・６４・ 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ ２０１１年第５期（第１７卷） 尊重每一位学生 陈 微 （吉林省白山市长白山职业技术学院药学系１３４３００） 摘要一个优秀的教师，要尊重每一位学生，尊重学生的特点和差异，这样才能使教育有的放矢。 尊重学生差异 关键词教师在人们眼中从事的职业是充满无私奉献精神 的神圣职业。俗话说世界上没有完全相同的两片权 叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在 还是未来，只要有人类存在，差异就会存在。所以教师 要有一颗平等之心，不因他们有各种差异而区别对待。 不能“一刀切”地按照某一个统一的标准来要求每个学 生，在各种差异上都要做到尊重每一位学生。 １学习上的差异 的差异，不能强求一致。无论学生的性格是内向的还 是外向的，大方的还是羞怯的，沉着的还是鲁莽的，自 制的还是放任的，独立性的还是依赖性的，纪律性的还 是散漫性的，每个学生都有自己的长处和闪光点。 作为教师要保持用平等的眼光看待每一位学生， 让每一位学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让 每一位学生感受到教师对自己的尊重，也许教师对他 的尊重正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个 孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、 一从学生的学习方面要做到尊重每一位学生。做老 师都有一个“通病”——偏爱优等生。好学生学习好， 段话语就是一个孩子即将成功的基石。 守纪律，听话……于是对好学生满口表扬，满眼关注， 即使是错误，也会宽大处理。后进生总是调皮、不守纪 律、不完成作业等等，让每一位教师头痛，所以总是忽 视、忽视又忽视。于是，在班中，有人沾沾自喜，得意洋 洋；有人自惭形愧，满腹怨言。 作为教师，要注意避免出现这样的问题。应该认真 对待每一位学生，尊重每一位学生。就学生中好、中、差 学生一样看待。不能对好学生有一点偏爱，也不能对后 进生存在任何歧视。对上游的学生，要启发他多读书， 多方面开拓才能，让他知道学无止境；对待中等生，要多 鼓励，多督促，多检查，帮助他打好基础；对待后进生，要 更多一份温暖，更多一份耐心，更多一份鼓励，使后进生 在学习中感到不悲观，促使后进生在学习中有宽阔的心 理。对全班所有学生一视同仁，让学生在内心中佩服和 敬重自己，教师的教学也会感到得心应手。 ２性格上的差异 ３思想上的差异 从学生不同的想法上要做到尊重每一位学生。同 一事物不同的人有不同的看法，对待所学知识也是如 此，教师不应强求每个学生都和自己所想的一样。允 许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识、 创新精神的需要。万事由想开始，牛顿发现万有引力 是很好的证明，如果他对于落到地上的苹果视而不见， 毫无所想，那他就不会有那么大的成就。 所以作为教师要尊重每一位学生的想法，无论合 理与否，只要是学生自己想出来的、讲出来的，就应给 予表扬，不应简单否定。要想方设法让每位学生发表 自己的见解，让每位学生展示自己的思维过程，找机会 挑起他们的争论，在争论中让学生思考出现差异的原 因，纠正自己的片面认识。要使学生在富于启发性、探 索性、挑战性的问题情境中体验知识获得、形成的过 程，并使学生感受到自己的进步、自己的成功１ ４兴趣爱好上的差异 对于学生不同的性格要做到尊重每一位学生。性 格是每个人在个体与生活环境积极的相互作用中形成 从学生的兴趣爱好上要做到尊重每一位学生。作 为一名教师要想培养出合格的学生，就必须应该尊重 学生的兴趣、爱好。因为兴趣是行为的动力因素、成才 和发展的。学生作为发展中的个体，固然存在这样那 样的差异。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展 提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们在 的起点。有的老师总是武断地为学生设计将来，从不 考虑学生的想法。岂知，爱好是学生的，任何人都勉强 不了。在这样的盲目中，不知扼杀了多少学生的兴趣。 真正的“伯乐”不是给予，而是激发。作为教师我们要 营造一个相对比较自由的空间，让每一位学生都能够 自主地选择爱好，并且健康地发展爱好。 不断的实践中，我们整合信息技术进行教学将一步步 成熟，一步步前进，一步步实现。在我们不断的探讨 中，我们的信息技术与语文学科的整合将会拥有更灿 烂的明天。 ２０１１年第５期（第１７卷） 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ・６５・ 开生活之源 扬活动之波 王汉荣 （甘肃省陇西县南安中学７４８１００） 杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越， 选择了一种教育，就选择了一种生活。江泽民也说过： １．２挖掘文章主题，开展语文实践活动①学完《斑 羚飞渡》后，我启发学生：“从另一个角度看，正是我们 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们 参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经 人类，使斑羚身陷绝境；正是我们人类，使世界上许多 物种灭绝或濒临灭绝。看一下我们周围的世界，就会 验。 《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养 学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。笔者 认为，语文综合性学习应注重开放性、综合性、实践性 原则。教师要引导学生自主设计、自主探究，利用课 外、校外的语文学习资源，让学生自己开展实践活动， 提升能力，学会学习，学会生存。我在教学中十分注重 “三结合”原则，即“结合教材内容、结合校内生活，结合 社会现状”，开展语文实践活动的尝试。下面我就谈谈 在教学中的一些简单的作法和肤浅的认识。 １ 结合教材内容。开展语文实践活动 １．１联系课文，开展语文实践活动 如在教第一册第 四单元《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的 足迹》《山市》等课文时，我根据课文间的内在联系，有 意识的安排“探索自然奥秘”的实践活动。通过观察、 搜集资料等方式，发现身边的自然现象，探索内在规 律，从而激发学生爱科学、学科学的浓厚兴趣。 总之，差异是教育的基础，也是学生发展的前提。 由于他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，对事 情的看法就不可能停留在同一层面上。我们教师应该 永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一 个学生，热爱每一个学生，发现学生身上的闪光点，要 让有差异的学生享受属于自己的权利。以心换心，以 情感情，通过感情力量并辅以其他教学手段，优化教育 效果，实现教育目的。 参考文献 ［１］周成平．２００９．外国优秀教师的教育特色．南京：南京大学 出版社 ［２］魏书生．２００９．如何做最好的教师：影响教师一生的中外教 育家经典感言．南京：南京大学出版社 ［３］孙云晓．２０１１．懂方法的父母成就孩子的一生．武汉：长江 文艺出版社 发现，空气不再清新了，河水不再清澈了，小鸟飞走了， 沙尘暴来了……爱护动植物，就是爱护自己；保护地 球，就是保护人类，请以《救救Ｘ ｘ》为题，写一篇作 文”；②同时调查人与环境的问题，组织学生收集材料 编辑《我与自然》手抄报，拟写广告词、标语、对联，宣传 环保知识；③还组织学生利用休息日调查校园周围的 环境污染情况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关 部门。 １．３结合阅读教学，开展语文实践活动具体如下： 第一个结合：我让学生通过演课本剧、做游戏、课 堂竞赛、动手实验、读书交流、办墙报和手抄报、实话实 说、答记者问、辩论会、诗歌朗诵会等实践活动来学习 和理解课文内容。例如学习《皇帝的新装》，让学生编 写课本剧，并自导自演，收到了良好的效果。 第二个结合：结合校园生活，开展语文实践活动。 学生对于校园生活是十分熟悉的，所以我在学校举行 各种类型的活动时，适时的进行语文实践活动。 作法一，协同学校活动，引导学生进行语文实践。 我校团支部每月都有主题活动。例如结合三月份的 “安全教育”主题活动，我让学生以小组为单位调查校 园中的不安全因素，再通过查阅资料，询问大人等方式 找到最佳整改方案，集体交流，发出倡议书。这样，既 加强了语文与美术等各学科间的渗透沟通，又培养了 学生听、说，读、写、画的综合能力。 作法二，利用先进的电教手段、媒体等现代化的教 育资源进行语文实践活动。 在阅览课上，学生收看了《新动物世界》后，对生物 与大自然的兴趣倍增。于是我抓住这个契机，让学生 自由合作，搜集所喜爱的动物的各方面的资料，图片， 归类整理，做成动物标本，然后进行展示交流。 第三个结合：结合社会现状，进行语文实践活动。 针对单亲家庭越来越多的现状，我们开展了“说说心里 话”的倾情诉说活动，让学生扮成单亲之家孩子的角 色，把自己内心的感受说出来，并联名起草了一份《致 爸爸妈妈的一封信》，印发给所有家长。这样做，使学