰表达自己要求及请求帮忙的 能力。

与人交流时自然大方，有礼貌。相信在日常生活中，学生也能 学有所用。创设情境 , 也使得整堂课充满趣味性。

二、成功之处

1. 创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活 实际，

创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生 处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感 兴趣，气氛比较活跃。

2. 合作表演 , 增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结 合起来，

通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合 作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

三、不足之处

1．导入不够贴近学生。教学时，教师可以从本单元的课文《小 公鸡和

小鸭子》导人，引导学生回忆小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子 在小公鸡落水时，救小公鸡，他们互相帮助的故事。这样安排贴近学 生的学习，有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考 : 在平时的 生活学习中，自己遇到过哪些困难，是怎么解决的。在交流中，激发 学生交往的欲望，唤起交际动机。

2. 未涉及课外延伸环节。 教学中，我如果能巧妙地将课内知识延 伸到

课外， 将理论转化为实践， 将会对学生综合素质的提高起到积极 的推动作

用。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到 麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互 相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清 楚，说得体的内容。

1. 营造开放的“语场” ，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己 在学

习与生活中的困难。 教师在此所关注的是学生能否敞开心扉， 把 自己遇到的困难真实地说出来， 并且引导学生评讲如何把困难或问题 说清楚。

2. 根据当时的环境有效地安排学生“请教” 。

3. 向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论。