家庭教养方式对小学生行为习惯养成的影响

家庭教养方式对小学生行为习惯养成的影响

摘 要

家庭教养方式对小学生行为习惯有着直接的影响，也是学生社会化的第一场所，对于小学生的健康成长有着重要的意义。笔者在哈尔滨剑桥小学实习期间，通过观察小学生行为习惯影响因素中的家庭教养方式，仔细研究了家庭教育对小学生行为习惯的影响力。通过观察分析发现家庭影响对于小学生行为习惯养成中存在小学生生活习惯缺乏自立性；文明交往礼仪不足；违纪行为存在反复性；作息时间不规律；学习被动作业马虎等问题。笔者经分析得知这些问题主要有家庭生活中对孩子过度溺爱；家长不注意公共场合用语导致小学生刻意模仿；单亲家庭导致小学生攻击性行为较多；家庭成员习惯不好素质不高；小学生厌烦家长唠叨等原因。针对这些问题结合国内外教育研究经验提出有针对性的解决策略：家长应平等对待小学生避免隔代溺爱，培养小学生自理能力，家长应规范自身言行及时纠正孩子不礼貌行为。家长应注重小学生个体差异及心理健康加强彼此间的沟通，家长与小学生共同制定作息时间表并营造一个舒适安静的环境。家长应避免在学生做作业时催促唠叨并指导小学生自己制定惩罚马虎的措施等，促使小学生养成良好的行为习惯。

关键词：家庭教养方式；小学生；行为习惯问题；解决策略

目 录

1绪论 ........................................................................................................................ 1

1.1研究背景 ............................................................................................................ 1

1.2 研究目的及意义 ............................................................................................... 1

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1.2.1 研究目的 ....................................................................................................... 1

1.2.2 研究意义 ....................................................................................................... 1

1.3国内外研究现状 ................................................................................................ 2

1.3.1 国内研究现状 ............................................................................................... 2

1.3.2 国外究现状 ................................................................................................... 3

1.4研究内容及方法 ................................................................................................ 3

1.4.1研究内容 ........................................................................................................ 3

1.4.2研究方法 ........................................................................................................ 3

1.5本文拟解决的问题 ............................................................................................ 4

2相关概念界定及理论内涵 ................................................................................... 5

2.1家庭教养方式 .................................................................................................... 5

2.2小学生 ................................................................................................................. 5

2.3行为习惯 ............................................................................................................ 5

2.4家庭教育方式对于小学生行为习惯养成的影响 .......................................... 5

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3家庭教养方式对小学生行为习惯养成影响的现状 ......................................... 7

4对于小学生家庭教养方式存在的问题与原因分析 ......................................... 9

4.1家庭对于小学生行为习惯养成中存在的问题 .............................................. 9

4.1.1小学生生活行为习惯缺乏自立性 ................................................................ 9

4.1.2小学生文明交往礼仪不足 ............................................................................ 9

4.1.3小学生违纪行为存在反复性 ........................................................................ 9

4.1.4小学生作息时间不规律 .............................................................................. 10

4.1.5 小学生学习被动作业马虎 ......................................................................... 10

4.2家庭对于小学生行为习惯养成中存在的问题的产生原因分析 ............... 10

4.2.1家庭生活中对小学生过度溺爱导致学生缺乏性 ............................ 10

4.2.2家长不注重公共场合用语导致小学生刻意模仿 ..................................... 10

4.2.3单亲家庭导致小学生存在攻击性行为较多 ............................................. 11

4.2.4家庭成员习惯不好素质不高导致小学生没有时间观念 ........................ 11

4.2.5厌烦家长唠叨致使小学生做作业不认真 ................................................. 11

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5 家庭教育中促进小学生习惯养成的解决策略 .............................................. 12

5.1平等对待为增强小学生行为习惯养成奠定基础 ........................................ 12

5.2言传身教是提高小学生行为习惯养成的开端 ............................................ 12

5.3选择正确的家庭教育方式为小学生行为习惯的养成带来高潮 ............... 13

5.4培养良好的作息时间是提高小学生行为习惯养成的重要保障 ............... 13

5.5营造良好的学习氛围是提高小学生行为习惯养成的终身发展 ............... 13

结论 .......................................................................................................................... 15

参考文献 .................................................................................................................. 17

1 绪论 1.1 研究背景

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中强调新形势下家庭教育在促进学生健康成长和全面发展方面具有更加重要的作用；家长的家庭教育取向和水平，直接影响着少年儿童养成好思想、好品格、好习惯，也关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来[16]。家庭教育最基本的原则是要为孩子提供一个良好的家庭教育环境，环境对一个人的影响力是无穷的，当你走进图书馆，你就会不自觉的想要看书学习，因此家长应该重视教育环境。“减轻中小学生课业负担，注重学生品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成学生良好行为习惯[8]”这一的提出也引起了各

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省市教育部门的重视，积极响应国家，开始为管辖区域制定出独有的教育，以提高学生的教育水平，但结果不尽人意，在实施过程中有许多阻碍。因此探究家庭教育对学生行为习惯的影响就十分重要了。

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

以家庭教育对小学生行为习惯的影响为出发点，重点考察学生在每个习惯培养的重要时期背后的家庭教育环境，以此达到研究目的。就目前来看，学生行为习惯的形成主要来源于家庭教育方式，其关键作用甚至超越学校教育。良好的学生教育都要以家庭教育的配合程度为前提。笔者通过在哈尔滨剑桥小学实习期间的调查，仔细研究了小学生行为习惯的不足之处，发现小学生仍存在文明交往礼仪不足、违纪行为存在反复性、作息时间不规律、生活缺乏性、作业马虎等问题。本文针对这些问题进行分析整理，得出相应的解决策略，有助于帮助学生培养良好的行为习惯，为其一生的发展打下良好的基础，从而促进学生自我习惯培养的能力的开发，立志达到培养学生良好行为习惯的目的。

1.2.2 研究意义

本文研究的意义主要体现在理论和实践两个方面，其中在理论方面的研究中发现家教良好的学生通常具有良好的行为习惯，因此在我国素质教育背景下，抓住学生的习惯培养将会使他们受益终身。小学低年级学生正处于行为习惯培养的关键时期，如果这个阶段学生养成了良好的行为习惯，这不仅丰富了我国在家庭教养方面的研究，同时也促进了小学生行为习惯养成的发展，此后学生的学习成绩还有性格等方面将会得到综合性的提升，为这方面提供了理论支持和依据。在实践方面，本文以哈尔滨剑桥国际小学为例进行实际研究，尤其是处于低段的小学生，对他们开展了家庭教育对行为习惯的影响调查，发现哈尔滨剑桥国际小学校的生源一部分来自学区规划，还有绝大多数来

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自于外来务工家庭，家庭对孩子的行为习惯的培养意识一直处于比较薄弱阶段，导致许多学生存在很多不良的行为习惯，从这一角度讲本研究具有很强的现实意义。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

在国内，针对于家庭教养方式促进学生行为习惯养成的影响的相关研究从事的相对较早，早期研究比较广泛。近年来，我国学者经过不断的努力探索，细致研究，在本课题相关领域已经有了很深的见解。例如，2005年勾洪斌结合国内外的定义，把家庭教养方式定义为父母在日常家庭活动中，对孩子进行抚养和教育时所表现出来的固定的情感倾向和行为方式[9]。2008年我国教育学者徐慧等人早已开始重视家庭教育对儿童心理的影响作用，并在文章中指出国内外早就开始研究家庭教育对儿童社会化的影响方式，并一直致力于改造方式和创新，争取为孩子培养一个良好的家庭教育环境，这些方法都有一些共同特点即：现实化、综合化、实用化[7]。国内学者邓海燕 2017年在文章《反思家庭教养方式对小学生品德形成的影响》中提出：“家庭教育在培养小学生品德行为习惯上具有极大优势，家庭教养方式的正确与否，则在一定程度上影响着小学生品德的形成。”国内学者关明杰，高磊，翟淑娜2017年在文章《反思家庭教养方式对小学生品德形成的影响》中表示，家庭的矛盾性、娱乐性、成功性还有家庭教育方式都影响着学生的性格和动作行为。当家庭充满矛盾性以及父亲一方经常呈现拒绝否认的状态时会导致孩子有多动症的行为；当家庭呈现不亲密状态以及不成功状态时会给孩子带来强烈的焦虑情绪。在2010年万敏的一项研究表明单亲母亲采取何种教养方式主要受到子女年龄、社会环境、家庭结构等因子的影响[10]。在2015年赖运成等人研究指出子女性别、是否独生、学段等变量影响父母的家庭教养方式[11]。

1.3.2 国外究现状

国外对于此课题的研究要比国内研究要提前很长时间，由于国外在学生教育领域介入较早，对

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家庭教养对学生行为习惯影响的相关理论基础已较为丰富，在研究成果上也取得了较大的成就。例如，1966年英国Pumory关于家庭教养方式的划分，她从父母与子女关系的角度来看，并着手进行研究。在总结分析了有关父母教养方式的量表的基础上，一般划为四种:放纵、保护、拒绝、严格

[13]。1991

年国内学者桑标针对亲子关系和儿童的性格，选取日本进行比较性研究，在研究过程中

将教养方式维度按父亲和母亲分别划分，接受一拒绝和宽容一严厉是母亲教养方式的两个维度，而夕亲的教养方式根据“肯定一否定”维度划分[15]。1993年宝宝和斯坦伯格认为，家庭教养方式主要是指父母养育孩子的立场、行为、情绪情感等，不跟着情况的不同而改变，反映着父母与孩子关系的本质情况[14]。美国学者戴维斯( Allison Davis)很早就研究发现中上层阶级父母倾向于对子女采取严厉的教养方式[12]。

综合国内外研究现状，发现国外家庭教养方式给小学生行为习惯的养成带来重大的改变和影响，研究也比较广泛。而国内学者在其研究中则更加关注学生的思想、品德、行为、性格等方面。本文基于以上研究，更多关注于家庭教养方式对小学生行为习惯养成的策略，使得小学生行为习惯的养成得到进一步的提高。

1.4 研究内容及方法

1.4.1 研究内容

本研究采用通过访谈与实际调研的研究方法，针对目前国内大部分的家庭教育培养学生行为习惯情况进行现状分析。在大量查阅相关文献的基础上，明确了本文的背景、目的及意义，明确了国内外研究现状，并对相关概念做了清晰的界定；然后深入小学校园一线，在充分观察和个别访谈的基础上，着重对教养方式对小学生行为习惯养成的影响等方面进行详细的调查记录。针对其问题进行深入的分析。最后研究了导致家庭教育对学生的行为习惯培养的影响因素，并根据家庭教育对小学生行为习惯的影响给出相应的解决策略。

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1.4.2 研究方法

本文采用了文献法、观察法、分析法对家庭教育方式进行了仔细的思考与研究。第一，文献研究法，通过在网上查阅相关资料和文献，包括前辈们的论文和期刊，还在图书馆翻阅了相关书籍，结合哈尔滨剑桥国际小学的现状，考察了家庭教育的影响力，确定了论文的选题。第二，观察法，通过观察家长的教育行为，细致分析、发现对孩子的影响及存在的问题，并结合理论为本文提供合理可靠的解决策略。第三，分析法，为了说明和探讨家长的教育对孩子行为习惯的影响，本文从实践经验进行研究分析，把现实的实际问题作为案例，指导论文研究与实践。

1.5 本文拟解决的问题

本文通过对家庭教养方式对小学生行为习惯养成影响的研究，分别提出小学生在生活行为习惯养成方面缺乏一定的性问题，小学生文明交往礼仪不足的问题，小学生违纪行为存在一定反复性的问题，小学生普遍存在作息时间不规律的问题，小学生学习被动并且做作业马虎等问题，这些问题对小学生行为习惯上造成了一定的影响。拟制定解决当前不良家庭教养方式的方案，使小学生养成良好的行为习惯。

2 相关概念界定及理论内涵 2.1 家庭教养方式

当前，国内外研究者对于家庭教养方式无明确统一的定义，国外有“parenting style”、“parental style”和“parenting”等多种说法，国内大多采用家庭教养方式；但是对于家庭教养方式的定义却由众多说法，总结归纳了国内外研究学者的意见，最终认为家庭教养方式主要指父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的固定的行为模式和行为倾向，是父母为达到一定教养目的，

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在其特有的家庭情感氛围下，通过目标定向和非目标定向的教养行为，影响子女的认知、社会性和情感态度的发展[5]。

2.2 小学生

年龄大概处于6-12岁的学生统称为小学生，大多数学生开始进入学校学习，从单一的家庭环境改变为学校环境；现如今，该阶段小学生的社会化除了家庭和学校教育，大众传媒、电视、互联网也正以一种无形的力量参与进来，其强劲的势头也逐渐挑战着家长和教师的权威[6]。本文的研究对象是存在不良行为习惯的低年级小学生，笔者将低年级小学生界定为1-2年级的小学生。该阶段小学生行为习惯正在形成或形成时间不长，正是纠正他们不良行为习惯的最佳时期。因此笔者选取该阶段小学生为研究对象。

2.3 行为习惯

“习惯”在《现在汉语词典》中定义为：长期重复地做，逐渐养成不自觉的行为[3]。《美国传统词典》认为重复无意识的行为规律即为习惯[4]。综上所述，本文的行为习惯是指在确定的环境下，经过重复训练，培养良好的行为习惯。

2.4 家庭教育方式对于小学生行为习惯养成的影响

家庭教育方式对于小学生的行为习惯有着决定性作用。首先，家庭氛围影响学生性格的形成。如家庭不和谐，学生具有暴力倾向。良好的家庭环境在儿童的成长中扮演着至关重要的作用。如果小学生经常会看到乱发脾气和大打出手的家长，久而久之家庭暴力这种教养方式就会通过内化的方式成为儿童及其成年后的思维定势。当小学生遇到事情或发生冲突时，第一反应不是通过沟通交流解决问题，而是选择暴力这种潜在的解决办法。其次，家长教养方式影响学生行为习惯。如家长疏于管理，学生沉迷网络。随着电子科技的发达，几乎人人一部手机，特别是孩子很容易模仿大人，

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家长看视频、打游戏，小学生就在一旁看，孩子知道家长玩手机很有趣，就会产生兴趣，于是开始沉迷网络。有的小学生会趁着家长外出偷偷的打游戏，久而久之就使孩子的智力发展受到了，使孩子不会思考，有时候游戏输了还会大发脾气，这些都是家长平时疏于管教造成的不良影响。最后家长榜样作用影响学生生活习惯。如家长仪表不整洁，学生不注重个人卫生。部分家长没有正确的教导小学生如何注意个人卫生，导致其无法掌握正确的刷牙、洗脸、洗手等方法。在小学生掌握了一些卫生习惯后，家长不给予观察和纠正，长时间下去会导致小学生不良的卫生习惯难以纠正。还有一部分家长本身不爱整洁，家里也是乱糟糟的，小学生又具有模仿性，在这样的环境和榜样示范下，小学生是很难养成讲卫生，爱整洁的好习惯的。

3 家庭教养方式对小学生行为习惯养成影响的现状

目前，在家长的眼中，始终将孩子的学习放在第一位，习惯养成教育并没有得到应有的重视。笔者在哈尔滨剑桥小学实习期间经调查，有90%以上的家长认为，孩子只要学习好，将来就会有出息，其他方面都不重要。正是由于家长的这种心态，导致某些学校为了满足家长的愿望，将所有精力集中在知识的教育上，彻底忽视了思想品德教育和行为习惯养成教育。即便近年来，各省市教育部门对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高，有些学校还将此作为一门重要课程。但是，我们仍然发现许多有待改进的问题，现状如下：

首先，教师教育观念落后。例如，在哈尔滨剑桥小学，学生在经过一天的脑力活动后，放学是最令他们放松的时候。在马路上追逐打闹，在校车上大声喧哗，甚至离开座位。有的小学生不告知家长的情况下去其他同学家里玩游戏。出现此类现象，除了家庭教育原因以外，与教育者认识上的偏差有很大关系。教师在日常生活中，对学生的行为养成没有给予足够重视，一直将学生的成绩视为教育的生命，导致学校的思想品德教育和良好行为习惯养成教育成为空谈。

其次，教师教育方法陈旧。习惯养成教育缺乏一定的时效性。随着社会的发展，传统的教育方法已经无法满足教育市场的需求。以往我们在小学生行为习惯养成的教育方面，方法陈旧，针对性

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和时效性不强。主要以理论灌输为主。同样我们还以剑桥小学为例，进入学校的教学楼时，我们发现教学楼走廊两侧挂着许多宣传文明礼仪的宣传画，这种环境布置目的是为了时刻提醒学生们要注意讲文明，懂礼貌，然而我们走访时发现，实际效果不尽如意。我们随机抽取了二年级200名学生进行交流，有135名学生表示不怎么关注这些宣传画，65名学生则干脆表示平时课程太多，没有精力去关注礼貌问题。在走访学校的老师时，数学、语文和外语老师几乎一致认为，让学生掌握数学公式、理解语文古诗词、打好英语基础是教学最重要的目标。思想品德老师也认为学校对学生的品行教育没有足够重视，单靠课堂上粗略的讲解并不能解决实际问题。有时讲得多了，还会引起学生的反感，带来负面效果，无法达到教育的目的。

最后，学生自我保护能力欠缺。低年级小学生正处于成长阶段，尤其是不良的行为习惯会给孩子的成长带来巨大的影响。例如，笔者在哈尔滨剑桥小学实习期间通过访谈一个班级孩子的作息时间，发现48名学生当中有34名小学生在十点之后仍然写作业，当笔者问及为什么熬夜写作业的时候，孩子们说我也不喜欢熬夜，但是当完成课内外的作业已经很晚了。其中有10名学生不能自理，如吃饭叫人喂、不能穿衣服、不会系鞋带等。有4名学生存在暴力倾向。小学生在日常生活中没有时间观念，导致作息时间紊乱，家长的过度溺爱，导致小学生自立意识较差以及家庭不和谐对小学生的行为习惯带来负面影响等。

根据以上内容可见，此次调查的数据与学生的表现并不是很乐观，调查的结果也并不完善，教师教育方法的陈旧，家长对孩子的过度溺爱等众多因素都会对研究结果产生偏差。

4 对于小学生家庭教养方式存在的问题与原因分析 4.1 家庭对于小学生行为习惯养成中存在的问题

4.1.1 小学生生活行为习惯缺乏自立性

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在家庭教养方式对小学生行为习惯的现状调查期间，通过课间对小学生的行为习惯进行观察，发现小学生在生活行为习惯方面仍具有很强的依赖性。例如，笔者在哈尔滨剑桥小学实习期间，发现学生明明（化名)就出现过这样的情况，明明家长常年因为工作的关系不在家里，只好将明明寄养在奶奶家里，奶奶对他的教育方式属于溺爱型，对孙子百依百顺，孩子的日常情况就是衣来伸手饭来张口，晚上睡觉必须搂着奶奶的脖子才能睡着，导致明明没有一点性。当今社会竞争压力大，大部分家长把时间都用在了工作上，隔代教养是最容易出现这种情况的。过度溺爱会让小学生很难培养自己人格，因此在家庭教养中要注重培养小学生的自立性。

4.1.2 小学生文明交往礼仪不足

有研究开展了关于礼貌用语使用的社会调查，发现礼貌用语的使用正在慢慢地缺失，特别是低年级学生礼貌用语使用情况令人担忧[2]。小学年龄阶段的学生行为举止很容易受到家长的影响，例如，笔者在调查过程期间哈尔滨剑桥小学某班的小刚(化名)同学在与老师和同学的日常对话中都没有礼貌，甚至时不时的有脏话出现，经过老师的多方教育效果甚微，后来通过对小刚同学家庭的了解得知，小刚同学的父亲经常在公共场合当着小刚的面，说脏话、与商场销售人员破口大骂。这样的情况屡见不鲜，小刚久而久之就形成了这样的坏习惯。中国是礼仪之邦，孩子是祖国的花朵，正确培养孩子的文明交往礼仪，传承中国传统文化是十分必要的。从上述案例可以看出家长在孩子面前的礼貌用语对小学生的成长有着很大的影响。

4.1.3 小学生违纪行为存在反复性

当今大多数小学生课上行为习惯表现良好得到了家长和老师的重视。但是，仍有一部分小学生没有养成良好的行为习惯，缺乏纪律意识，因此仍会出现反复违纪的现象。例如，笔者在哈尔滨剑桥小学实习过程中观察到学生小志(化名)格外的活泼好动，把“纪律”和“行为规范”视作无物，经常在课上大声说话，无故下地走动，排队时上窜下跳，还总时不时撩衣服，惹得班里的女生大声尖叫。谁要是说他几句就会打人、咬人、踢人、揪头发，用恶毒的言语攻击他人等。俗话说，没有

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规矩不成方圆，一个和谐的班级体需要人人都遵守校规校纪。如果任由其发展，只会让其在以后的人生道路上犯下更大的错误。

4.1.4 小学生作息时间不规律

目前学生的压力也是比较大的，越高年级的学生老师布置的作业就越多，而且现在家长希望孩子德智体美劳全面发展，给孩子补充了许多艺术课程，导致孩子不仅要完成家庭作业还要完成艺术学习。例如，笔者在哈尔滨剑桥小学实习期间却发现了另一个现象，五年级的芳芳(化名)同学，休息太晚，白天上课打瞌睡，学习效率得不到提高。学习不在于多，而在于精。小学生在其就读期间学业固然重要，但是，如果给小学生太多的压力会给小学生心灵带来一定的创伤。作息时间不规律必然会对小学生健康及学习产生负面影响。

4.1.5 小学生学习被动作业马虎

学生在学习方面的不良行为包括学习被动，做作业不认真，遇到不会的不及时问老师，不动脑筋，依赖老师或家长等。不良行为习惯会严重影响学生的学习和健康成长。例如，笔者在哈尔滨剑桥小学实习过程经调查发现小光(化名)同学学习成绩严重下降，平时也不愿意和老师同学交流，完全处于一种自闭的状态。（化名）察觉到了他的变化，对其进行了家访，在家访中了解到，该学生的父母平时总喜欢把自己的孩子同别的孩子进行对比，导致他产生了厌恶心理。小学生在学习探索新事物的时候希望听到来自父母的鼓励和肯定，而不能对小学生一味的否定，否则，会使其学习被动对学习失去兴趣。

4.2 家庭对于小学生行为习惯养成中存在的问题的产生原因分析

4.2.1 家庭生活中对小学生过度溺爱导致学生缺乏性

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社会压力大，独生子女家庭增多，家长把所有的爱都集中于一个孩子身上，对其过分溺爱，这就直接导致孩子性差。例如，本文中的明明（化名）同学具有很强的依赖性是因为家长溺爱孩子，觉得自己的孩子不应该吃苦受累，还有些家长觉得自己的孩子永远都长不大，没有给孩子成长的机会，一直护送孩子上学或放学。更有甚者，看孩子做作业辛苦，帮孩子写作业等。这些虽然都是家长的爱子之心，但是过度的爱将给孩子带来难以承受的负担，对孩子的成长百害而无一利。

4.2.2 家长不注重公共场合用语导致小学生刻意模仿

在日常生活中，小学生会学习父母的说话方式。例如，本文中的小刚（化名）同学在日常交往中没有礼貌是因为小学生会处于本性的去模仿。可以说父母的语言就是孩子的家教。父母在和孩子的沟通过程中，说什么，怎么说，都会直接影响孩子对自我的身份认定、对这个世界的看法以及和这个世界的相处方式。而这些都是决定孩子命运的关键因素。尤其在公共场合的礼貌用语，家长不注意自己的言行，久而久之就会将自身的不良习惯带给学生，从而在学生未来的行为习惯引导带来了巨大的隐患。

4.2.3 单亲家庭导致小学生存在攻击性行为较多

和谐的家庭关系有助于小学生的健康成长，小学生缺乏父爱或者是母爱都不利于他们的成长。例如，对本文中小志（化名）同学不遵纪守法、反复违纪的案例进行分析，究其原因笔者了解到学生小志从小父母离异，在他很小的时候妈妈便离开了他，他的爸爸每天都喝酒耍钱，根本就不管他。小志是由外公、外婆抚养长大的，长辈们觉得他从小就失去父爱与母爱，便对他疼爱有加，才造成了他现在自由散漫的性格。由于他从小父母离异，家庭关系一度崩塌，使得小志缺乏对家庭的安全感，心理上易出现暴躁焦虑的情况。单亲家庭对于小学生的行为习惯产生许多消极的影响，最严重的可能会对整个社会产生仇恨思想，成为人格。

4.2.4 家庭成员习惯不好素质不高导致小学生没有时间观念

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时间对于每个人来说都是非常宝贵的，但是有的家庭成员习惯不好，熄灯了还玩手机，没有时间观念，这就会对小学生形成影响。例如，对于本文中芳芳上课打瞌睡的案例究其原因是有些家长行为习惯不好，每天晚上带头看电视，子女也跟着看，直到看到“祝您晚安”；有些家长则是和孩子一人一个手机，家长刷抖音，孩子玩游戏，直到发现过点才肯睡；有些则是家长习惯睡前让学生背一首诗、背诵外语单词、要求学生躺在床上对一天所学习的功课“过电影”，造成学生大脑兴奋，不能按时入睡，所有这些使学生熬夜的原因，都是不符合科学要求的，对学生的健康成长极为有害，甚至阻碍孩子养成良好的行为习惯。

4.2.5 厌烦家长唠叨致使小学生做作业不认真

父母对子女的爱总是无微不至的，担心孩子自己做不好事情，于是就唠唠叨叨的来表达对孩子的爱。例如，本文中的小光(化名)同学之所以作业马虎，不认真，是因为家长对他的唠叨使他产生厌烦情绪。父母用几句话反复抱怨孩子，给孩子带来一种消极心理，孩子的大脑就会自动屏蔽这些反复的话语，内心产生厌烦家长的情绪，不想主动与家长进行沟通交流，情况严重者会导致孩子开始跟家长吵架，就算听了家长的话，内心也是不顺从的，因此，唠叨是亲子冲突的主要原因。

5 家庭教育中存在问题的解决策略

5.1 平等对待为增强小学生行为习惯养成奠定基础

增强小学生行为习惯的养成应做到平等对待。首先，家长应避免隔代溺爱。隔代溺爱在中国是尤其常见的，很多老人在带孩子时，让孩子养成了衣来伸手饭来张口的习惯。这种溺爱，是家长的一种畸形心理，也是刺向孩子未来的一把利剑[1]。例如，本文中的明明(化名)同学缺乏性,是因为家长没有时间带孩子，那么一定要与老人沟通协调好，采用统一的教育方式，如果老人不同意，作为晚辈在与老人交谈时态度要诚恳，要让老人觉得你是在和他们商量解决的方法，而不是指责他

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们。也可以多举例子，让老人明白溺爱孩子对他有多大的危害性。其次，应培养小学生自理能力。家长不能将孩子的事情都承包，应该教会孩子做自己力所能及的事情。例如，让孩子自己穿衣服、自己整理书包、自己系鞋带等。此外，孩子在初学阶段都会犯错，家长要克制自己的情绪，保持耐心充满爱的去讲解，教给他们方法，授人以鱼不如授人以渔。一味地训斥对孩子的成长发展是十分不利的。因此，家长应该要有培养孩子自理能力的意识，对于孩子自主完成的事物家长要给予一定的赞扬与肯定，这样久而久之才可以培养孩子自立能力。

5.2 言传身教是提高小学生行为习惯养成的开端

提高小学生行为习惯的养成应做到言传身教。首先，家长应规范自己的言行。对孩子要求的事情，我们做父母的首先要做好。孩子在未分辨是非对错之前多少会有一些错误的行为，家长要及时纠正，避免养成不良的习惯。例如，本文中的小刚(化名)同学语言粗鲁，那么作为家长应该做到不当着孩子面在公共场合说脏话、不乱扔垃圾，不用粗暴、辱骂的言行惩罚孩子等。家长要改变自己不恰当的言行，避免孩子模仿，产生不利的影响。其次，家长应及时纠正小学生不礼貌行为。礼仪是人际关系和谐的基础，不懂礼仪礼貌的人会给人一种粗俗、无礼的印象。例如，对于本文中小刚(化名)同学不礼貌的行为举止，家长要客观地进行分析，耐心地跟自己的孩子讲一些故事，吸引其注意力，及时改掉坏的行为。而且很重要的一点就是在纠正孩子行为的时候，必须要严肃认真，施与孩子一定的压力，使其意识到自己的行为是不正确的。

5.3 选择正确的家庭教育方式为小学生行为习惯的养成带来高潮

增强小学生行为习惯的养成应选择正确的家庭教育方式。首先，家长应注重小学生的个体差异及心理健康。现在的学生学业压力大，心里波动幅度大，性格不稳定，心理健康正在越来越严重地影响着我们孩子的成长和发展。此外在教育过程中家长不能一概而论，不要经常提起别人家孩子怎样怎样，在心理性格分析来看每一个孩子都有着自己的性格特点。所以在教育的过程中应该因材施

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教，根据不同的性格特点采用不同的教育方式，这样才能充分的发挥家庭教养培养良好行为习惯的作用。其次，应加强家长与学生之间的交流。可以通过家长会向家长灌输一些沟通思想的重要性。例如，在本文中提到的单亲家庭小志（化名）同学性格暴躁，家长在与孩子沟通时应该注意换位思考，多听听孩子的心声，不要批评责备，应与小学生勤加沟通。另外，老师还可以布置一些家长和孩子共同完成的手工作业来促进家长与学生之间的交流与协作。

5.4 培养良好的作息时间是提高小学生行为习惯养成的重要保障

提高小学生行为习惯的养成应培养其良好的作息时间。首先，家长应与小学生一起制定一个作息时间表。可能大家都觉得是对上学以后的孩子比较适用，其实并不是这样，对于即将入学的学生也是有很大帮助的。很多小学生的入学学习困难主要表现在作息习惯跟入学前不一致，从早晨起床就开始手忙脚乱地伺候小家伙穿衣服洗脸吃饭，结果还是惹的孩子不开心，大哭大闹更是司空见惯。因此在假期来临之近，父母可以跟孩子一起商量制定一份作息时间表，给孩子更多的民主性，让孩子享受这一过程，感受约定的意义，对于孩子来说提高了孩子的存在感，对于时间表不合理的地方也可以协商进行处理，这样一来他会很乐意配合。其次，应避免在睡前吃宵夜和看电视。孩子在成长阶段最需要的就是高质量的睡眠，睡眠质量好，会让孩子充满精力，注意力集中学习，有利于孩子身体和智力的发育，因此家长应该培养孩子早睡早起的好习惯，不能纵容孩子的一些坏习惯。例如，本文中的芳芳（化名）同学上课瞌睡，学习效率不高，作为家长要抑制孩子刺激，如睡前不吃夜宵不看电视和电影，熬夜看电视会让孩子兴奋，睡眠质量就会大幅度降低，小学阶段的孩子按照身体情况应该于每晚九点上床，在床上可以静坐一会儿，放松神经，有利于睡眠质量的提高。

5.5 营造良好的学习氛围是提高小学生行为习惯养成的终身发展

提高小学生行为习惯的养成应做到为小学生营造良好的学习氛围。首先，家长应避免在学生做作业时催促唠叨。家长在看孩子做作业的时，总是站在自己的角度去思考问题，觉得这些题目都很简单，

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没有站在孩子的角度去思考问题，因而会觉得孩子在故意拖延时间，从而不断催促。作为家长应该更多的体谅孩子的辛苦，孩子在上完学之后很累，当然会对作业产生厌烦情绪，家长应该与孩子交流沟通，找到孩子厌烦的具体原因，鼓励孩子，帮助孩子梳理作业的轻重缓急，让她学会给自已的事情排排队，因此避免在学生做作业时催促唠叨是非常重要的。其次，家长应指导小学生自己制定惩罚马虎的措施。小学生做作业时总是马虎不认真，或者是考试时出现错题漏题等情况，如果能自己制定惩罚马虎的措施效果会更好。例如，本文中的小光(化名)同学写作业不认真，这时家长可以在旁引导孩子自己制定惩罚马虎的措施，做一个奖罚记分表，如果扣分多就要做家务、背古诗，或者取消某项外出游玩的计划等，这样他就会牢牢记住教训，有利于改掉马虎的毛病。同时有罚就应该有奖，孩子在阶段性的杜绝了马虎的情况就应该给予一定的奖励当做鼓励，这样一来孩子就会在主观意识上克服做事马虎的习惯。

结论

原生家庭教育对一个人行为习惯的形成是最为重要的。良好的行为习惯对学生今后的学习和生活都有重要的意义。虽然学生会经历学校教育，但是家庭教育会给孩子带来最直接的影响，直接影响孩子的行为习惯。所以，家长应该慎重选择教育方式，多给孩子一些民主权利和真正的选择权，冷静克制自己的爱，多鼓励孩子，在同一水平上与孩子交流沟通，给孩子营造一个幸福美满的家庭，给孩子一个安全感，在这样的家庭教育下，孩子才能在小学阶段养成良好的行为习惯的目的。

基于上述问题，笔者通过实习对小学生行为习惯进行观察，使用案例研究等方法对问题进行了科学列举和分析，发现了以下问题：如小学生在生活行为习惯养成方面缺乏一定的性，小学生文明交往礼仪不足的问题，小学生的违纪行为存在一定的反复性，小学生普遍存在的作息时间不规律等问题。在研究中，基于前人的研究经验，作者进行了深入的教学，并通过观察方法以及工作了解。对其中存在问题产生的元进行了细致的分析，并且在最后一章根据上文的现状分析，给予针对存在的问题提出相关的解决策略，其中分为六个方面给予了相应的策略，例如，家长应平等对待为

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增强小学生行为习惯养成奠定基础，具体表现在家长应培养小学生自理能力，避免隔代溺爱；言传身教是提高小学生行为习惯养成的开端，具体表现在家长应规范自身的言行为小学生树立榜样，当小学生不懂礼仪，语言粗鲁时，家长应及时纠正小学生不礼貌行为；选择正确的家庭教育方式为小学生行为习惯的养成带来高潮，具体表现在家长应该多给予孩子关爱，注重小学生的个体差异及心理健康，加强小学生与家长之间的沟通；培养良好的作息时间是提高小学生行为习惯养成的重要保障，具体表现在家长应与小学生共同制定作息时间表，睡前不吃宵夜不看电视等；营造良好学习氛围是提高小学生行为习惯养成的终身发展，具体表现在家长应避免在学生做作业时催促唠叨，此外还可以指导小学生自己制定惩罚马虎的措施从而更好的推动学生教育的的开展与实施。

本研究仍存在不足，如样本数量、时间等问题，笔者在日后将坚持不懈，继续在此领域进行不断研究，进一步完善。

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