地理课堂教学中学生综合思维能力培养探究

关键词：地理教学培养策略

地近年来，在新课程改革的背景下，理课堂教学越来越重视对学生的地理学科核心能力的培养。这也促使高中地理教其中非常重要学发生了翻天覆地的变化，

的一点就表现在更注重对学生综合思维能力的培养，要求教师结合地理专业知识，培养学生进行综合思考并解决问题的能力。而要想有效培养学生的综合思维能力，必须采取合理措施加以控制和引导，逐渐养让学生在掌握地理知识的过程中，成并强化自身综合思维素养。

一、在地理课堂教学中培养学生综合思维能力的必要性

综合思维能力是中学地理学科的四大核心素养之一，也是现代学生必须具备的基础素养，对其学习和成长有着重大意义。而地理作为一门综合性极强的学科，在其教学过程中落实综合思维素养培养地理课程自身较为已是势在必行。首先，

如自复杂，综合性强，包含了诸多内容，更要对这些要然、社会、经济等相关要素，所以培养学生形素的关系加以深入研究。

逆向思维和象思维、发散思维、拓展思维、既是创新思维等全方位的综合思维能力，更是满足学科保障地理教学水平的基础，

如果学生欠缺综建设与发展的基本要求。

合思考的能力，往往无法系统化地理解和消化地理知识。其次，综合发展是现代教育的关键目标，而综合思维素养正是其中的重要组成部分。学生只有具备全方位的不同时空和综合思维能力，从不同要素、才能对所学不同区域多个维度进行思考，

分析、推理与归纳，真知识进行综合比较、

而非被动、低效正将所学知识化为己用，

地接受知识内容。最后，综合思维能力直接决定了学生能否将所学知识用于解决生活实践问题。新课改要求高中地理教学培养学生联系生活打破理论知识的限制，

2020·16综合思维能力

并解决问题的能力，让学生能够在实践中

广

东省罗定中学梁爽

地理课堂教学中学生综合思维能力培养探究“纸上谈兵”，而应用所学知识，而非只会综合思维能力正是解决问题的关键能力，必须加以培养。

二、地理课堂教学中培养学生综合思维能力的策略

1.转变教学观念，重视综合思维能力培养。

综合思维能力的培养应当以正确的思想意识为基础，不光学生要对综合思维能力有正确认知，教师也应当对此加以重视。在长期的传统教学模式下，学生综合思维能力的培养并不受重视，这就导致很多教师在实际教学中没有充分意识到其重要性，自然不会花费精力进行重点培养。针对这一问题，学校必须加强针对教始终师的教育，引导教师转变教学观念，将综合思维能力培养放在地理课堂教学的重要地位。学校定期组织地理教师参加讲座和会议，不断强调在课堂教学中贯彻并制定相综合思维素养培养的重要意义，应的教学督查机制，对教师的实际教学情地况进行抽查。在学校的培训和规定下，将综合理教师不得不转变自身教学观念，并充分思维能力培养作为重要教学目标，挖掘课程中可用于培养学生综合思维能力的内容。例如在教学《旅游资源的分类与特性》相关内容时，教师引导学生了解旅游资源可以分为自然景观和人文景观游乐、两种类型后，便在黑板上写下探险、综合思疗养、爬山等，并让学生互相讨论，学考这些旅游项目属于哪一类资源类型。生从旅游目的、体验等方面进行反复思考和认真讨论，不但正确判断出了各旅游项还强化了自身目所对应的旅游资源类型，综合思维能力。

启发综合2.强调地理核心素养培养，思维。

地理核心素养培养是高中地理教学的重要任务，并且有利于启发学生综合思维。这是因为地理本身是一门复杂性极强的学科，地理核心素养同样综合包含了各种素养，故而其有利于启发学生综合思维。教师在教学过程中应当将教学内容、教学方式、地理核心素养及综合思维能力紧密结合起来，让前二者成为后二者的培养基础。例如在教学《交通运输布局及其影响》相关内容时，教师利用多媒体课件

（下转第83页）JIAOXUEWENCUI教学文萃83遵循幼儿的想法顺势位而不是教师主导，推进。

1.现场即时回应产生支持作用。观察后理解幼儿的行为后方能走进现场，在有意义的互动中支持学习。在小灶第二台游戏中，第一组选择整齐垒高模式，组偶然使用了部分交错垒高模式。

教师回应与支持:

（1）你们认为哪一组搭的更牢固？（孩子们统一认为整齐垒高的一组更牢固）

（2）那我用手推推看……发生了什么？（整齐的一排全都倒了）

（3）现在你们认为哪一个更牢固？为孩子们知什么呢？在教师的回应和支持中，搭出了方灶圆灶，方的道交错垒高更牢固，

玩的不仅开心，经用来烧烤圆的用来炒菜，验水平也提高了！

2.分享案例延时回应产生共享作用。除了单纯的自然野趣目的不够明确，

开心，没有经验提升。在户外游戏结束时教师给与了幼儿在谈论今天玩了什么时，回应和支持：

除了锅铲和（1）爸爸妈妈在家烧饭，菜，还需要什么才能把菜炒熟?

（2）你见过什么样的灶?

丰富幼（3）教师提供各种灶的图片，儿经验。哪一种灶在我们园子里最容易搭出来呢？

幼儿游戏计划:

方（1）你想做什么形状的灶?（圆形，三角形等）形，

（2）你想用什么材料做?

（3）你选择的搭建地点在哪里？在家长的配合下，收集了许多的锅铲，炊事游

戏自然发生。

好的回应最能激起幼儿产生新力量、获得新经验、让幼儿更自信，教师在“回

把应”中渗透的目标应该体现生长作用，那是回应目标变成幼儿愿意探究的方向，

就最高级的教育。

与“课程”的总之，户外游戏是“开放”

幼儿亲身操作、实融合，是基于生态自然，

践探索的活动场所。教师只要更深入地研究幼儿，在游戏的每个环节中定位好自己的角色，我们就能在户外游戏中看到幼儿行为的自然流畅，课程的自然生发。

参考文献：[1]霍力岩，孙蔷蔷，敖晓会编著.高宽课程[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]王素敏.幼儿户外自主游戏的支持策略[J].福建教育，2019，3：35-37.

（上接第81页）

展示了各种交通运输方式，并分别对其在此基础上，优、缺点进行了对比和分析。区域认知、综合教师分别从人地协调观、

思维、地理实践力等方面对学生进行引导，让学生明白各种交通运输方式的选择社会需求、受到自然地理环境、社会经济、并以本地实际技术、区域等的共同影响，情况为例，分析本地交通运输情况。在此区域认知基础上，教师再就人地协调观、及地理实践力等对综合思维的影响进行研究，让学生明白任何一个地理核心素养都不是单独存在的，只有共同发挥作用，才能全面而准确地对地理问题进行有效分析，从而启发学生综合思维。

3.重视教学创新，培养学生创新思维能力。

创新思维能力是综合思维能力中的重要部分，并且在很大程度上决定了后者就越水平高低。通常创新思维能力越强，能从不同寻常的角度对地理问题进行分截然不同的析和研究，从而发现全新的、观点和内容，进一步挖掘地理信息价值，真正学好地理。学生创新思维能力越强，思考就越能从多个角度出发来理解知识、问题，从而提高学习质量和效率。教师在地理课堂教学中应当重视教学创新，培养学生创新思维能力，并引导学生在此基础上对知识问题进行创新思考和综合研究。这一章节例如在教学《地表形态的塑造》

的内容时，教师在引导学生学习营造地表形态的力量、山地的形成与河流地貌的发育等知识点后，带领学生共同研究问题，鼓励学生“崇明岛的未来是什么样子？”

结合所学知识，从创新的角度进行综合性思考。学生先对崇明岛的由来、地理环境、并变迁、建制改革等基础信息加以了解，发挥自身结合这一章节所学的地理知识，想象力，对崇明岛的未来变化进行科学预测与合理推断。有的学生根据崇明岛自身是冲积岛的特点及其发展变化情况，推断崇明岛会不断延伸并和大陆相连，有的学生根据国家建制改革规划与相关地理知识，推断崇明岛会逐渐发展为集森林花园、旅游度假、生态居住和科技研发于一体的综合性岛屿。在创新想象的过程中，对其综学生逐渐养成了综合思考的习惯，合思维能力的培养有着积极意义。

4.结合生活实际，于实践中强化综合思维能力。

能够引结合生活实际展开地理教学，导学生将所学知识与实际问题结合起来，有效运用所根据实际情况进行综合考虑，

同学知识解决问题，真正做到学以致用，教时强化综合思考能力。在实际教学时，师需要多多引用生活实例，用学生们熟悉的地理问题来引导学生综合思考，解决问题。例如在教学《森林及其保护》这一章节的内容时，教师先对学校周围森林情况进

2020·16行调查，并在教材内容教学结束后向学生展示调查结果，让学生自主讨论周围森林学生们存在的各种问题。结合所学知识，原因及危害进行对森林环境问题的特点、

了综合分析，发现人为破坏是影响森林生态环境的主要因素，并提出了植树造林、成立自然保护区加大森林破坏惩处力度、

保护森林。等措施，从而减少人为破坏，

综上所述，在高中地理课堂教学中培养学生综合思维能力十分重要。这既是保也是引导学生全障地理教学效果的基础，

教师应当面成长的关键。在实际教学中，转变自身观念，认真挖掘教学中的综合思维能力培养价值，并通过地理核心素养启发综合思维，加强创新思维培养激发综合全方思维，结合生活实际强化综合思维，让学生能够通位培养学生综合思维能力，

解决地理问过多方位思考学习地理知识，题和生活实际问题。

参考文献：

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[2]高慧.如何在高中地理教学中培养学生的综合思维素养[J].西部素质教育，2018，4(15)：79.

[3]汤国荣.关注区域分析与综合，培—提高学养地理空间与综合思维能力——生区域问题研究能力的教学探索[J].地理教学，2013，2013(16)：18-21.