大班额背景下班级民主管理与学生个性化发展的探索

大班额背景下班级民主管理与学生个性化发展的探索

作者：谢安玉

来源：《读与写·教育教学版》2015年第06期

摘要：由于教育的不均衡发展，当前很多城镇学校都出现大班额现象。在大班额背景下要实现班级民主管理，首先要营造民主管理班级的氛围，其次要民主选举班干部，还要民主制定班级规章制度，依“法”治班；在大班额背景下要促进学生个性发展，班主任要树立崭新的教学观念，尊重并关爱学生，创造宽松和谐的氛围，搭建学生个性张扬的平台。 关键词：大班额 民主管理 个性化发展 探索

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0170-01

大班额形成的原因很多，最主要的原因是大部分家长对子女接受优质教育需求的增加，“择校”之风盛行，认为名校、好班环境优、师资优，学生自然就会进步快，想方设法让自己的孩子进名校、好班，导致一些所谓的名校、好班人满为患。班额过大，增加班级管理的难度，仅靠班主任及任课教师进行管理，不可能面面俱到。另外，一个班级七八十名学生，要想让老师全面关注每一个学生，了解每一个学生的特点，按照学生的个性特点来授课，做到分层教学与因材施教的难度极大。可以说，大班额严重影响教育质量的提高，不利于实施素质教育。下面，笔者就大班额背景下如何进行班级民主管理以及促进学生个性化发展谈谈自己的看法。 1 大班额背景下进行班级民主管理

在大班额背景下，要管理好一个班级，仅仅靠一个班主任老师，很难取得成效，应该最大限度地发扬班级民主管理，充分调动全体学生的积极性，提高班级管理工作的效率。结合多年的班级工作实践，笔者认为应从以下几点实行班级民主管理。 1.1营造民主管理班级的氛围

民主是什么？用教育改革家魏书生的话说，就是“凡事多商量”，在商量中体现对学生主体的尊重，班主任在创建立班级民主的氛围中，不能居高临下，发号施令，要平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生，与学生一起娱乐，与学生一起欢笑，关心他们的学习和生活，以极大的热情为学生排忧解难，使学生在民主、和谐的环境中健康成长。 1.2民主选举班干部

班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，选出班委会，团支部等成员。这样选举出来的班干部都能得到同学们的认可，班干部选定后，根据意向和能

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力分工，班主任就要引导他们按照责任目标和职权范围开展工作，明确各人的职责范围，强调分工合作，全班同学负责监督和评价。每月评价一次班干部，并在黑板上通报评议结果。班委会也并非终身制，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下，班主任不插手。班主任作为班干部的坚强后盾，要让每一位班干部有职，有权，有责，形成一个良好的班级民主管理氛围。 1.3民主制定班级规章制度，依“法”治班

每学期初，班主任要组织全班学生结合学校的班级量化考核制度讨论商量制定出本班的班级规章制度，主要包括学习、纪律、卫生、财产、两操等方面，使班级各方面工作有章可循，照章办事。

制度一经生效就必须坚决贯彻执行，施行中采取学生干部监督、全体学生监督与各科教师监督相结合的方式。通过检查监督，要及时对班集体成员执行制度的情况作总结并及时评价处理，根据其遵守班规的情况对学生个体进行素质量化考评，奖惩分明，对所有成员都应一视同仁。制度实施后经检验不合格的要予以废止或修正，以收到管理的实效。 2 大班额背景下促进学生个性化发展

“个性发展”，是根据每个学生不同的兴趣、能力、素质和性格特点来因材施教，使其在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面得到生动活泼、健康协调的发展，形成自己的个性特长。健康的个性是发展学生创新性才能的基础，是新时期素质教育的必然要求。要促进学生个性化发展，个人认为应注意以下几个方面： 2.1树立崭新的教学观念

教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“真是答非所问，牛头不对马嘴！”这样一些话语从课堂上销声匿迹，换之以“老师最喜欢大胆发言的人！”“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，真真切切地表达出自己的心声。 2.2尊重并关爱学生

素质教育说到底是“尊重个性，发展个性”的教育。教师要树立每个学生都有长处、都能进步的学生观，尊重每一位学生，放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主的交流，才能更好地接近他们，做学生的好朋友，跟学生打成一片，然后进行心与心的交流。教师要做有心人，善于观察，发现他们的性格特点以及个性差异，要抓住他们的闪光点进行鼓励，让学生扬起自

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信的风帆，逐步培养自尊、自信、自立、自强等个性品质，教师也要创造机会，让他们认识到自己的短处，不断加以改正。另外，教师要对每一位学生充满爱心，使学生在老师的关爱中认识到自己的价值，更树立了自信心和自尊心，如果一个学生经常遭受到老师的冷落批评和挖苦讽刺，经常受到班级集对他的否定和排斥，就会产生一种自卑感和失落感，甚至产生怨恨的心情，不利于学生健全人格的形成，甚至对他们未来的人生影响很大。 2.3创造宽松和谐的氛围，搭建学生个性张扬的平台

在班级建设中，教师与学生要创设出积极进取的班级传统、和睦融洽的人际关系、健康正确的舆论方向、团结向上的心理氛围、稳定成熟的个性品质构成的一种精神环境。学生在这样的氛围中生活，就会潜移默化地受到感染，达到润物细无声的效果，不断完善自己的个性品质。

个性教育的目的是最大限度地引发学生兴趣，发掘学生潜能，培养学生个性特长。让学生个性得到自由、充分、和谐的发展，必须开辟广泛的活动天地，为学生个性发展的多样化提供全面性的机遇，搭建学生个性张扬的平台，增加多角度选择的可能性。学校在正常的班队、文体活动中，例如：五·四活动、运动会、出黑板报、办学习园地、绘画书法等活动中，让其各自展露头脚，发挥各自的聪明才智，最大限度的满足学生自我实现的需要和争强好胜的欲望。使每一名学生都能发展自己的个性特长，张扬自己的个性。