17、《猫》第一课时

17、《猫》教学设计

课题 教 学 目 标 主备 人 17 《猫》 课周次/ 教读 2 型 课时 使用 人 知识与技能 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字 过程与方法 情感、态度、价值观 教学重点 教学难点 运用合作、讨论、探究的方法对文章进行理解 认识不公正的待遇是遭受不幸的根源，培养同情、怜爱弱小者的思想感情 在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情 注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻含义 教学流程 修改意见 课前 第一步自 学 预习课文，积累生字生词，熟悉三只猫的的故事 寻 航 预 习生字词拼音、文章大意的检测 检测 导 观看一些“猫”的图片进行导入 入 教学流程 第二步修改意见 学生活动 （包括设计意图） 教师活动 （包括内容设计、媒体运用、时间掌握、设计意图等） 第一课时教学设计 一、导入： 猫，是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他 家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程当中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什 么样的哲理呢？今天让我们一起来学习郑振铎的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一 种发人深省的养猫的快乐与伤悲…… 1、 走进作家与作品 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗 等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧教 行日记》《海燕》《山中杂记》等 2、了解文体——散文 学 (1)、什么是散文？ 散文是与诗歌、小说、戏剧相并列的一种常见的文学流 体裁。往往由作家用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物或写景抒情的短小精悍的文章。 程 (2)、散文的特点是①取材广泛，不受时间和空间限 制，形式多样，主题明确，立意鲜明。②人物事件较多，不局限于一人一事，只要与主题相关，都可入文。因此材料丰富，含义深刻。③表达方式多样。记叙、说明、议论、抒情、描写往往贯穿其中，是文章极有很强的艺术感染力。④散文构思精巧，线索分明。往往一线串珠，使人阅后印象深刻。 (3)、散文的分类：散文按照表达的方式，往往分为叙事状物、抒情或议论三类散文。 二、预习检查，读准字音 污涩（sè） 怂恿（sŏng yŏng） 蜷（quán）伏 惩戒 （chéng jiè） 怅（chàng）然 诅骂（zǔ） 三、研读赏析（合作探究讨论学习） 1、品读文章写第一只猫的部分 （1）作者从哪两个时间段来写猫的形态？ （2）家里的人对这只猫的态度怎么样？从哪些细节描写可以看出来？ （3）这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ （1）作者“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫。 学生课前预习，激发学生学习本篇课文的兴趣 课前搜集有关于作家作品和散文的知识，复习散文文体知识 学生课前预习，标注好拼音。帮助学生流利地朗读课文，加深对生字词的理解 教 学 流 程 主要写了猫的两种形态：一是自身的形态，刚来时花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰，郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 （2）家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常的，取了一条红带或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴……感着生命的新鲜与快乐。” （3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就以及埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。 2、品读文章写第二只猫的部分 （1）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面表现出来的？ （2）这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ （3）家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度说明了什么？ （1）送性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕主人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等是它的本领。 （2）这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 （3）家里的人责怪周家的丫头，诅骂不知名夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利的行为的谴责与鞭挞。 给学生5-10分钟时间对这些问题进行合作讨论式的学习，加深对课文的理解 教 学 流 程

第三步拓展1、学了本文，我们懂得了什么？明白了什么道理？ 2、在现实生活中，你有没有误会过别人？能不能把你的故事将给我们听听？联系本文你学到了什么道理？ 学生讨论思考这两个问题，体会作者抒发的感情 第四步课堂评价板 书 设 计 “我”的情感变化： 第一只猫：愉悦 → 酸辛 难过 ↓ 第二只猫：快乐 → 怅然 悲伤 ↓ 第三只猫：厌恶 → 愤怒→自责 巧 课后1、生字词每个抄写两遍 2、思考，假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写一篇200字左右的小作文。 布 作 业 教 学 反 思