“小学数学连除应用题”教学尝试

“小学数学连除应用题”教学尝试

作者：牛春玲

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】小学数学第六册教材已出过要求用两种方法解答的连除的应用题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。教材的要求与连乘应用题相同，既可以分步列式解答，也可以列出综合算式解答。 【关键词】小学数学 连除应用题 能力

下面结合我的教学实际谈谈这节课的教学： 一、教学目标的设计。

1．使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题。2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程。3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重点的把握，教学难点的突破

认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．理解连除应用题的两种解题思路。 三、教学过程的师生互动 （一）提出问题 激疑诱趣

1．出示例题1：三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）

2．改变复习题的一个条件和问题后，出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？

教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？

教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题） （二）、师生共同参与探索．

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1．学习两种分析、解答应用题的方法．

出示例2：三年级同学去参观农业展览．把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？

（1）自由提问，思考讨论．

教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？

学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？②要求每组多少人？必须先求出什么？③分步列式如何解答？

（2）汇报结果，共同探索：①教师提问：谁能回答第①个问题？根据学生回答，出示线段图。②教师提问：谁能解决第②个问题？

结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式．

第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算．知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？ 每队多少人？ 综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（人） 每组有多少人？45÷3＝15（人） 第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算．6组对应90人，要求出每组多少人？就是把90平均分成6份，求每份是多少？

一共多少组？综合算式：90÷（2×3） 3×2＝6（组）＝90÷6每组多少人？＝15（人）90÷6＝15（人）

2．观察比较，归纳概括。

教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？

引导学生说出：相同点是所求的问题一样。不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样。 3．引发思考，掌握检验方法．

教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论）

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引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确。 15×3×2＝45×2＝90（人） （三）、分层练习反馈矫正

1．独立用两种方法解答，口头检验。

（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？

订正：答：平均每层放20本。

（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？ 2．说出分析过程，列综合算式不计算．（1）三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？（2）奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？

3．连乘应用题与连除应用题对比练习．（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？

（四）、全课小结

今天我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的．同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答。

（五）、布置作业

1、电池厂生产了7200节电池，每12节装一盒，6盒装一箱，一共可以装多少箱？ 2、学校给三好学生买奖品，买了2盒钢笔，每盒10枝，一共用去160元．每枝钢笔多少元？

3、两个缝纫组做同样的衣服，第一组做34件，第二组做42件，一共用布228米．平均每件衣服用多少米布？ （六）探究活动：分糖游戏

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1、活动目的：使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系，进一步理解连除应用题的数量关系。 2、活动内容

（1）布置任务．某食品公司为宣传产品，给学校送来一批糖果．三年级每班分到150块，想想：先按小组平均分配，再从小组平均分给个人，每人能得到几块？有无剩余？每人是否得到的数量一样？和同学一起议一议．先调查、再计算．如果这150块中有2个品种，又该怎样分配？

（2）小组合作，互相交流，做好记录。 （3）汇报、反思，通过活动谈谈有什么收获。

（4）方法措施：教师为学生准备150块糖或学具，讨论交流后真正让学生分一分，以验证他们开始的设想是否合理．给学生的提示越少越好，为学生提供开放的、“结构不良”的问题环境（如：平均分后有剩余，剩下的怎么办），更能便于孩子们进行深层思考，体会数学的真正价值。