如何激发学生的内驱力

学习动机的激发，学⽣的“学习内⼒觉醒”当是教育追求的最终⽅向——我们最做为教师，教给孩⼦多少知识，引领孩⼦考取怎样的名牌⼤学，都⽆法与“学⽣内⼒觉醒”相⽐较。当每个孩⼦真正的内驱⼒被激发，孩⼦的创新能⼒、⾃我发展意识等等终将被孩⼦实现。⽽被我们培养出来的众多的“⾼分数⼈才”，如果他的内⼒没有被激发，⼀旦遇到困难，他只能选择放弃——因为他真的不具备挑战的勇⽓和能⼒！ 希望⼤家能从下⾯的分析中找到我们⽇常教学的契机，从⽽发挥教育最⼤的⼒量！

学习动机是指个⼈意图愿望、或企图达到⽬标的⼀种动因、内在⼒量。苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这⼀活动的重要动因。”我们只有努⼒地激发学⽣学习的动机，“使学⽣增强探究意识和兴趣，学习探究⽅法，使语⽂学习过程成为主动探索未知领域的过程”（《语⽂课程标准》），学⽣学习才有积极性，才能提⾼学⽣的学习质量，才能提⾼我们的教学⽔平。

⼀、使学⽣端正对学习的认识，是激发学习动机的前提。

( 1 ) 使学⽣认识学习是现代⼈⽣存的需要。 ⼈在⽣活中需要与⼈沟通，⽽语⾔表达是最基本的沟通⽅式，写作⼜是另⼀种必需的沟通⼿段，科技发展⽇新⽉异，⽣活⽅式快速变更，它⽆时⽆刻不在要求我们学习沟通的⽅法，提⾼沟通⽔平，这就要求我们不断提⾼学习能⼒。（2）帮助学⽣认识⾃⼰是学习过程中的主⼈。 苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“在教学过程中产⽣的学习的良好情绪，对于培养学习愿望起着很⼤的作⽤”。列宁也说过：“没有⼈的感情，就从来没有、也不可能有⼈对于真理的追求。”要使学⽣明⽩：只有亲⾃探究知识、善于思辨，独⽴解决问题，善于整理归纳，才能真正锻炼⾃⼰思维，发展⾃⼰能⼒。⼆、采⽤各种⽅法激发学⽣学习欲望

（1）设计⾃主课堂，让学⽣⾛上讲台。 教学⽣学习⽂⾔⽂，传统⽅法为⽼师台上讲，学⽣下⾯记，课后再去背，加上测试，再来讲评。不停地循环往复。学⽣在学习过程中只在刻板地求同思维，⽽⽆新意趣味可⾔。学习过程平淡⽆趣，令学⽣厌烦不已。况且⽂⾔⽂与距今较远，难读、难懂、难记，学⽣不能即时体会到学习的乐趣，如果设计为：学⽣⾃读——发⾔质疑——师⽣讨论——教师⼩结的⽅式，要尽量让学⽣参与教学活动，课堂⽓氛也许会活跃得多。采⽤多种⽅式教学⽣学习，教学⽣⽤“旧知”去发现“新知”，引领学⽣在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，这样学习过程会充满愉悦的情感体验。这样的愉悦情感体验反复出现，会吸引学⽣学习的兴趣。同时，学⽣相互质疑，还发展了思维能⼒，培养了表达能⼒。

（2）设计认知冲突，激发求知欲望。 认知冲突是⼈的认识、经验与所⾯临情境之间的冲突和差异。这种认知冲突给⼈以新奇感，富有吸引⼒，产⽣求知的冲动，能激发学⽣学习的激情和欲望。在作⽂教学中，我曾选择植物“爬⼭虎”作为写作材料，让学⽣根据植物“爬⼭虎”的特点展开联想，写成散⽂，学⽣觉得很难，但他们⼜急于想知道学校的“爬⼭虎”如何成为写作对象的，这种急于知道的情绪对于作⽂教学产⽣了很好的作⽤。

（3）创设成功机会，给予成功满⾜。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是⼀种巨⼤的情绪⼒量，它可以促进⼉童好好学习的愿望。……缺少这种⼒量，教育上任何巧妙措施都⽆济于事。……请你注意⽆论如何不要使这种内在⼒量消失。”每周开展作⽂或周记点评活动，让写得好的学⽣⾛上讲台，宣读⾃⼰的作品，请同学共同点评，要注意让尽量多的学⽣⾛上讲台，学⽣在台上作为作者宣读很激动很兴奋，体会到成功的喜悦。例如葛媛媛在体会⽂章⾥写道：“每次周记讲评课，总会给我带来太多的激动与兴奋。我总喜欢⽤眼⾓偷偷瞄着讲台上那⼀摞夹着纸条的本⼦，总想在其中找到⾃⼰最熟悉的那本。⼜企盼着能亲⾃上讲台读⾃⼰的周记，在读⾃⼰的⽂章时，内⼼总是澎湃不已，⾃⼰都能听见⼼快跳出嗓⼦眼的声⾳，可⾃⼰依旧克制着微微颤抖的嗓⾳和激动的表情，装出⼀副⽆所谓的样⼦在⽼师和同学⾯前将⾃⼰好好表现⼀番。……在这种极欲表现⾃⼰才华的欲望中，我学会了观察。……往往在⼀篇周记讲评刚刚结束，我已开始构思下⼀篇。” 实践证明，让学⽣⾛上讲台，体会成功的满⾜，不失为⼀种激发学⽣内驱⼒的⽅法。 另外，学⽣作为读者、听众，在教师组织下，对照⾃⼰的作⽂进⾏⽐较，参加评论，切磋写作技巧；增进了解，实现⼼灵与⼼灵的碰撞，感情与感情的交流。正如⼀位同学在体会⽂章中写道：“当作为作者时，我愿意将我的感知与所有⼈交流，让⼤家听到我的⼼声；当作为听众时，我不断地接受对⽅传递给我的信息，让我觉得深处其中，体味另⼀种⽣活。这种交流⽅式让我们同欢乐，共悲喜，亲密得如同⼀家⼈。”周记评讲活动为学⽣创设了成功的机会，使他们得到成功的满⾜，极⼤激发学⽣学习的内驱⼒。

(4)适当开展各种竞赛，保持群体学习热情。 ⼀是举办读书会，提⾼阅读与写作积极性。组织竞

赛增强学⽣好胜⼼、求知欲，会⼤⼤提⾼学习兴趣，培养学⽣的学习毅⼒。组织参加省作⽂⼤赛活动；班级诗歌创作与评论竞赛；并开展读书⽐赛；推荐优秀作品⽐赛等等。⼆是课堂发⾔分组竞赛法；三是周记评分，实⾏⾃我进步评分制，让每个学⽣都有成功的机会，增进学⽣的⾃信和集体荣誉感。 苏联当代教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“热烈的学习愿望、明确的学习⽬标的，是学⽣学习活动的最重要的动因。” 总之，要充分激发学⽣学习内驱⼒，就要使学⽣对学习有个正确的认识，因为，这是学⽣学习内在⼒量的源泉。作为教师要想尽办法把学习过程设计得既有难度⼜有趣味性，让学⽣在探索的艰难中去体味成功的快乐，⽽不是把“攀岩活动”变为“平地⾏⾛”，⾼中⽣还是愿意“登上险峰”看“⽆限风光”。 努⼒培养这种“永攀险峰”的愿望，是我们每位教师的⼯作。