雨后,教案教学设计雨后的教学设计

《雨后,教案教学设计|雨后的教学设计》

摘要：如丝要学生说出两词语（学生说丝绸、真丝、蚕丝、吐丝），（整体感知课）板喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、（）他喜欢雨干什么，（尊重学生选择和要）五．布置作业布置作业引导学生集有关雨歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈

《妈妈不要给我送伞》教学设计《妈妈不要给我送伞》是四单元二课 这单元都是描写有立课

《妈妈不要送伞》描绘了放学朋友雨淋着雨独回情景 因学生下雨很少淋雨所以对淋雨乐趣感受不深

所以我把这节课重难放能够正确流利地朗课通品味课语言和欣赏图片让学生展开丰富想象培养想能力

体会淋雨情趣感受立豪

随着课程改革深入发展我们教育观念、教育行都发生变化

作名实验教师不能把教材看成是对教学容规定更不能看成是对教学容限定 教材是学习向导是开阔视野镜子

教师既不能把知识嚼烂了喂给学生也不能把己感受作唯标准强加给学生 基这种认识我《妈妈不要送伞》这课教学重进行了三方面设计 雨声引入把学生带入雨情境激起学生进步学习愿望 下步学习打下良基础

二适、恰当地使用课件能够给学生具体形象感知助他们识和理课容激发学生情感

如体会课细细雨丝雨里奔跑学生播放了两课件雨丝慢悠悠地散步雨花伞奔跑学生很然理了课思感受到乐趣与豪

这抓住机引发想象再让学生上句子学生情感下起了 课难得以突破

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恰到处课件演示有利学生观察、思维、表达能力提高 三目就是要培养学生理和运用语言能力

学生思维发展应培养结合学生生活验我设计了三次发散性思维训练

次学习到悄悄话这部分容我让学生想象如是你会说什么？二次欣赏课件雨奔跑引导学生想象心里想什么？三次结尾处让学生说说想对妈妈说什么？什么这样说？发散程学生回答可能是漫无边际但教师不应该轻视学生回答要尊重学生独特感受用孩子眼光看孩子世界及鼓励学生这样才能创造出平等和谐学习氛围让学生毫无顾忌地说出己感受

通三次发散学生思维次次被打开他们充分理课基础上不断思考胆发言 课堂气氛活跃

详细教案教学目标．认识8生 ．了课描述情景感受朋友形象 3．能够正确流利地朗课 让学生展开丰富想象培养想能力 ．培养学生热爱生活和立情感 教学重认识8生,能够准音 教学难有感情地朗课体会课思 教具准备生卡片、课件

教学程．雨声导入创设情境训练说话．教师导语我们放学有会突然发生这样变化听什么声音？这候你要是什么？板认伞（像形）如没带雨伞面对纷纷而落雨急着回你盼望是什么？想说是什么？（评）通雨声引发学生系实际生活激发情感让学生情景学习 渗透象形特

激发对汉情趣进行口语表达训练

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二．学习课揭题有朋友他想是什么呢？（）板课题妈妈不要送伞（）课题了这句话你想到了什么？（学生回答什么不让送？真懂事等）引导学生质疑（3）这是怎样孩子？整体感知课树立人形象 初课

（）由用己喜欢方式准音

（）检音掌握情况课件出示词卡片选相应出示拼音正音、巩固汉语拼音伞群慢悠悠雨丝机灵鹿奔跑淋坏勇敢（3）课件出示卡片准音悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢 合作学习记忆形、准音 记丝、灵、淋

如丝要学生说出两词语（学生说丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；灵让学生记忆型巩固拼音 当学生带到淋让学生与林区分

（句子比较）灵淋（拼音）（）抽生卡片悄悄话听音 （5）打擂台

（面积训练）（评）培养学生合作识提供口语实践机会让学生树立信心激励己肯定己 3朗课感悟

()指名朗课学生思考雨孩子怎样？（整体感知课）板喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、（）他喜欢雨干什么？

什么心情？(3)指名段边听边想你怎么感到雨孩子喜欢淋雨？引导学生感悟慢悠悠什么样？（动作课件）细细雨丝（多细）落身上什么感觉？说什么悄悄话？（课件演示）让学生想象通想象让学生感受当情景和心情

()让学生课段话思考感受到什么？体会机灵、五彩、伞群、奔跑 雨身上会怎样？心情是什么？学生评价 学生说舒、我多了不起再次体会不雨不情景

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教师学生练习指名

()提问孩子什么这样喜欢淋雨？是因玩吗？3段 板勇敢、欢快带着己感受

他会怎样说？（评）用多种形式指导朗让学生感悟课容培养审美情趣

通导让学生体会到雨乐趣使学生始至终处豪、敬佩、赏识、羡慕情感激发学生立愿望 三．总结谈话5．发散我们还可以生活怎样锻炼己？（填空）如晚上脱下袜子妈妈要给你洗袜子我说

什么？吃饭妈妈给你盛饭我说 我说

6．总结全你们都是勇敢孩子对生活困难要尽量己不依赖长

7．学习能不能己想办法学会呢？下面我们看今天要会写几你怎样记？怎样写？四．指导写选难写 研究

（尊重学生选择和要）五．布置作业布置作业引导学生集有关雨歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈

（重了学科整合体现了语由课向课外延伸

）设计理念根据教学目标我试图以雨情景主线以情带通开放教学设计精美多媒体课件把学生带入课优美境限地激发学生学习积极性、主动性和创造性让学生真正体会到课堂是享受快乐和美殿堂

根据新课程教学理念力体现以下几．充分利用现实生活语教育优化语学习环境努力构建课外结合校外系、学科融合语教育体系

如导如新课我以有声有色雨声激发学生学习兴趣活跃课堂气氛调动学生学习热情使学生不知不觉地产生兴趣并结合课理慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群等以使学生对要认印象强烈、深刻；教学程培养学生系适应实际要语素养形成如课前表达训练饿课语言实践训练做到听说写综合训练 .

布置作业引导学生集有关雨歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈重了学科整合体现了语由课向课外延伸

．扎扎实实地学生主学习提供空重视激发学生识兴趣调动学生识积极性鼓励学生生活识逐步引导学生运用综合识方法提高识能力 《语课程标准》提出学生是学习和发展主体

语教学应激发学生学习兴趣重培养学生主学习识和习惯学生创设良主学习环境尊重学生性差异鼓励学生选择适合己学习方式

如导入新课考虑到学生已有定基础因而出示课题引起思考马上满足学生欲望让他们也；学生遇到障碍画出不认识生我立即组织学生回顾方法遇到不认识怎么办？又让学生用己喜欢方法分组学习生；学生运用借助拼音、询问他人、猜法等识方法进行主探究出了些识方法又立即请能力较强学生充当老师组织交流识验以加深对生印象扩识成

能力较强学生能够独立完成有困难学生也能够通各种途径难题学生主性得到了充分发挥 3．运用多种手段创设情境激发学生想象力掌握朗方法促进思维发展培养创新精神 儿童语言特征是词语概念总是和事物表象紧密结合着

针对这样特利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动生活画面充分调动学生已有验和头脑储存相关信息模块作感悟课容前提准备

这是因教材每课都生活只有系生活实际才能使抽象化相应生活场景使学生情不禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想更地助学生理容、受到感染

引入课我选取了雨声音课件通想象孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落动态美而且领悟到了边边想象朗方法；指导朗儿歌三句我又通动作引发学生头脑建立慢悠悠、生活画面我喜欢细细雨丝对我悄悄说话

引导学生出己不感受促使学生领悟到句话就有很多法；引导学生理雨机灵鹿我通语言引导学生先系生活实际头脑想象鹿画面再想想、说说心情怎样？

．尊重学生课堂主体地位尊重学生不情感体验引导学生感受语言特激发兴趣 《语课程标准》把喜欢放（~年级）教学阶段目标条 .

年级教学应把让学生能朗课并感受兴趣作起步阶段教学要采取多种手段让每学生都喜欢主动进而视种乐趣、种享受

让学生通实践向往美情境感受语言特和乐趣

如让学生选择己喜欢识方法学不认识选择己喜欢句子选择认难写指导写都体现出学生课堂上主体地位

我喜欢细细雨丝环节设计我不强学生统法是尊重学生不情感体验体现

另外教学指导儿歌朗各设侧重使学生有限既掌握了边边想象朗方法（三句）又积累了词语（四句）、体验了句话不法（七句）、发展思维进行了仿说丰富了语言及课程容（八句） 5．突出低年级识教学特加强识、写指导及板示严格要严格训练提高写质量 出现生引导学生按己方式记忆并渗透汉基知识激发学生对祖国情感 课上我根据多数学生提出认比较难写指导写起到以带面作用

对要认利用游戏、猜、组词、缩语境等多种方法努力做到当堂认记及巩固 认程重对学生识方法渗透

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