《for循环语句》教学设计

《For循环语句》教学设计

课题摘要 学科 单元 课程名称 信息技术 《算法与程序设计》第四章第三节 《For循环语句》 学段 教材版本 年级 高一 浙江教育出版社 一、学习内容分析 1.教材分析 本课内容的学习建立在学生已经学习过《分支结构的程序设计》的基础上。循环结构是一种在实现算法、解决实际问题时应用非常广泛的结构，也是三种程序控制结构中较难的一种。它对于提高学生编写程序解决问题的能力来说是非常重要的。 本节课的主要内容为for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。 2.学情分析 学生是高一年级的学生，已经学习了顺序、分支结构程序，为学习循环结构程序打好了基础；学生具有一定的数学逻辑思维基础和编写调试程序能力；学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处； 存在的问题： 知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。 3.教学目标（含重难点） 知识与技能 （1）理解循环结构程序控制的基本思路。 （2）掌握For语句的语法规则。 （3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 （4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所遇到的问题。 过程与方法 （1）经历用循环结构求解问题的基本过程。 （2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 （3）针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。 情感态度与价值观 （1）在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 （2）联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意识，激发学生学习的热情。 教学重点： （1）For语句编写程序实现循环结构的过程。 （2）设置初值、终值、步长值控制循环次数。 （3）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 教学难点： （1）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 √ 三、教学过程设计 教学环节 情景引入 活动设计 “猜数游戏” 信息技术使用说明 VB开发制作一“猜数游戏” 学生利用VB实现所需功能，引出for循环语句，对比实现同样的功能的顺序结构和循环结构的程序效率差异。 基础任务 任务一：在窗体上，输出5个1 列举一系列for循环语句的典型任务二：分组讨论 通过“陷阱”，错误，让学生分组讨论，使学生深切深化理解语句格式 感受循环结构中初值、终值和步长的关系，以及对循环的控制作用。 提高任务 学生分组协作，完善半成品，计算三个表达式的值。 引导学生分组协作，分别完成对三个表达式的半成品的填空。尝试让学生用For语句实现循环结构，并通过调试运行程序，深化对累加器和逻辑判断控制循环结构的技巧。 教师密切关注学生学习的情况，指导和帮助学生自主、协作学习。 教师将已完成的VB程序发给学生（程序中已将界面制作完成），引导学生小组内探讨实施循环结构的程序代码，辅导学生上机运行调试程序，引发学生对于环境保护从我做起的意识。 给出实际应用“植树问题”引导学拓展任务 生分析问题，构建数学模型。 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 √□课堂提问 √□书面练习 √□制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 课后练习： 1．下面程序段执行后，x 的值是（ ） x=0 For i=1 To 20 Step 2 x=x+i\\5 Next i （A）16 （B）17 2.有如下程序段： t=0 For i=1 TO 15 Step 5 t=t+i Next i （C）18 （D）19 该程序段运行后，t和i的值分别为（ ） （A）31 15 (B) 18 15 (C) 18 16 (D) 34 21 3.由for k=35 to 0 step 3:next k循环语句控制的循环次数是( ) A.12 B.0 C.-10 D.-11 五、备注 所教学生中，只有小部分学生以后可能从事程序开发，面向全体学生的教学主要是教给学生解决问题的思维方式和方法，让学生体会发现问题寻找解题方案并最终解决问题的完整过程。教师应该列举与学生实际学习与生活相关的示例，激发学生对程序设计的兴趣，逐渐体会到其中的快乐。 教师实时关注每一小组中小组成员的参与程度，让每一位学生都能融入到小组活动中，形成健康活跃的课堂氛围。 备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。