ｊ口目Ｅ 量 ｉｉ；ｌｆｉ４】ｌ－ ： － ｉ 。 。 。 。 。 教育心理研究 懂学生的学习心理与抓学生的训练方法技巧并重 罗晓彤 （广东省佛山市南海区黄岐初级中学 广东佛山 ５２８２４８） 摘一要：教学是我们教师之本，把一个班的成绩提高、让学生喜欢学习数学 使学生在上了高中之后仍能沿用到我们所教的方法，这对于 位数学教师而言是一种莫大的鼓励。但只懂学习方法技巧的指导而忽略学生的学习心理，在教学中往往会事倍功半。 关键词：学习心理 方法 中图分类号：Ｇ ４ ２ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９ ７ ９５（２０１ ０）１ ０（ｃ）一０２２８－－０１ 这几年我基本上担任初三毕业班的教 定是在中考备考中将“张驰有道”这个哲理 “考试焦虑”问题是系统工程，关键还在于 学，在中考备考工作中不断地实践、思考， 理解得很透彻肯做得很好的。 有了以下两个方面的深刻体会。 １，２让辅导成为一种关系 本学期末，我们学校散学典礼结束后， １把握一种科学和谐的备考气氛 我们班的好多同学涌到我办公室，围着我 １．１“文武之道，一张一弛” 吱吱喳喳，热闹不凡，我当时忙出忙外，他 意思是宽严相结合，是周文王、周武王 们就见缝插针地和我说话，还有几个同学 治理国家的方法。现用来比喻生活的松紧 还主动“保证”：老师，我们一定会经常回来 和工作的劳逸要合理安排。据说：孔子的学 看你的。虽然无暇顾及他们太多，但我的内 生子贡随 Ｌ子去看祭礼，孔子问子贡说： 心已深深地感受到一种浓浓师生情，我很 “你看得是不是很开心？”子贡答道：“全国 开心！记得有一位特级教师说过一句话“辅 的人都激动得像发狂一样，我不知道他们 导是一种关系而不仅仅是一种技巧”，我非 为什么这么开心？”孔子说：“一直把弓弦拉 常认同。中考备考中，各校都密锣紧鼓地安 得很紧而不松弛一下，这是周文王、周武壬 排各种形式的优生、临界生辅导，有些老师 也无法办到的；相反，一直松弛而不紧张， 在方法技术性的指导方面堪称“专家”，过 那是周文王、周武壬也不愿这样做的；只有 程是严谨、有条理、滴水不漏的训练，但中 有时紧张，有时放松，有劳有逸，宽严相济， 考成绩出来后，有些老师会非常失落，那就 这才是周文王、周武王治国的办法。” 是预期与结果落差太大了，究其原因，至少 “文武之道，一张一弛”，我感觉对于备 有一点，那就是与生辅导的过程中少了一 战中考也非常适用。 层亲密的关系、少了一点正面的鼓励，学生 我们所有教师和家长都希望学生成 处于“被学习”状态。我们学校有位李老师 才，考出理想的成绩，这无形中增添了学生 所教班级的成绩总能在名列前茅，我认真 很大的压力，处于一种“被学习”的状态，特 分析过她成功的原因，她每天中午在学校 别是到备考的最后阶段，各科都需要时间， 吃完饭后总会溜达到自己教的课堂逗逗学 各科都让学生不断训练，虽有分段学习时 生、提起学生近日发生的一些事情，不经意 间，但－．一科接一科，学生的头脑都会爆炸。 地谈到课本的某个概念、某道题目，不经意 每到这个时候，本早应适应中考气氛强度 地表扬学生，然后在不经意中她的身边围 的我们也会明显感受到一种硝烟味，可以 绕着越来越多的学生，学生们主动地踊跃 想见，学生的内心有多么高的压力呀！但很 地问问题，形成每天中午午饭后课室里的 多时候我们安排学生去训练时并没有体会 一道美丽的风景 到这点。 中考备考必须让学生精神充实而大脑 ２要给学生的应试指导要具体化 能放空。我觉得要做到这点，至少须抓住三 学生特别是学习中下层生，不可能无 个关键点：笑容；紧凑；调节。（１）笑容：真诚 师自通的，经常地直接或间接地教给学生 的笑容能让学生和自己放松，我们学校这 一些凑效的方法，会起到事半功倍的作用。 次初三普通班数学成绩考得最好的是第一 有个例子：两只狮子对峙，即使是其中 年上初三且只有５个教龄的冼老师，集体备 一只幼小的狮子开始也是瞪着血红的眼睛 课有统一的资料，较统一的做法，我觉得他 准备战斗的，但搏斗一段时间后，他发现自 突出的特点就是永远有一副可爱的 温和 己的能力抵不过对方，于是他采取了逃跑 的、迷人的微笑，我发现他上数学课时，同 这个策略，但大狮子紧迫不放，小狮子被迫 学们也是笑容可掬，课堂节奏明快较松。以 面对，于是突然倒地、装死，这是一种自我 一种好的心态面对学生，学生会感觉“心 保护的方式。类比的，小狮子就好象是我们 神怡”；（２）紧凑：在准备４０或４５分钟的课堂 的毕业生，大狮子就是每天面对的学习问 前须做好各种的准备，包括习题的筛选、学 题，每一位学生都有过雄心勃勃的开始，如 情的把握，每堂课之前把所有的题认真地 果没有具体的应试心理和方法的指导，在 全做一遍，在这方面做好如此认真和严谨， “被复习”过程中，会由逃跑不敢面对到被 上课就会紧凑严谨，课堂效率没有理由不 迫面对到干脆全面放弃即“哀莫大于心死” 高；（３）调节：就要靠老师的组织调控，动静 的极端状态。这就是所谓“考试焦虑”的终 交接，把学生的主观能动性最大地发挥出 极表现之一。 来。 而在实践中发现，仅仅开几节考前应 我认为凡是几个成绩很好的学校，一 试指导讲座只能起到“杯水车薪”的作用。 ２２８ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ ＥｄＵＣａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 整个初三有计划的的渗透在每～节课中的 中考指导和考前心理调节。具体的指导方 法初三老师都很娴熟，但可能会更倾向于 把时间花在解题指导方面上，我在多年的 初三教学中，也曾走过误区 在实践中还发现，在具体指导学生之 前，对以下几个方面的重视，将会使指导工 作更有针对性：（１）保证学生倾诉渠道的畅 通；（２）关注后进生对安全感与归属感的需 要；（３）关注中层生的学习的内心感受。 我觉得对学生的方法指导要具体、要 坚持跟踪。我认为用杜郎口中学的“小组合 作”式的学习方法，对于初三的教学同样适 用。我在初三一接手往往就设计使用这种 管理措施。我在实施任何一项教学管理措 施时，都会对学生说明我的做法的目的，并 向他们提出具体的要求，一个教学管理措 施一旦执行了，我会一直坚持下去，并不断 地通过各种方式提醒学生重视。对于“设置 学习小组”的策划，我通常在所教的班级里 都会设置“师徒结对”、“竞争对手”、“四人 小组”三种学习小组组合，“师徒结对”是按 成绩的好、中、差配鼍师徒关系，每个组合 大概５～６人，塔形的结构，好的做大师傅、 中等的同学既做较差同学的师傅又是大师 傅的徒弟 在做这项工作时，向学生说明老 师帮助学生互助学习的目的，并作出具体 的要求，在课间问一问徒弟问问题的情况， 在课堂上创设多一点师徒交流的互动机 会，让学生形成一种捆绑的习惯。“竞争对 手”组合方面，每次大型删练后，都会安排 竞争对手一起碰头的分析机会，通过他们 自己的碰头，让他们内心有所触动，我感觉 比老师的说教好得多。而“四人小组”组合 就是就近座位的四位同学为一个小组，方 便课堂的的讨论和查漏补缺。我在操作中 发现这几种组合形成网状的一种结构，使 同学们在互助学习、竞争学习中增强动力。 为了鼓励同学们，我设计了流动式的管理， 激励大家用自己的努力调换更优秀的同学 作竞争对手，或争取从徒弟升级为师傅，因 为在每次大型测练后都会作调整，同学们 比较重视。我将这种措施一直坚持到中考 前，全程的具体指导及跟踪使我全面了解 学生的情况，学生也明确自己的位置及奋 斗方向。本次中考我们班的优秀人数是最 多的，在８５～９５分段的人数也是最多，通过 实践我证明了自己的观点。