１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３－６８２２（ｊ）．２０１４．２．０３５ 浅谈中学英语教学中学生跨文化意识的培养 魏万仓 （甘肃省皋兰县第四中学 ７３０２００） 摘要：语言是文化的栽体。本文阐述了培养中学生跨文化意识的重要性与教学方法，强调了中西方文化应对等出现的观点。 关键词：英语教学 跨文化意识 创设情景 语言是文化的载体。中学英语教学不仅是为传授语言知 有利于拓展学生的视野，提高学生跨文化交际的意识和能力。 识，更重要的是要培养学生的交际能力，即培养他们用英语进 二、培养中学生跨文化意识的方法和途径 行跨文化交际。“让世界了解中国，让中国走向世界”是我国对 文化是人类社会活动的产物，也是时代精神的精华。中学 外交流的目标，也是我国英语教学改革的方向。文化意识包括 英语教学中的文化主要包括两个方面的内容，即文化知识的 文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。中学生的文化意 传授和跨文化意识的培养。文化知识的传授应通过英语教学 识主要是指：初步了解对说英语国家的历史地理、风土人情、文 导入文化内容，运用注释、比较、融人、体验等方法。教师应充 学艺术、价值观念和文化理解等。作为中学英语教师，要坚持在 分利用教材内容、课外读物和网络资源等向学生完整地介绍 语言教学中融入文化教育，时时刻刻向学生渗透跨文化意识， 相关文化现象，让学生在学习语言知识的同时了解文化知识， 真正促进学生综合语言运用和整体素质的提高与发展。 达到语言和文化教学的有机结合，从而，潜移默化地培养学生 一、培养中学生跨文化意识的重要性 的跨文化意识。比如，中西文化对龙（ｄｒａｇｏｎ）的认识就很不相 语言从来就离不开文化，离开了文化的语言教学是不深 同。中国人认为我们中华民族是龙的传人，龙能上天人海，象 入的。也是没有效率的。长期以来，我国英语教学中语言和文 征着神力吉祥；而在西方人看来，龙长着双翅，口中喷火，是形 化的这种关系没有引起足够的重视。在教学活动中，人们认为 象凶恶的怪物，很少有人喜欢。通过比较，学生就会对中西文 只要有听、说、读、写的训练，学生掌握了语音、词汇和语法规 化有了深层次的了解，也会逐渐地对异国文化有一种开放的 则，就能理解英语和用英语进行交际。然而，由于不了解语言 心态和宽容的态度。在不同的文化背景下，一种文化认为是 的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习和英语交 “理该如此”的事物，而在另一种文化中可能认为“不该如此”。 际中屡屡出现歧义和语用失误的现象。如我国学生常常这样 跨文化意识的培养主要运用体验式教学方式，即以学生 向英美人打招呼：“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈａｄ ｙｏｕｒ ｌｕｎｃｈ／ｓｕｐｐｅｒ？”“Ｗｈｅｒｅ 为中心，以任务为基础，让学生通过具体体验来感悟和认知语 ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ？”英美人很不理解。他们认为这是他们的私事，与 言。体验式教学来源于体验式学习，其倡导者是Ｊｏｈｎ Ｄｅｗｅｙ等 其他人没有关系关系。有些人甚至还询问英美人的年龄、收入 人。体验式教学具有主体性、过程性、生成性和开放性等原则。 和婚姻状况等，这些更是别人的隐私，无需他人知道。造成这 笔者根据这些原则，在英语教学过程中创设一定的教学情景， 些错误的原因，就是由于缺乏对中西方文化的了解。由此可 运用听、说、读、写等具体的语言实践活动，让学生学习和了解 见，文化意识是得体运用语言的保障，了解语用国的文化有利 英美文化，培养他们的跨文化意识。 于加深对语言的理解与认识，有利于加深对本国文化的理解 １．大力营造英语文化氛围。倡导英语思维方式 和认识，有利于培养学生的世界观和开放意识，有利于形成跨 在英语教学中教师要尽可能地创设英语环境，始终坚持 文化交际能力。 Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｆ ｐｏｓｓｉｂｌｅ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｉｆ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ的英语教学原则，课堂 需要特别强调的是，英语教学中的文化不仅包括英美文 上师生间的交流，既使讲中国文化，谈论中国的事情，也使用 化，更应该包括中国文化，基本的中国文化修养是中学生应该 英语。为了让学生有一种身临其境的感受，校园标语、班级指 具备的。在世界文明史上，五千多年的中华文明源远流长，博 示牌，楼层标示、教室布置等处都可使用英语。在圣诞节到来 大精深，延绵至今而生生不息，为中华民族发展壮大提供了强 之际，教师可装扮成圣诞老人，向学生赠送小礼品，这样既增 大精神力量，也为世界文明进步作出了不可磨灭的贡献。因 进了师生友情，又营造了深厚的西方节日文化氛围。在师生交 此，英语教师在教学中要重视中西文化出现的对等性，即在介 流的过程中，当学生讲到自己的不幸遭遇时，教师及时用“Ｉ’ｍ 绍某一事物或文化时同时出现中周与西方的材料，让学生在 ｓｏｒｒｙ ｔｏ ｈｅａｒ ｔｈａｔ．Ｗｈａｔ ａ ｐｉｔｙ！Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ ｗｉｌｌ…”等话语反应；当 对照与比较的情况下形成对于事物与世界的真实看法。遗憾 学生讲到自己的喜事时，教师要用“Ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ！”等话语来 的是。在现行中小学英语课本中，中西文化交融上存在着严重 分享学生的喜悦。这样，师生在对话中共享知识与经验，共同 的不足，即在西方文化渗透以及中困文化彰显上都显得不够， 体验美好的情感交往，体验英语的思维方式。久而久之，学生 有些方面完全是中国文化，相应的西方文化几乎空白；有些方 就习惯了英语的思维和表达方式，无形巾为自己扫清了因文 面完全是西方文化，对应的中国文化完全没有，尤其是中国文 化差异而带来的许多语言理解障碍。 化意识的缺失比较严重。究其原因，可能是教材编写者过于担 ２．积极创设情景。模拟英语国家的现实生活 心语言学习中的母语负迁移影响。笔者认为，在英语教学中， 语言学习离不开情景和实践，否则，它就成为无源之水，无 加入中国文化和西方文化比较的内容，中西文化对等出现，才 本之木。中学英语教材中每个单元都有Ｓｐｅａｋｉｎｇ部分，从自我 ・４２・ 牛 ｔ萋静 １０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．２．０３６ ２０１４年第２期 提升语言魅力，点燃学生智慧 一浅议职高英语课堂教师语言的特点 段海燕 （江苏省无锡汽车工程中等专业学校 ２１４１５３） 摘要：教师的职能主要靠语言得以体现。本文试图通过分析和讨论，在职高英语课堂中，教师教学语言的五大特点，即规范 性、礼貌性、渗透性、启发性和感染性，结合本人的教学实践，努力地发挥课堂语言的魅力，提高中职英语课堂教学效果。 关键词：中职英语 教师语言 作为一名优秀的中职英语教师，其教学效果在很大程度 见错误。 上取决于本身的语言表达能力。教师教授知识、技能、组织教 １．Ｈｏｗｔｏ ｓｐｅｌｌｔｈｅｗｏｒｄ？ 学活动靠语言，指导学生操练口语还是靠语言。在英语教学 英语中疑问句副词＋不定式短语在句子中可充当主语或 中，由于教学语言采用目的语，因此，教师的教学语言不仅是 宾语成分，但此句错在没有独立的谓语，正确的表达是：Ｔｅｌｌ 学生所学语言的重要来源，而且是学生了解学习目的的手段。 ｍｅ ｈｏｗ ｔｏ ｓｐｅｌｌ ｔｈｅ ｗｏｒｄ． 一个优秀的英语教师应加强语言功力，提升语言修养，使自己 ２．Ｔｏｍｏｒｒｏｗ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ａ ｍａｋｅ—ｕｐ ｅｘａｍ．（明天你们进行 的语言体现以下特点： 补考。） “一、规范性 ｍａｋｅ—ｕｐ”的意思是弥补、化妆，按照中文习惯推断补考 课堂教学语言的规范是指用语言表达思想的正确程度。 是“ｍａｋｅ—ｕｐ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ”。但正确的表达是Ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｓｉｔ ａｎ ｅｘ— 在英语课堂上，我们不少教师的课堂用语流利有余，而准确不 ａｍｉｎｔｗｏｗｅｅｋｓ． 足。在听课中，我们发现，部分教师的课堂用语听起来似乎很 同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的风俗习惯， 熟练流利，但发音、语法错误，语用原则、逻辑性的错误却时常 努力营造真实的语言情景，让学生置身于其中。教师在课堂上 发生。教师语言在教学中主要用于发布命令，做出评述。由于 讲英语时，具有节奏感、抑扬顿挫的语调，学生在欣赏中获得 受母语思维和文化的影响，教师在简单的表达上有以下的常 了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。 介绍、打电话、购物、看病、生日聚会到电视访谈、太空探索、环 生学习英语的兴趣，也培养了学生的跨文化意识。 境污染与保护等社会生活话题，教师可以让学生小组合作，角 语言教学中情景不可缺少，它是生活的模拟和再现，能有 色扮演等方式模拟交际，从而使学生在相对真实的情景中运用 效地帮助学生掌握知识和技能，体验情感，使原本抽象枯燥的 语言，亲自感知体验，主动学习，融“我”入境。进而使认识得到 知识变得生动有趣。但要注意的是，教师在创设情景时必须从 升华。笔者在教学中主要采用以下方式来创设情景。第一，运用 教材内容出发，精心组织，巧妙构思，务必“求真”，不能只图表 多媒体教学。多媒体教学可以充分体现文化氛围，提供生动逼 面上的热闹，而导致创设情景流于形式。 真的情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激， 总之，作为中学英语教师，应高度重视文化教学，要不断 促进学生语言综合能力的提高。同时，它能帮助学生了解语用 加强自身业务学习，提高其中西文化水平的综合素质。在教学 国的背景知识，熟悉他们的社会风俗和语言习惯。第二，组织学 中要处理好语言教学和文化教学的关系，在教会学生使用得 生观看有关国家的影视，收集其具有文化特色的图片和资料， 体的英语的同时，也要培养他们的跨文化意识和交际能力，引 也可以把实物带进课堂，让学生直接参与，获得直接的文化知 导他们树立文化交流的平等意识和对异国文化的宽容态度。 识，了解国外的文学艺术、节日文化和风土人情等。第三，组织 开展文化教学，培养学生的跨文化意识是一个长期的、渐进 学生开展一系列的英语学习活动，如学唱英文歌曲，举办英语 的、潜移默化的过程。教师只有不断探索新的教学方法，将体 故事会，办英语黑板报，开辟英语角，阅读英语报刊杂志，举办 验式教学方法和其他方法有机结合起来，才能有效地培养学 英语口语、表演、作文竞赛等。通过这些活动的开展，提高了学 生的跨文化意识和交际能力。 参考文献 １．吴忠乾・高中英语教学跨文化意识的培养『Ｊ］．现代教育科学，２００６（４） ２．陈舒・文化与外语教学的关系『Ｊ］．国外外语教学，１９９７ ３．陈俊森・跨文化交际与外语教育【Ｍ］．武汉：华中科技大学出版社，２００６ ・４３・