学生学习目标的设定

文/黄湘香

摘

要院新课程野以人为本冶的教育思想现在已成为教育工作者的共识袁它强调的对象是学生袁学生是发展的人袁教师应关注每一个

学生的发展袁发现每个学生的优势袁开发其潜能袁培养其特长袁使每个学生都具备一技之长袁使全体学生各自走上不同的成长之路袁成为不同层次尧不同规格的有用人才遥论述如何设定学生的学习目标袁因为目标就像生命的方向袁有了新的方向袁才有奋斗的意义遥

关键词院锁定目标的重要性曰最终目的曰目标的具体化曰实现目标

一尧锁定目标的重要性

过去我一直认为袁从七年级入门阶段起袁会考及格并有些英语基础的学生袁才有希望学下去遥按照这样的思维袁随着英语课程难度的加深袁会考及格的学生越来越少袁那我要锁定的目标也越来越小袁这样教到最后还有什么意义钥有好长一段时期袁我一直陷入反思遥有一次七年级下学期期中考试后袁我了解完学生的成绩后袁把我要重点关注的学生写在我的笔记本里袁当时有个学习较差的名叫吴世呈的学生站在我旁边袁当他看到笔记本上有他的名字时袁很惊奇地问院野老师袁你这里怎么也有我的名字钥冶学生这随意的一问反而惊醒了我袁太多英语基础差的学生不光是要我教袁更多的是要我去关注遥我的心门从来都没有向他们打开过袁他们也只好关闭自己的心门袁然后离我越来越远遥相反的袁如果我更多地关注他们袁向他们打开心门袁他们就会觉得自己找到了前进的绩较好的学生一起背英语袁我给了他们五句较长的句子袁要求在10分钟之内背下来遥结果是袁吴世呈同学居然能准确地把五句都默写下来袁其他五个学生只有两个能做到遥所以袁现在我锁定的目生的潜能遥每次仔细揣摩新课标的这句话野教师应关注每一个学生的发展袁发现每个学生的优势袁开发其潜能袁培养其特长袁使每个学生都具备一技之长遥冶每次我都觉得受用无穷遥

二尧起始阶段要低目标尧高要求

对于基础差的学生袁起始阶段给他们一个目标袁实际上是不断地鼓励学生袁帮助他们树立学习英语的信心袁达到或达不到的袁并不重要遥在积极情感的作用中袁心理学家大卫窑沃森强调了目标的重要性院野追求目标袁即使没有达到目标袁也是带来幸福和积极情感的要素遥冶可见袁一个坚定持久的目标可以让我们把心思紧系在追求幸福上袁目标甚至可以让我们更能忍受一时的痛苦和挫折袁使我们在面对任何困难和问题时都能坚强遥起始阶段对学生各方面的训练可以严格些袁但是给他们制订的具体目标一定要低袁这样当学生发现自己每次进步一点点时袁就会有成就感袁也更有学习的兴趣和学习的积极性遥记得我班有一个叫陈良杰的男生袁英语考试都是不及格遥但是到了八年级上学期的一天袁我发现陈良杰居然能把新教的英语单词和句子背下来袁我觉得眼前一亮袁我赶紧抓住他的闪光点袁每天表扬和鼓励袁并及时跟踪遥我并没有给陈良杰同学制订什么具体的目标袁但他却找到了前进的支点和动力袁他的英语成绩就这样在不知不觉中一次次的进步了遥标是全体学生袁因为锁定的范围越大袁就越有可能挖掘出每个学

三尧条件成熟阶段袁目标要具体化

学生英语的基本功比较扎实袁并且基本养成了自觉学习英语的良好习惯的阶段就叫条件成熟阶段遥但即便是条件再成熟袁学生对自己的目标还是很模糊袁还是觉得遥不可及遥这时候教师就要根据学生的实际情况袁主动地帮助他们制订具体的目标遥因为这样才能激发学生更多的潜力袁让学生发挥出更好的水平遥南平市八年级的英语成绩是以一百二十分为满分遥如果我问一个平时英语成绩是九十分左右的学生院野你期末英语的目标是多少分钥冶这个学生会这样回答院野我不知道遥冶但如果我用二选一法则袁这样问院野你期末英语的目标是一百分还是一百零五分遥冶这个学生没办法回避袁就会回答院野那我就定为一百分吧遥冶然后我就马上鼓励这个学生院野那就定为一百零五分吧袁你有这个能力袁你一定行遥冶最后袁这个学生欣然地点了点头遥结果八年级上学期期末考袁这个学生英语考了一百零八分袁他做到了遥这个世界就是那么奇妙袁明确的目标和执著的精神袁几乎可以让你达成任何理想袁实现任何目标遥所以很多时候袁根据实际情况袁帮学生做一个决定袁是给他们一份信任尧一份信心袁他们会做得更好遥

安德努窑卡内基说过院野如果你想要快乐袁设定一个目标袁这个目标能指挥你的思想袁释放你的能量袁激发你的希望遥冶我想袁现在的我是快乐的遥

参考文献院

咱1暂Hornby.英语教师的艺术.北京师范大学出版社袁1981.咱2暂张向葵.教育心理学.中央人民广播大学出版社袁2004.

.com.cn. All Rights Reserved.支点袁生活从此充满了希望遥于是我叫吴世呈同学和五个学习成

渊作者单位福建省南平市延平区夏道中学冤

-圆员-