初中班级管理存在的问题与对策研究

中文摘要

班级是学校的每一个小分子，这些小分子管理的好坏直接决定着整个学校的教学质量，班级的点点滴滴影响着学校里每位同学的价值观和人生观，更影响着班级内部这些学生的受教育程度，班级是每位学生天天学习的环境，在这里他们学习知识，收获知识，进一步感悟人生。正是认识到了班级管理的重要性，本文以班级管理为对象进行研究，通过调查和访谈寻找出目前班级管理中存在的一些主要问题，通过对相应的问题进一步来解决，两个方面进行论证，进一步提出每一个问题的策略。即教师和班主任通过提高自身素质，学生的监护人，管理者，班主任一起来管理班级。真正做到从学生的角度入手，从班级管理的目标出发，培养出适合当代发展需求的综合型教师队伍，让我们的班级管理真正有所提高。

关键词：初中班级管理； 问题； 原因； 对策

学校各项工作的基础，学校的工作目标、工作计划、集体的落实过程都在班级汇中完成，发挥对学生的教育作用，班级管理过程就是教育过程。班级管理中核心管理不到位，措施不得力，会产生教乏力，还会出现教育失误或者偏离。因此，应该加大班级自主管理的研究，切实发挥班级教育的功能。

笔者从一名从教十多年的教师升任副校长一职，在过去的工作中一直承担着班主任这一工作，将工作中的点点滴滴积累到一起，将其汇总到一起，结合教育家的经验，结合优秀班主任的经验以及一线教师的工作经验，将班级管理过程中存在的问题进一步整理分析，对应找出解决问题的方法。 一、目前我校班级管理现状

太原市娄烦县第二中学（以下简称二中）班级管理的现状，我校有30个班，（每年级各10个），班主任的安排采取老中青结合的方式。班级管理中采取政教处统一管理加班级及班主任管理多层管理，政教处从养成习惯、仪容仪表、日常考勤、两课一操，卫生评比等日常行为习惯着手，重在抓行为习惯，依据班级每位同学违反校纪的情况给班主任打分。 我校利用年轻班主任的有事，采取班主任每天跟班制，注重常规管理，狠抓行为习惯，但班级内部仍然存在一些问题，学生学习积极性不高、时不时有打架斗殴的，旷宿舍通宵上网的，谈恋爱的，家长误解的，时不时还会遇上一遇的

同学等等。这一系列问题的存在就需要我们及时的对班级管理进行改正。

二、班级管理中存在的主要问题

目前我校班级在管理的过程中以常规习惯、养成教育为主，在管理过程中追求安全，注重平稳发展。大部分班级级学生能在班主任的管理下平稳的发展，但是班级要突破还存在一些问题。在学习方面，一部分同学学习没有明确的目标，学习过程中方法不当，学习成绩长期不见效。课堂效率低，学习任务完成不了等；在行为习惯上，有部分同学自律性很差，自我约束能力薄弱，难免会出现出校打架、旷课、上网那个、聊天等行为。在生活上，有部分同学难免会出现不注意个人卫生，不按时到校，上课睡觉等现象；在思想上有部分同学会出现不合群，对班集体不感兴趣，对同学的事情漠不关心，不求上进等现象。面对我校在班级管理过程中遇到这些棘手的问题，我通过以下四方面讲问题进行分类。

1、 班主任工作评价机制及奖惩制度存在问题 学校在制定评价体系时应该从班主任的角度出发，应该体现出教师的劳动、教师的教学能力和管理能力等。但现实中政教处考核对班级学生的考核打分汇总做到完全的公平公正是不可能的，大家在下面抱怨不平。这挫伤了班主任工作的积极性，对班主任的心灵造成创伤，这一点制约着整个班主任队伍的壮大。

2、 班主任管理过程中存在些问题

每年我校学生对班主任的整体评价满意率基本保持在为65%左右，也就是一个班近三分之一的同学最班主任工作不太认可。学生对班主任“跟踪式”的管理不认可。而且班主任在平常的管理中一直沿用的是做传统的方法，缺少耐心，有的用简单粗暴的方式对待学生甚至辱骂学生。有些老师将学生犯的错误认为无可救药，抓起他们的小辫不放，采取强管，强压等一些传统手段。另外班主任对学生成绩的关注度接近98%，只要学生成绩有进步就会大大奖励，对行为习惯的养成奖励关注比较少。

3、 部分学生在班级管理过程中存在问题

老师们在课堂上都是争分夺秒，珍惜时间。但课堂上存在那三三两两说话的、玩手机的、睡觉的等现象。老师们停下来管理课堂，常规教学就受到了影响，导致课堂效率不高。 而且学生中常会出现比如逃学、打架、家庭变故、早恋、顶撞老师等这些突发性的事件，由于班主任老师事前没有收到一点暗示，因此处理起来方式方法有些偏激，学生难以接受，在心理上会抵触班主任。还有一部分经常犯错误的同学熟悉了班主任处理的那一套老办法，注入谈话、写检查、叫家长，久而久之，心里一点也不害怕犯错了。

4、 科任教师在班级管理过程中参与度不高

我们有的科任教师课堂上只是一味的讲课，不管学生听

与不听，遇到实在看不下去了，会采取记名留给班主任处理的方式。这样在课堂上长此以往形成的各种各样的毛病会像滚雪球一样越积越多，等到有一天全拿给班主任去处理，那难度会重上加重。再加上过了一上午、一天再去处理问题，效果也不会好。事后处理很难将事件还原出来，这样处理起来更难。

5、 相关领导在班级中参与度不高

一般而言，学校领导几乎不走进班里，对学生来说很有威望，但学校领导仅限于偶尔在楼道里巡查，课堂上睡觉的同学，玩手机的同学一看见会马上紧张起来，但领导忙于学校日常事务，而且更多关心的是学生的成绩。而且在日常工作中，学生和家长是消费者，出了问题，更多的是对自己职工的要求。正因为学校领导的这种观念，科任教师和班主任在管理过程中始终顾虑重重，不能大胆放心的去管理，唯恐出现什么差池。

三、班级管理过程中存在问题原因分析 1、班主任工作评价机制及奖惩制度不完善

学校在制定考核评价机制时，不考虑学生的差别，全校一个统一的标准，在考核机制中奖的少惩罚的多，最后排名，大多数时候形成一个与学生成绩很相符的名次，长此这样下去，在班主任和学生的心里面会产生这样的影响，好的班级认为他们会一直很好，差的班级觉得无所谓，这样的评价机

制起不到真正的督促作用。

2、班主任的综合素质影响着班级管理

在二中存在一个普遍的问题，老师们不愿意当班主任，班主任在工作过程中缺少激情，机械式死板式的工作，没有自己的管理模式。缺少班级奋斗的目标，在工作的过程中盲无目的工作，没有自己的管理模式，缺少班级奋斗的目标，在工作的过程中，与学生不能并肩作战。在常规的教学过程中，班主任的教学只停留在基础的层面上，他们每天的工作只停留在完成学校分配为给班级的一些任务，表面化的工作目的是让班级随时都是风平浪静的。结果会是，在平常的工作中不主动规划班级管理，遇到问题刻意回避，甚至只是解决表面问题，这样现象会导致班级问题越来越严重，越来越复杂，工作也越做越被动，雪球越滚越大，当班主任意识到问题的严重性时再来管理，已经为时已晚，反而收益甚微。

3、学生自身存在一些影响班级管理的因素

二中是我县唯一一所县城公立初中，近几年，由于各种原因录取上来的学生基础一年不如一年，每节课容量又大、学科又多，导致一些学生学起来心有余而力不足。基础薄弱的一些学生通过长时间的努力后，发现自己的成绩没有大的改观，于是就开始垂头丧气，破罐子破摔。这一部分学生对学习失去信心后，慢慢的各种毛病就出来了，班级内部就会出现一些各种各样的问题，对班级管理就造成影响。另外处

在青春期的这些孩子暴躁、易发脾气、容易冲动的情绪失控，有着自己的想法，但自己的想法又不够成熟，于是就出现了理想很伟大，现实很残酷的矛盾。情感波动性与隐性的矛盾等。其中有一点比较严重的现象在初中生中存在，冲动的年龄段，冲动的性格，缺少对一些环境的判断，尤其是形形色色的网络世界，初中生在这诱人的世界中缺少判断能力，抵抗不了外界的诱惑。紧接着学生中就出现了一系列的问题逃课、谈恋爱等等。其中部分学生认为不犯大的错误教师一般不要触犯他们的底线。

4、科任教师缺少对班级管理的意识

科任教师要有自己的正确认识，45分钟交给你和学生，那么科任教师就得用自己的本事和能力引导这节课。在现实的教师队伍中存在一些违反职业道德的教师，在教育学生的过程中缺乏耐心，一切向前看，对现实充满抱怨和不满。没有带着一颗纯净的心来面对学生，将一些负面情绪带到课堂。在讲课的过程中，将教师的讲和学生的学没有联系起来，在备课的过程中没有备学生，对学生没有分相应的层次，讲解过程中没有设相应的梯度，以至于班级内部会出现一些部分学生对相应的知识没有兴趣，时间久了，这些部分学生会出现形形色色的管理上的问题。

6、 部分家长缺乏对班级管理的意识 家长与朋友之间的相处，家长对学校班级的观点，这些

都影响着孩子的判断。家长在处理孩子犯错误时运用最简单粗暴的方式来处理，制止不理采取冷暴力的形式，而只有少之又少的18.5%的家长在平时的教育中采取朋友式的方式与孩子相处。在现在的家庭教育方面，普遍存在家长的素质低下，家长的一举一动都影响着孩子，孩子的这一负面影响折射给孩子，孩子直接影响到我们学校的班级管理。最近几年，由于流动人口较多，给我们的管理加大了难度。在他们的意识中，孩子只有考上大学才是他们的唯一出路，哪还顾的上管他们的能力和心里发展。部分家长也有为班级贡献力量的想法和愿望。可是他们缺乏教育孩子的理论，对学生的心理不了解，对教育管理不清楚，出现家庭教育热情高涨，不择手段，不注意方式方法。而这一时期的孩子恰恰是青春期，这样家长着急的背后是帮助不了学校的班级管理的。

四、优化初中班级管理的 1、 班主任应提高综合素质

班主任自身要更新理念，不断创新，做到与时俱进，与学生共同成长。学校应该给班主任提供外出学习，提高素质的机会。另外，在学校内部开展班主任经验交流会，一些优秀的班主任给年轻的班主任讲一些可操作性的理论知识，讲一些班级内部的常规性问题及一些突发的棘手的问题，将老班主任这一有利的资源利用起来。第三，青年教师也应该重

视自己教育教学理论知识的扩充和更新，通过了解更多的班级管理理论和班级案例，才能在自身工作过程中出现问题时有的放矢。

2、 班主任应重视班级管理的方法

班主任在管理的过程中要重视方式方法，不同的班级不同的学生，要寻找相应的方法。班主任要与时俱进，但一切宗旨不变，为学生服务。要注意灵活运用，不能千篇一律，在工作的过程中起好模范带头作用，学生就会慢慢的进步了。 3、 班主任要全方位、多角度的了解学生

班主任管理的对象是每一个随时会发生变化的孩子，针对 不同的学生，班主任要了解每个学生的特点，从他们的学习习惯、生活习惯入手，将一切问题消灭在萌芽状态，只有每一名学生严格要求自己，掩藏自身问题，改变不良习惯，才能形成积极、健康、向上的班集体。

4、 班主任要让学生认识并帮助学生端正学习态度 “态度决定一切”。学习也是如此。学习态度的端正是学 好的前提。在平常的班级教育活动中，班主任应该将学习态度这一点渗透给学生们，并将学习认真的学霸拧成一股绳，在他们当中形成你追我赶的氛围，让这种局面不断扩大，带动班上其他同学。当然学生在改变习惯的过程中最缺乏的就是持之以恒，班主任要帮助他，让他们在改正的过程中不觉得孤单，不会失去方向，要做孩子的引路人。

5、 科任教师应承担班级管理工作

学生将不同学科的学习时间交给不同的老师，这需科任教师教学加管理并用。科任教师维持好自己课堂的45分钟，将自己每节课的效率提高到最大化。科任教师在课堂上应该积极、主动、热情的将班级管理起来。学校对科任教师要有一套可行性的激励措施，班主任要注意与科任教师之间的沟通，有问题消灭在萌芽状态，不要让问题越积越严重。 6、 家长应起好督促作用

班主任及时做好与家长的沟通，学期初制定相应的本学期计划，做到家长、老师、学生心中有数，学期末班主任和科任教师会对照学期初的计划分析每位同学在本学期的学习情况、总结原因，让家长了解到自己孩子在学校的表现情况，发扬优点改正缺点，让家长了解到学校的办学理念，进一步积极配合起班主任的班级管理。通过家长的督促，来加强孩子的管理。

7、学校应建立科学的班级管理工作评价系

学校对班主任这项工作的评价方式要采取综合的方式来评价，千万不能单一化，评价的部门更不能是单一的部门，在学校的考核机制中就要完善这一评价机制，让干的多的，干的好的班主任感受到他们的付出能得到认可的。评价时可采用班主任相互评价、学生评价、领导评价、综合评价这几种评价方法相结合，在评价班主任的工作过程中不能简单的

考虑或侧重某一方面，要从各个角度，多个方面来考核评价它。学校建立全方面的，多角度的班主任评价机制。对于同一年级，不同类型的班级学生的基础不一样，班主任在管理的过程中侧重点就不一样。这就需要班主任的考核评价机制涉及到多角度，覆盖面广。对于每一个学校要有适合自己校情的评价机制，不能盲目地照搬，一定要是全体教师通过的，在本校严格执行的评价机制，在实施的过程中杜绝弄虚作假，让这样的评价做到真实有效。