综述专著窑课程教育研究CourseEducationResearch2016年2月上旬刊第三次工业革命背景下教育模式的变革渊河南大学教育科学学院河南开封475000冤揖摘要铱随着科学技术的不断发展袁第三次工业革命开始席卷全球袁我国的教育观念也随之发生深刻变化遥具体在教育模式上袁表现为扁平式学习及分散式合作的提出遥该种新兴教育模式的提出袁是对传统教学模式野自上而下冶权威的挑战遥新的学习方法袁顺应了时代对野合作冶尧野民主冶及野创新冶的呼声袁成为今后教育模式发展的新趋势遥史佳露揖揖关键词中图分类号铱第三次工业革命铱G64扁平式学习揖文献标识码分散式合作铱A随着科学技术的不断发展袁第三次工业革命开始席卷全球遥教育领域作为社会的一个子系统袁同样不可避免的受到了影响遥在第三次工业革命的冲击下袁我国的教育观念也随之发生深刻变化遥具体在教育模式上袁表现为扁平式学习及分散式合作的提出遥该种新兴教育模式的提出袁是对传统教学模式野自上而下冶权威的挑战遥新的学习方法袁顺应了时代对野合作冶尧野民主冶及野创新冶的呼声袁成为今后教育模式发展的新趋势遥一尧教育模式的演变不同的历史阶段拥有不同的教育模式遥细数我国的教育模式袁大致可将其分为传统教育模式尧网络教育模式以及在第三次工业革命冲击下出现的新型教育模式三种渊一遥传统的教育模式主要以课堂授课为主冤传统教育模式袁强调老师的主导作用袁突出的是一个野教冶字遥在传统的教学课堂中袁教师注重学生对科学知识的系统性学习袁往往根据学生的身心发展规律循序善诱的进行知识传授遥同时袁教师在教学中充分发挥自身的主导作用袁对学生的一言一行进行合理指导袁对班级的方方面面进行管理遥在学习尧交流的过程中袁该模式可以拉近教师与学生尧学生与学生之间的距离袁增加情感袁培养学生关心他人尧尊重他人的良好品格遥除此之外袁传统的教育模式也有着不可忽视的弊端遥在传统课堂中袁学生的主观能动性及创造性不受重视袁学生被放置在被动学习的地位遥同时袁教师的主导地位过于突出袁造成师生关系紧张袁学生对教师产生排斥的心理遥如何克服传统教育的弊端袁渊成为提高教育质量的首要任务二网络教育模式主要指利用多媒体技术手段冤网络教育模式遥袁通过网络进行的跨时空尧跨区域的袁实时或非实时的交互式教学形式袁突出强调一个野学冶字遥在网络教育模式中袁学生的主动性被提高到第一位遥网络不仅给学生提供了便利的学习条件袁还为学生提供了丰富的知识资源袁学生可以通过上网搜集获得最新尧最全的知识信息遥网络化学习同时也为学生提供了一个交流尧讨论的平台袁在跨区域的信息碰撞中袁实现文化的传递与多元化遥任何事物都具有两面性袁网络教育模式也不例外遥相对于传统的教育模式而言袁网络教育模式的不足有院网络世界信息庞大袁学生易受不良因素的影响而偏离正确的学习目标袁形成网瘾遥教师的主导作用无处发挥袁不能对学生进行及时监督袁因此无法对学生进行适当的引导渊三冤新兴教育模式遥在第三次工业革命的冲击下袁扁平式学习和分散式合作应时而出遥作为新兴的教育模式袁可以说它们是传统教学与网络教学的结合袁既克服了传统教学学生被动尧网络教学教师被动的问题袁也解决了传统教学重视智育1.扁平式学习尧网络教学个人主义的倾向遥扁平式学习是为了适应第三次工业革命对人才的需求而探索出的新型教学模式袁它是指以学习小组的形式袁学生在共享经历尧知识的基础上袁互相讨论尧互相合作袁探索事物之间的联系袁以野学习构建现实和组织与周围世界关系的方法冶遥[1]P25它的本质就是通过小组合作的方式使学生明白野获得知识不是独自一个人的行动袁而是一个团体的力量袁冶[2]P260以此来增强学生的同理心尧生物圈意识袁提高学生的学习积极性和批判反思的能力遥2.分散式合作窑44分散式合作的教学观便是基于扁平式学习观而提出的窑袁揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0044-02野果要比一个人思考的结果更理想当人们在一起讨论的时候袁把他们的经历结合起来得到的结遥冶[3]P258分散式合作是指在互联网的基础上袁全球各地的学生以合作的方式来营造一种全球参与的学习环境袁通过网络虚拟课堂尧服务学习等形式袁彰显野学习冶所具有的社会特性袁使学生野意识到知识的社会属性冶袁形成生物圈保护意识遥具体表现在网络课堂与服务学习这两个方面遥二尧新兴教育模式的特点扁平式学习和分散式合作融合了传统教育模式与网络教育模式袁集两者之长于一体袁一改过去教育竞争尧权威与学校化的特点袁转为合作尧民主与社会化的教育袁对教学质量尧教学目标尧教学方法等均起到推动的作用袁适应了时代对教育提出的要求遥渊一冤从竞争到合作里夫金指出院野越来越多的教学模式旨在从竞争比赛变成互助合作尧充满关爱的学习体验遥冶[4]P249在扁平式学习中袁学生成为自我教育的积极参与者袁将其通过搜集尧整理尧获得的知识尧经历与小组成员共享袁分享知识尧引发讨论尧互增见解袁每个人都为完成学习任务而交换想法尧互相提问尧分析研讨尧总结知识袁彼此之间以开放的心灵来吸收尧内化所学到的知识遥学习不再是拼成绩尧拼高分尧拼名次的野考试冶教学袁个体也不再是具有竞争性的独立自主学习的个体袁竞争性学习的藩篱被推翻袁学生的合作性渊我国传统的教学模式受二冤从权威到民主尧社会性成为教育的首要目标遥野师道尊严冶的强烈束缚袁师生之间处于上下级的权威体系之下袁布鲁费指出院野教师一定要摒弃传统教室里那种等级分明的权威形象遥在那种情况下袁学生们总是认为老师一开口袁告诉他们的就是正确答案遥冶[5]P260这种自上而下权威式的教学模式不利于激发学生勇于尝试尧乐于探讨的学习习惯袁在扁平式学习与分散式合作中袁教师不再是学习的总指挥袁而是学生的助手遥教师不再是传统教学中的传授者尧权威者袁而是学生学习的合作者尧引领者尧参与者和促进者遥师生关系也由传统的渊三冤从学校到社会野言听计从冶转为野平等民主冶遥传统的教学以学校作为授课的重要场所袁学生受制于课堂的束缚袁将大部分精力花费在学校遥第三次工业革命打破了教育学校化的悠久历史袁指出今后的人才培养不能仅仅局限于学校教育袁更要拓展到家庭教育尧社区教育曰既不能仅仅局限于正规教育袁还要拓展到非正规教育曰既要有现实的课堂袁也要有网络课堂曰学校的学习固然重要袁终身学习才是目标遥学生通过走出学校尧走进社会尧走进自然袁去亲身体会袁学习切实尧广泛的知识袁获得亲自然情节尧培养参与意识尧激发创新意识袁成为有能力尧敢探索尧懂合作尧善创新尧爱自然的新型人才袁即第三次工业革命预期的理想型人才遥三尧新兴教育模式的趋势逐渐兴起的新型教育模式袁除了学生观尧教师观尧学校观等的不同创新之外袁教育的国际化也成为今后发展的主要趋势遥美国教育家克拉克认为袁学习的国际化主要分为四个部分院即新知识的流动尧学者的流动尧学生的流动及课程内容的流动遥因此袁在教育转向国际化的过程中袁我们还要在这四个方面做到位遥在新知识的流动中袁学校应该为学生提供全面的尧可利用的知识资源野宽带网络校校通遥充分运用各种网络平台冶尧野优质资源班班通尧冶大数据和野网络学习空间人人尧资源包等袁推动.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2016年2月上旬刊综述专著窑关于有效开展幼儿园区域活动的思考渊日照港第三幼儿园山东日照276826冤揖摘要铱在幼儿园教学活动中袁区域活动是一个非常重要的组成部分袁对幼儿园日常活动教学具有贯穿性的教学作用遥区域性活动能够为幼儿创造一个相对灵活尧宽松的活动氛围袁同时也能够促进幼儿身心得到全面健康的发展袁让幼儿在自我发现尧自我学习尧自我探索中得到成长遥揖关键词铱幼儿园区域活动思考揖中图分类号铱G61揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0045-01李莉1.前言区域活动是一项符合幼儿发展特征的教学手段袁同时也是顺应幼儿园教学改革的体现袁是幼儿园活动教学的重要组成部分遥区域活动可以有效体现出幼儿的主体地位袁并尊重幼儿的个体差异袁促使幼儿在不断的自我探索中得到成长遥所以袁在幼儿园教学中袁要提高教学效果袁就需要教师积极思考如何有效开展幼儿园区域活动的问题袁从区域环境创设到区域活动开展途径进行积极探索袁实现幼儿园育儿目的遥2.有效开展幼儿园区域活动的思考2.1区域环境的创设在幼儿园区域活动的环境创设中袁幼儿园老师应该依据幼儿的学习兴趣尧学习需求尧幼儿园教学目标等实际因素袁对区域环境的种类进行确认和调整遥通常袁幼儿园的教学目标会依据不同年龄段的幼儿做出改变袁所以袁幼儿园教师所创设的区域活动环境及所投放的材料袁要符合幼儿的年龄特征尧心理特征尧兴趣特征袁实现阶段性的育儿目的[1]遥同时袁幼儿园教师在区域环境的创设中袁要注意每个孩子都有各不相同的智力结构及优势领域袁所以教师应结合多元智能理论袁在围绕一个教学目标的基础上袁尽量多设置几个活动区域袁为幼儿提供多样的材料袁.com.cn. All Rights Reserved.让幼儿能够在这种丰富多彩的区域环境中袁得到学习和提高遥当然袁区域环境也要依据各区域特色加以布置袁其主体的创设应结合实际情况进行遥2.2幼儿教师的角色转变在幼儿园中袁幼儿教师通常扮演着引导幼儿袁指挥幼儿的重要角色遥尤其是在传统幼儿教学中袁教师更需要对一切教学活动尧课程安排进行设置袁是幼儿的全权代表袁因而致使了幼儿的主体地位一直得不到体现遥而区域活动中袁活动创设与课程安排需要结合幼儿的动态发展尧兴趣爱好尧价值所在进行灵活调整袁并非一成不变遥因此袁这种活动教学的灵活性很大袁需要幼儿教师全面掌握幼儿的实际情况袁并在教学引导中自然的完成角色转变袁更好的开发幼儿尧培养幼儿遥如在区域主题活动中袁幼儿教师应该对幼儿的实际活动情况尧学习情况等进行观察和记录袁在观察过程中决定是否对幼儿加以适当引导曰在实践性的区域活动中袁教师应该让幼儿自己在实践操作中发现问题尧思考和解决问题袁做一个引导者尧观察者袁让孩子去解决活动中出现的困难[2]遥2.3区域活动的材料投放区域活动中袁必不可少的便是活动材料遥因此袁在区域活动的材料投放中袁幼儿教师首先应该考虑材料的安全性与可操作性袁对于旧材料的使用应该做好清洁工作袁并在投放过程中考虑材料的层次结构遥针对不同年龄阶段的幼儿袁教师要结合其发展差异进行不同的材料投放袁并注意材料投放的适量性尧启发性尧引导性袁以免重要材料投放不足使得区域活动无法正常开展袁或因材料没有结合幼儿兴趣致使教学活动的主旨没有得到体现遥通常袁材料的有效投放袁关系着区域活动开展的成效袁所以袁在投放材料中幼儿教师要注意材料的探究性袁让幼儿在区域活动中自己动手尧自己动脑袁在多层次尧多样性的材料中袁得到兴趣的提高尧脑力的开发和动手能力的锻炼袁将区域活动的优势充分发挥出来遥2.4幼儿教师的适当指导当幼儿在区域活动中自己探索时袁幼儿教师要准确把握好介入时机袁对幼儿活动提供适当的指导遥若发现幼儿在区域活动中遇到困难或遭受失败袁这时教师要对幼儿进行精神上的鼓励并加以适当的活动引导曰若发现幼儿间有材料争抢尧打斗等攻击行为袁教师要立即予以制止进行直接干预曰在区域活动结束以后袁教师要让幼儿对活动材料进行整理[3]遥在整个过程中袁教师对幼儿的指导都不宜过多袁以免影响活动的自主探究性遥在区域活动的正常开展中袁幼儿教师要对活动进行记录尧反思袁不断发现活动的价值所在袁对不适当的地方进行及时的调整袁并对幼儿进行个性化的评价袁激励幼儿袁使其在区域活动中完成与区域环境的互动袁进一步促使幼儿得到智力尧脑力尧探索力等综合能力的提高遥3.结束语总之袁幼儿园的有效区域活动袁应结合幼儿园教学改革目标袁顺应时代发展的潮流袁根据幼儿的实际年龄特征尧心理特征尧兴趣特征尧智力特征等袁对区域环境进行合理创建遥同时袁在活动材料的投放中袁应该注意材料的安全性尧启发性尧层次性袁让幼儿在活动中得到综合发展遥要实现区域活动目标袁还需要幼儿教师对活动宗旨进行深入思考袁具有较强的责任感袁能够掌握一定的区域活动理论知识袁在活动创建中不断的思考尧总结尧改进袁使区域活动开展更加的有效遥参考文献院[1]杨莉君.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究,2015,02(27):92-98.[2]程冷淇.浅谈幼儿园活动区创设的实践策略[J].学周刊,2014(02):198-199.[3]杨秀丽.幼儿园活动区设置及区域游戏的探讨[J].科教文汇(中旬刊),2014(12):199-203.通冶的建设袁通过网络为不同地区尧不同文化背景的学生搭建交流平台袁为知识尧信息的更新与传递提供便利袁及时迎合学生及教师的求知欲袁满足他们的学习要求遥在学者的流动中袁一方面要注意更正教师野主导地位冶的观念袁使教师做学生的合作者尧帮助者曰另一方面还要关注教师的自我教育意识袁引导教师不断学习袁不断更新现有知识袁只有一个努力的野学习者冶袁才能当好一个合格的野帮助者冶遥与此同时袁还要加快优秀人员交流尧学术交流袁吸引世界各国优秀人员来华访问袁探讨学术袁增加科研遥在学生的流动中袁增加学校交换生的名额袁既要鼓励更多优秀学生出国留学袁还要吸引更多国外学生来华读书袁加强国与国之间的文化碰撞遥在课程内容的流动方面袁面对第三次工业革命催生出的3D打印尧能源互联网等新能源尧新材料尧新技术袁教育不能仅停留在过去以往对知识的简单传授上袁而要把前沿信息尧纳米技术尧生物科技尧地球科学尧生态学尧系统理论以及各种职业技能纳入课程体系袁注重亲自然意识尧生态意识的培养曰注重从学历向能力的培养曰从注重从学科中心尧教师中心尧课程中心向自学能力中心尧学生中心尧生态社会中心的转变遥只有这样袁教育的国际化才能更好的完成第三次工业革命背景下人才培养的目标遥参考文献院里夫金.第三次工业革命院新经济[1][2][3][4][5][美]杰里米窑模式如何改变世界[M].张体伟尧孙豫宁译.北京院中信出版社袁2012.作者简介院史佳露渊1992要冤袁女袁河南开封人袁硕士生袁研究方向为少年儿童组织与思想意识教育遥窑45窑