翻转课堂在语文教学中的应用探究

作者：孙凤艳

来源：《成才之路》 2018年第20期

翻转课堂在语文教学中的应用探究

孙凤艳

（黑龙江省大庆市大同区老山头乡中心学校，黑龙江大庆163521）

摘要：信息技术被广泛应用于课堂教学中,在提高课堂教学质量方面体现出显著的效果,翻转课堂模式是其中的一种。在语文教学中，教师要科学引导学生在课前观看微教学视频，在课堂中要引导学生开展混合式学习，以提高教学质量。

关键词：语文教学;翻转课堂;教学实践；教学模式

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）20-0092-01

翻转课堂教学模式起源于美国，是一种极具创新性的现代教学模式。翻转课堂教学模式是对学习内容传递与内化顺序的颠倒，因此也有人将其称之为颠倒课堂。其具体践行模式为：课前引导学生观看微教学视频，课中引导学生就相关知识进行混合式学习。研究表明，翻转课堂教学模式更符合学生的认知发展规律，有利于提高课堂教学质量。因此，近年来关于翻转课堂教学模式在语文教学中应用的研究也越来越多。那么，究竟如何在语文教学中科学应用翻转课堂教学模式呢？

一、科学引导学生在课前观看微教学视频

在翻转课堂教学模式的课前应用模块，语文教师的主要任务是科学引导学生观看微教学视频。一般而言，微教学视频的获取主要有两种方式：第一种，语文教师从网络开放资源中搜索微教学视频；第二种，由语文教师自行设计与制作微教学视频。为帮助学生巩固微教学视频观看成效，语文教师最好在微教学视频最后适当布置几项学习任务。例如，在《我不是最弱小的》微教学视频后，语文教师可以布置这样几项学习任务：1）请找出课文中描写蔷薇花的句子，并用括号标出来或用横线画出来；2）课文中用哪个词语形容蔷薇花香味很浓？3）找出课文中的生字词，对其熟练掌握。对于语文教师在微教学视频后面布置的学习任务，必须要求学生在观看微教学视频之后第一时间完成。为便于学生观看微教学视频，语文教师需将微教学视频上传至微博或微信平台，并告知学生在家长的陪同下一起观看。之所以要求家长陪同观看，是因为考虑到部分学生的自控能力不足，无法全神贯注观看微教学视频，或无法打开微教学视频。

二、在课堂中引导学生开展混合式学习

1.新课导入阶段引导学生再次观看微教学视频

课堂教学开始，语文教师应带领学生们再次观看微教学视频，这样做可快速唤醒学生们的记忆，让他们对微教学视频内容加深认识。例如，教学《赵州桥》一课时，语文教师在教学时这样说道：“同学们，课前大家已经观看过本节课的微教学视频，现在我们再观看一次。这次观看过程中希望大家认真、细致，不要走神。”说完后，便打开微教学视频，十分钟过后，微教学视频播放完毕。语文教师问道：“同学们，你们刚才已经观看过微教学视频，接下来谁能告诉我，课文中哪个自然段是描写赵州桥的雄伟、坚固？哪个自然段是描写赵州桥的美观

呢？”问题提出后，有的学生快速答道：“这个问题老师在微教学视频中已经提到，课文第二自然段描写的是赵州桥的雄伟、坚固，第三自然段描写的是赵州桥的美观。”语文教师提出问题后，还要求学生就微教学视频中的相关问题向教师提问。整个教学过程中，师生互动明显，课堂教学氛围极为活跃。

2.课中教学要引导学生开展自主学习与合作学习

为提升翻转课堂教学模式应用的有效性，语文教师在引导学生再次观看微教学视频后，还应积极有效地引导学生开展自主学习与合作学习。为避免学生的自主学习无的放矢，语文教师可适当布置几项自主学习任务让学生完成。例如，教学《赵州桥》一课时，教师布置了这样几项自主学习任务让学生完成：1）正确、流利、有感情地朗读课文，做到不漏字、不添字。2）你对课文的哪部分最感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？自主学习任务布置下去后，学生们围绕自主学习任务积极开展自主学习。过了大约十分钟，学生们纷纷表示已完成自主学习任务。为巩固自主学习成效，教师还要求学生就自主学习相关问题积极展开讨论、交流。

在自主学习的基础上，语文教师还应积极引导学生开展合作学习。合作学习也应围绕具体的合作学习任务展开。为提高合作学习的有效性，教师设计合作学习任务时，也应科学合理，做到难易适中。例如，教学《赵州桥》一课时，语文教师可布置这样一个合作学习任务：请同学们通过小组合作学习的方式总结归纳赵州桥的特点，并体会作者的表达方法。在具体的合作学习过程中，语文教师应积极参与其中，指导学生总结归纳赵州桥的具体特点，引导学生切实体会作者在文中的表达方法。由于语文教师的积极参与，合作学习取得了预期的成效。

3.课堂教学结尾阶段，应对学生的学习表现进行评价

为巩固翻转课堂教学模式的应用成效，语文教师在课堂教学结尾阶段，还应对学生在整个翻转课堂中的学习表现进行评价。既然是评价就应该有鼓励、表扬与批评。只要语文教师能够科学运用教学评价，翻转课堂教学模式的应用成效也会在一定程度上得到提升。

总之，翻转课堂教学实践表明，该教学模式虽然前卫，但极为有效。学生在翻转课堂教学模式的影响下，语文学习兴趣和成绩也得到双重提升。因此，语文教师应对翻转课堂教学模式进行积极深入的探索与研究，在课堂中有效应用翻转课堂模式进行教学。

参考文献：

[1]单金丽.小学语文翻转课堂教学方法探讨[J].吉林教育,2017(12).

[2]戚政霞.基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D].上海师范大学,2015.

[3]刘丹.小学语文翻转课堂教学活动设计与实践[D].西北师范大学,2015.