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姜堰市实验小学
四（7）班习作
高巧山
习作1 我的建议
教学目标：
1．引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。 2．读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。 教学准备：
1．课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。 2．收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。 教学时间：3课时
习作指导
一、谈话导入，激发兴趣。
1.谈话导入：
同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去呢？ 2.学生交流：说说自己认为值得去的地方。
3.过渡：看来值得去的地方还真不少，请大家把自己的意见写下来，谁的理由写得充分，我们就采纳谁的意见！那建议怎样写呢？我们先来看两篇例文—— 二、学习例文，领悟写法。
1.出示范文：钱学亮和华健勇同学写的《我的建议》，想想：他们的建议为什么被采纳？
2.交流：A小作者建议你做什么? B你能接受他的建议吗?为什么? 3.小结： 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最迷人的池塘”,他虽然没有具体写,却激发了我们的好奇心。这样,同学们不是更想去了吗?
4.学生再读例文，想想两篇例文的相同点和不同点。 A让学生在小组内充分讨论。 B交流后师进行归纳 相同点：
（1）“我建议”“我希望”之类的话语在文章开头和结尾最好都要提一提，当然，中间也可以提。
（2）要把理由说充分，景色描写是习作的主要内容，要抓住重点写具体些，以增加对同学们的吸引力。但不能把建议去春游地方的景物全部写完，写到关键处要故意“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。
不同点：
1
钱学亮同学的建议，是“方位介绍式”，近似于写景的文章；华健勇同学的建议，则是“条文介绍式”，是应用文。 三、拓展思路,习作指导。
1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返? 板书: 我的建议
交代地点 简洁
2.要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
板书: 主要景点 具体
文章结尾 点题
四、学生习作练习，教师巡视指导。 板书设计：
交代地点 我的建议 主要景点 文章结尾
习作讲评
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。 2．取得的成绩。 3．普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断。 2．讨论：有哪些优点？。 3．交流。 三、修改习作片断。
1．出示：（学生习作）
2．小小组讨论：存在什么问题？如何修改？ 3．交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
简洁 具体点题
2
【范文】
我的建议
春姑娘来了，她来到了山坡、田野、公园„„到处都散着春天的香气，我建议同学们到我家的小区去看一看，那虽说不是人间天堂，但我觉得那儿很美。
在我家房子的右处有一个小花坛，在小花坛的最外面有四处小竹林，在那郁郁葱葱的小竹子上端，长着密密麻麻的竹叶，那小竹叶弯弯的像漂浮的小船，多么茂盛啊！竹子很青翠，而且生机勃勃，这是春天到来的喜讯。
在竹子的周围有一片片的草地，它是那么柔软，那么碧绿，简直像一张绿绒绒的大地毯。这张大绒毯上长着许多花草。就在不远处有几株花，她不像梅花那样粉红，也不像有些花那样鲜艳，她的颜色是紫红色的，一片片花瓣像天上的星星，组成了一朵朵美丽的小花。一棵很矮的树被这些小花点缀得是多么美丽，多像是一幅画啊！
小区的中央还有一条清澈的小河，那可是我们经常去的地方，至于它的独特之处吗，你自己去看吧！［
最后，我还是希望大家能采纳我的建议到燕山南苑去春游。
我的春游建议
春姑娘又悄悄地来到我们的身边，在这春暖花开的时候，同学们一定会去春游吧？这一次，大家不如到南山竹海看看。去年的阳春三月，我就和爸爸到那里过，当时我看到的美景，现在仍然历历在目。
一到那，首先入眼帘的就是一座高大雄伟的碑坊，上面还写着四个苍劲有力的大字――“南山竹海”。
一走进大门，你就会看到满山遍野全都是竹子。这些竹子有粗有细，最粗的有木桶那么粗呢。竹枝又细又长，最长的比一个大人还要长好几倍呢。竹叶青翠欲滴，它像一条狭长的小船，还像一把匕首，让人觉得不可侵犯。竹子四季常青，无论是夏天还是冬天，它总是那么蓬蓬勃勃。看到这些美丽的竹子，你肯定会感觉自己仿佛来到了人间仙境一般。而这，在别处是感觉不到的。
在竹林前面，是南海镜湖，湖水清澈见底。阳光照在波光粼粼的湖面上，仿佛一块翡翠上镶钳着许许多多的碎银，一闪一闪的。
湖的不远处，有一条曲折蜿蜒的小溪，像一条玉带，穿过远处连绵起伏的大山，流到竹林里。小溪在阳光的照射下，闪着金光，十分美丽。
至于远处的高山，当然更迷人。由于时间的关系，我就不多说了。同学们，你们还是亲自到那里去看一看吧。
我希望大家采纳我的建议，到南山竹海去春游。
3
习作2 推荐他人
教材分析：
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。 教学目标：
1．学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难点：
1．学习用具体的事例 表现人物的主要特点。 2．学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。 教学时间：3课时
习作指导
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
1.同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 2.在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
3.只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
1.小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2.班级进行交流，教师适当指导。
3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
4.小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，①提供的事实必须真实；②事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；③推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
4
6.当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 7.可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达：
1.好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 2.可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 板书设计：
习作二 推荐他人 （总）概括介绍 （分）具体的事例
习作讲评
一、教师谈本次作文的情况。
1.总体情况。 2.取得的成绩。 3.普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。
1.指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2.讨论：有哪些优点？。 3.交流。 三、修改习作片断。
1.可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2.修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
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【例文】
足球小子——陈镜
他，黑黑的脸，浓浓的眉毛下一张国字脸，无时无刻不透露着王者的霸气。的确，他一到球场上便像王者一样控制局势。他，就是陈镜。
别看他长得不壮,可力气却大着呢。他一脚能把人踢得嗷嗷叫疼,躺在地上半天呢！正是由于他那巨大无比的力道,他成了五(2)班足球队的前锋。
记得有一次,我们与五(2)班展开了一场空前绝后的大比拼。
首先由我方发球，只见高盛磊一记长传，球便到了早就严密看守在对方球门旁的王世豪脚下。王世豪接到球后飞也似地跑向对方门前,正欲射门时，一个蓝色闪电般迅速铲去了王世豪脚中的球。在我还没看清来者何人时,他便以光速向我们狂奔而来，直至到我面前10米时，我才发现那个人原来是陈镜。
我们队好多技术高超的队员都无法阻截住他,就连我方一向以冷静著称的杨冠玉头上也有了汗珠。
突然，陈镜以迅雷不及掩耳之势到了我方面前。在我们还没反应过来时,他便己经将右腿向后伸至90度角,运足力气,大声喝道:“看我的暴—力—射门！”话音刚落,一颗“炮弹”便朝我们飞了过来。守门员眼疾手快,一个鱼跃去扑球,可由于力度太大,他竟未能接住,结果球进了,对方以1:0暂时领先,接下来我们虽然连进好多球,但终究没能赢过他们。
要问他球技为什么那么高超,作为他的朋友,我就给你们透露一个秘密。原来他经常看甲A联赛,一学到高招便偷偷练习,技术也就日渐提高,所以,他才能成为球场上的王者。
这就是我的朋友，足球小子——陈镜。
我们班的小能人
在我们班级里，有很多“小能人”，有“书法小能人”秦怡涵，有“绘画家”严梦旭，还有“足球高手”瞿亚锋„„可给我印象最深的要数“飞毛腿”张颖了。
她长着一张瓜子脸，眼睛大大的，厚厚的嘴唇。她平时很文静，不太爱说话。有时，别人夸奖了她，她脸上会渐渐害羞起来，红通通的脸蛋像一个熟透了的苹果。她做作业也比较认真，有时说起话来，真是幽默极了！说起她的体育成绩，更加令人惊讶了。
记得有一次的体育课上，老师要测试我们200米的跑步成绩。先是男生考，马上就要轮到女生时，我的心里可紧张了。这时，我看了看张颖，她露出一种轻松的神情。该我们跑了，我们一组有六个人，其中张颖也在我们一组，我们做好了准备，紧张的望着起跑线。我的心跳也越来越快，就像悬着一只小兔子似的。随着老师的一声哨响，我们个个都飞快地冲了出去，我一下子跑了两个来回，却落在张颖后面，实在是跑不动了，可张颖却仍然在飞快地跑。我心想：她那种坚持不懈的毅力可真值得我学习。我便鼓足勇气，跑了起来。最后，终于跑完了。我们都跑得气喘吁吁，大汗淋漓。张颖得了第一名。
张颖，你真是名副其实的“飞毛腿”。
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习作三 生活中的新发现
教材解读：
教材共有三部分。第一部分为引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。有关于自然界的，如“荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子”、“到秋天苹果就红了”等，有关于社会生活的，如“路变宽了”、“动画片变得胡编乱造”等。安排这部分的目的在于启发学生关注生活，善于从生活中选取习作的材料，明确选材范围。第二部分为例文《红豆、黄豆我来分》，主要写了严晓敏同学巧妙地分开红豆、黄豆的事情。文章按照事情发展顺序，一步一步具体写出了自己“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，很适合于学生借鉴、模仿。第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。 教学目标：
1．读懂例文，了解主要内容及事情的发展。
2．借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3．按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。 教学准备：
（1）平时要处处留心，注意观察周围的小动手的活动、植物的变化等。有了新发现，就有了写作的新材料。
（2）观察时要特别注意那些细微的变化，往往从这些细微的变化中，我们就可以有了新发现、新材料。
（3）要有一颗好奇的心、一双好奇的眼睛，去了解周围的世界。 （4）要注意在日常的生活中做到：心中有作文，眼中有景物；眼里看着新景物，心里想着新发现。
（5）利用观察的机会，完成下面一张观察表。（要求重点写出解决的方法，不一定有许多发现，但是关键要有解决的过程）
我的新发现 教学时间：3教时
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我的解决方法 结果 习作指导
一、故事导入，激发兴趣
同学们，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力„„发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！
二、开拓思路，选好题材
1．分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。
2．阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3．引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]
（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）
预设：
生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。
师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？
生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。 生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。 生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢 „„
三、学习例文，迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现
1．阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2．引导归纳写法： 按事情发展顺序写；
一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？
特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。
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四、明确要求，练习写作
1．读第三部分，明确写作注意点：
下面我们来看看本次习作的要求。出示习作要求： a按照一定的顺序写出你的新发现 b把发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。 2．指导说的过程。
指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3．独立创作 五、习作修改及讲评 板书设计：
习作三 生活中的新发现
发现问题 探究问题 解决问题
习作讲评
一、总体评价，激发情感。
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 二、赏析优作，强化训练。
1．指名小作者唐亮介绍《我的发现》写作的过程和体会。 2．学生赏读《我的发现》。
赏读提示：对照本次习作要求，你认为小作者在哪些地方取得了成功？ 3．围绕赏读提示，结合习作内容，组织交流。 三、个性展示，享受快乐。
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．指名学生上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
要向大家说明用得好的理由，适当引导评议。 四、订正错误，继续评改。
1．学生订正错别字及病句。
2．四人小组内交流习作，相互提出意见，进一步修改提高。 3．各人放声朗读自己再次修改后的习作。
4．对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 五、总结本课，提出希望。
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【范文】
有趣的发现
前几天，妈妈让我把杯子里剩下的一些茶叶水倒在花圃里，我走到花圃旁，弯下腰，正准备把茶叶水倒掉，恰巧碰到了来拜年的的弟弟，我高兴极了，连忙放下手中的杯子，跟弟弟一起玩了起来。顽皮的弟弟把几枚生锈的铁钉丢进了装着茶叶水的杯子里，反正待会儿也要把茶叶水倒了，我也没有阻止他。哪知玩了一会儿，竟忘了倒茶叶水这件事儿。
过了几天，妈妈在花圃旁发现了茶杯，大声地对我：“你怎么把黑墨水往杯子里倒啊？”“我没有啊？”我也非常纳闷儿，接过妈妈手中的杯子一看，果然是黑黑的半杯墨水。咦，这会是谁干的？家里也只有我和弟弟两个小孩，再说家里也只有蓝黑的墨水，没有黑色的墨水呀?我倒掉杯子里的水，只剩下几枚生锈的铁钉了，咦？会不会是锈铁钉搞的“戏法”呢？
我很好奇，决定亲自做实验。我找来一枚未生锈的铁钉和一枚已生锈的铁钉，分别放入两杯茶叶水中，仔细地观察着杯子里的动静。生锈的铁钉上偶尔会冒出一些小泡泡，而未生锈的铁钉却没有任何动静。晚上睡觉前，我再观察，发现放生锈的铁钉的那个杯子里的水由原来的黄色变成了棕色，而放未生锈的铁钉的那个杯子的水没有变化。过了几天，我发现放未生锈的铁钉的那杯水由原来的棕色又变成了黑色，放未生锈的铁钉的那杯水则没有变化。带着这个疑问，我来到妈妈的房间里，妈妈说：“茶叶中含有一种叫‘单宁酸’的物质，是制造墨水的材料之一。”
生活中的秘密可真不少啊！
我的新发现
星期天早上我一个人在家，作业写完了没事儿干，就坐在椅子上发楞，思索着干点儿什么。做手工、做实验还是出去打羽毛球„„对了！妈妈前几天不是买了一盆含羞草吗，对，就去看看它吧！
于是，我来到阳台。哇！阳光照耀下的含羞草多美啊，我情不自禁把手伸上去想摸摸它，可是当我刚刚轻轻一碰时，含羞草的叶子立即收了起来，我一惊，猛的把手收了回来。可奇怪的是，两三分钟后，含羞草的叶子又奇怪的恢复了原状，这是为什么呢？于是我决定自己去解决这个问题。
我来到书房，打开《十万个为什么》，我在这儿找到了答案，原来含羞草的叶子里含有一种叫叶褥的细胞组织，里面充满水分。只要一受振动，叶褥里的水马上向上和两边流动。这样一来，叶褥下面的水没了，就会瘪下去，上面却因为充满水而鼓起来，整个叶子于是就合拢起来了。找到了答案，我开心的不得了，真想把这个好消息告诉爸爸妈妈。
晚上，爸爸妈妈回来时，我把今天的新发现告诉了他们，他们还夸了我呢！我心里美滋滋的。
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习作4 记一次班级讨论会
教材分析：
《记一次班级讨论会》教材主要介绍“戴老师”在一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个班会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程，习作的内容就是把大家讨论的情况写下来让人们了解我们的心声。 教学目标：
1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2．引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。 教学重难点：
1．学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。 2．引导学生留心观察身边事,做个有心人。 课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等,了解社会新闻,关注社会热点,做好记录或剪贴，或细心观察身边的人、事、物，看看有什么值得我们小学生关注的。 教学时间：3课时 教学过程：
习作指导
一、 揭示话题,激发兴趣。
生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。电脑、克隆、网络、汽车„„我们的生活变化实在是太快太快！你有一双机敏的眼,有充满睿智的脑吗？今天，我们的作文就是谈论生活中发生的事。请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思„„ 二、 谈论话题,个性表达。
1．请同学们说说自己搜集了哪些值得关注的话题。在全班交流的基础上,师帮学生梳理出三四个贴近学生生活的话题。
2．每个小组先确定自己谈论的话题，然后围绕一个话题进行谈论（自由发表意见,也可进行争论）。
3．要求学生依据讨论结果，记录下针对同一话题而发表的不同看法。 4．依据记录内容,参加全班交流汇报。（可以展示图片、照片或资料） 教师在学生交流汇报时帮助确定表达的中心,不断引导学生的个性化表达。 三、学习习作例文,体会写法。
1．读短文。
2．戴老师在一次习作前，组织班上同学进行了什么讨论？ 3．围绕“非典”这个社会热点，同学们都发表了什么看法？
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4．短文对大家的讨论作了怎样的介绍？
（1）互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
（2）小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略,内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？ 四、练习习作。
1．刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。
2．学生书面练习,教师巡视指导。 板书设计：
习作4 记一次班级讨论会
有详有略 内容具体 标点正确
习作讲评
一、多彩题目欣赏。
1．作文的题目是一个很重要的环节，好的题目可以吸引人，使人想一睹为快。
2．出示同学的习作题目（三组） 3．让学生评选好题目。
4．让精心构思题目的学生，向大家自豪地介绍。
5．小结：刚才欣赏的题目，有一些同学确实动了脑筋，题目不仅简洁，而且很有吸引力。
二、展示优秀学生习作片段。
1．精选学生两个语段出示给学生看。
2．评议，这两段话究竟好在哪里？你们能自己发现吗？
3．写事时，除了动作可以具体描写外，还可以在哪些方面具体描写（语言、神态等） 三、修改习作。
1．精彩的题目使人难忘，不过使老师更难忘的还是同学们精彩的故事。 2．大家再读读自己的习作，自我感觉满意吗？如果不是很满意的话，能不能再改一改。
四、学生自我修改习作。
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【范文】
记一次班级讨论会
2008年，在中国举办奥运会，圣火更是传递中国人的一份情。我们班的何老师就围绕着这个大家都感兴趣的话题，展开了一次别开生面的讨论会。
讨论会才刚刚开始，同学们已经跃跃欲试了，准备发言。首先“机灵鬼“彭含弘先发了言。可不巧，由于这位同学没准备好，第一次发言失败。天公作美，第二个同学——吕森林讲述时，同学们都听得很有味道。吕森林胸有成竹的说：“我觉得奥运圣火传递代表我们中国，很光荣„„”嗯，讲得不错，我心里算佩服了他一次，再看看周围，其他同学也迫不及待的举起了小手。“我先，我先。”个个争先恐后的举起了手，连沉默不语的李尔航，也伸直了手。他慢条斯理，有说服力的讲：“金晶保护火炬可敬，不法分子抢火炬可耻!”“说得对!”本来，同学们那高兴的面孔立刻“阴云密布”了，不过，除了这件事以外，还有很多故事很感动。唉，我们班的同学还没缓过神呢。只见萧泳莉拍着桌子，愤怒不平地说：“西藏分子可耻，很耻!”“对！”大家伙也从心底发出赞同。“好了，不是还有很多感人的事吗？”如果何老师不说这句话，这节课肯定是很气愤的了。接下来的发言，被黄巧琳抢了先机。黄巧琳面对带微笑的说：“汕头那有5胞胎，刚好扮演福娃。”哇!多么可爱的5胞胎呀!去汕头传递火炬期间一定会很顺利的．这时吕森林面满微笑好像有什么好消息!他兴奋地说：“5月2日，圣火会传递到香港。”“太棒啦!”我的心顿时觉得光荣起来．对了，那不就是说，圣火快到广州了!哈哈„„全班同学都沉浸在幸福，欢乐的海洋里。
当我们还余兴未尽时，清脆的下课铃响了。可看看我们，仍然依依不舍的怀念这节讨论会!
班级讨论会
如今，进入了一个网络时代，互联网无处不在，网络已成为学习` 生活必不可少的工具。我们可以上网查资料` 了解新闻` 收集信息„„但是，有一部分同学因为沉迷网络游戏，学习也没有心思了，为此，陶老师就“小学生该不该上网”这一话题组织了一个讨论会，请大家发表自己的看法。
讨论会开始了，大家各抒己见，像炸开了锅一样。有的同学说小学生上网不好，因为自控能力差，有的同学说小学生上网好，可以查资料，学到课本上没有的知识，有的同学说小学生上网不好，会影响学习„„
张容珂抢先说：“我觉得小学生上网不好，因为小学生自控能力差，如果上了不好的网站，会影响学习。长期玩网络游戏，会沉迷其中，不能自拔。”
马安琪边举手边说：“我也十分赞同你的观点，我妈妈学校的一个学生，用吃早饭的钱去网吧，结果不仅影响了学习，还影响了自己的身体。所以我认为小学生上网不好。”
罗袁媛连忙反驳：“我认为上网能帮助我们学习。我们在学习中遇到困难，不用请教老师，上网就能解决。”
我也举手说道：“网络对我们学习` 生活的影响越来越大。利用网络，我们可以学习知识`与人交往，展现自我，寻求帮助。我同意罗袁媛的观点。”
浦有成不服气地说：“上网时间长后，电磁辐射会伤害我们的身体，我不同意„„”
陶老师说：“上网是件好事，但是，处理不当也会给我们身心带来危害。我们应该在父母的看护下适当地看一些对学习有帮助的网站。”
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习作5 写一份植物的研究报告
教学目标：
1．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。 2．读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。 3. 按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教学重点：了解写研究报告的一般步骤和方法。能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。
作前指导：布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业《植物观察研究记录表》。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：4课时
习作指导
一、课前游戏
1.上课前,我们一起来做个猜谜游戏,好吗?不过,今天老师还有个小小的要求,我们所猜的谜语都必须与植物有关。你可以说现成的谜语,也可以开动脑筋现场编一个,猜到就直接站起来说。谁先来?
2.谜面：小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。 (齐)蒲公英。
3.听了同学们的谜语,老师也心动了,那我也说一则,你们猜一猜,好吗?青皮包白肉,像个大枕头,莫听名字冷,热天菜场有。打一蔬菜。 （冬瓜。）
4.怎么一下子就猜出了谜底? （因为冬瓜像个大枕头,是青皮包白肉。） 5.噢!原来,你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点,所以一下子猜出来了。真棒!好了,上课的时间到了,都准备好了吗?那我们就——上课 二、交流汇报，明确要求。
1．同学们,植物世界千姿百态、绚丽多彩,在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索,请看大屏幕。
(课件出示:手一碰叶子就耷拉的含羞草,叶子竟然是刺的仙人掌,有太阳才开放的太阳花,攀附墙壁的爬山虎,闻乐起舞的跳舞草,会吃虫子的猪笼草,撑着小伞播撒种子的蒲公英,黑暗中绽放的夜来香,脸盘随着太阳转的向日葵。)
2．绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩,也激发了我们探究的欲望。一个星期前,老师布置给大家一项任务:要求你们选择一种植物,仔细观察,认真研究,你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?
3．生交流。（榕树、芦荟、仙人球、吊兰、牵牛花„„ ） 4．种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢? (小组讨论交流) 5．刚才我们交流得很热烈,很好,现在,我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果,谁先来?
6．刚才三位同学汇报了他们的研究成果。其实,在先前的小组交流时老师发现很多同学都做得很好,因为时间关系,我们不能一一到前面展示。今天这节课,我们就是要把这个过程写下来,写成一篇简单的研究报告。(板书:研究报告)
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7．自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？
8．小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a.确定观察的对象。b.对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c.把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 三、创设情境，集中观察。
出示一株含羞草。
1．指导观察含羞草的外形（形状、颜色）。 2．创设情境，发现有趣的现象。
（1）师似无意地触碰叶片，叶片立刻蜷曲似害羞状。 师：咦，怎么回事？真是个害羞的小东西。 （2）指名学生触摸叶片，说说自己的发现和感受，提出疑问。 （3）创设情境与含羞草对话，解疑。
a师：哪些同学知道其中的奥秘？请你来扮演含羞草。 b指名一组同学表演： 四、学习例文 ，懂得方法。
1．有一位同学写了一篇有关植物的研究报告，大家想看吗？（出示范文） 2．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。 3．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 4．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。（板书：观察 发现 研究） 五、发现探索，形成报告。
课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的“榕抱桂”“柳树”“冬青树”“木芙蓉”植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。
1．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？ 2．小组相互讨论、交流。 3．指名说，师生共同评议。 （1）观察顺序：
时间顺序。（四季，早、中、晚） 方位顺序。（立足点） 整体到部分，部分到整体，部分到部分。 （2）探索奥秘的过程和结果。
（3）学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 六、展示成果 师生点评。
板书设计： 写一份植物的研究报告
观察 发现 研究 （查资料、做实验）
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附:
植物观察研究记录表
观察对象 观察方法 观 察 记 录 形状 颜色 气味 变化 情况 作用(本身的功能及给予人们的好处等) 观察中的发现 研 究 记 录 研究 方法 研究资料积累
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a询问他人 b 查阅资料 c d a 植物标本 b 植物插图 c 植物照片 d 习作讲评
一、导入新课：
昨天，我认真地看了大家的作文，觉得大家写得挺用心，有不少同学写得很出色。今天来上一节习作讲评课，让我们一起改改我们的作文，让我们的作文锦上添花，好上加好！ 二、回顾要求：
1.出示上节课作文的要求。
（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。
（2）能根据习作的需要，分段表述。
（3）能根据表达需要，正常使用常用的标点符号。 2.大家一起来读一读要求。 三、名言导入，激发兴趣。
好文章是改出来的，下面我们来看一看叶圣陶先生修改文章的秘诀。
指名读：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。—叶圣陶 四、“闯关晋级”改习作。
导语：上一次交上来的习作，我已认真地看了一遍，大多数同学都能按要求来写，我已经给你们的习作打上了及格、良好、优秀、优秀加星等不同等第。不过你们的等第还有上升的空间，只要你们用心修改，你的等第就会获得一次晋升。同学们一定要好好努力啊！
第一关：“火眼金睛”读中找。一篇习作写完了，难免有一些错别字，不规范的标点和不通顺的句子，让我们用我们的火眼金睛去把它们找出来。
第二关：“回顾全篇”分层次。文章能不能按一定的顺序写这很重要，如我们例文中写闹钟先写正面，接着写背后，最后写头顶。注意到了有详有略。写《小溪流的自述》分过去与现在两大部分来叙述。
第三关 “情趣盎然”来润色文章要想写得生动有趣，拟人、比喻等手法不可少。这一环节就看你能不能给自己的文章润色。 五、“一番努力” 看收获
结语：同学们梅花香自苦寒来，要想让自己的习作散发出迷人的芬芳，是要下一番苦功夫的。这一节课我欣喜地看到你们修改得都很用心，好多同学“过五关斩六将”，就请再次给你的习作一个合适的等第。相信你们一定能取得一个好等第！ 六、誊写作文。
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【范文】
我最喜爱的植物——一串红
我们学校的植物园里有许多植物，我最喜爱的是那一大片的一串红。我第一眼看到它们时，就已经深深地爱上了它们。
一串红的根粗粗的，呈褐色。在根上，有着一根一根长长短短，粗细不一的枝条，枝条上长满了叶子，叶子是心脏形的，头上有点尖，摸上去很光滑，颜色是碧绿碧绿的。远远望去，就像一把把小扇子，一阵微风吹过，小扇子就摇动起身子，仿佛在向我招手。一串红的花与众不同，不是一朵朵的，而是一簇簇的，火红火红的，怪不得叫“一串红”呢！它的花由四个心形的花瓣簇拥在一起组成一个小星星形状，又像一个个小喇叭，远远望去，像一团团燃烧的火焰。如果，你仔细观察，还会发现花中间有一根根长长的花蕊，你把花蕊拔出来，放在嘴里尝一尝，就会觉得甜丝丝的，真让人陶醉啊！
秋天 ，大部分花都凋谢了，而一串红却开得那么旺，那么热闹，默默地为校园增光添彩，我爱美丽的一串经红。
仙人球
记得第一次看到这盆仙人球时，我对它是不屑一顾的。瞧它缩在灰色瓦盆里，圆头圆脑，浑身是刺，头上还长了个包，这也能叫盆景？所以，当我家乔迁新居时，它像弃儿一样被我留在了老家阳台的一角。
渐渐地也就把它淡忘了，直到半年后偶然回了一趟老家，竟发现它还旺盛地生长着，长成了阳台上一片亮丽的风景！我不由得蹲下来细细端详着它：它的主体像精致的翡翠球，又像一个可爱的小刺猬。深绿的表面均匀地分布着一簇簇刺。每一根黄绿色的刺上都有细细的纹路。最让我惊叹的是，虽然盆子里的土干得裂开了缝，它却开花了！那细长而洁白的花瓣围成喇叭形，众星捧月般地托出黄色的花蕊，多么像一位柔弱中透出坚强的公主啊！
我为自己对它的冷落而羞愧，宝贝似的将它移到新居，放在我的书房里。我总在想，这些失去主人护理的日子，它是如何挺过来的呢？爸爸为我揭开了这个谜。原来，仙人球一般生活在干旱的沙漠里，为了减少水份蒸发，就将叶子蜕变成锋利的小刺，它们的表皮有很厚角质层，气孔数也比其它植物少而且深埋在表皮的凹陷内，这就使它们的蒸腾量大大减少。此外，它们体内有白色乳汁或无色粘液，这是一种多糖物质。它们的细胞内还含有大量的五碳糖，提高了细胞液浓度，增强了抗旱抗逆性。同时这种粘液和乳汁在植物受伤时可使伤口迅速结膜，既防止了体内水分散失又避免了病菌感染。妈妈又在一旁补充道，仙人球的神奇之处多着呢，它可以入药，能软化血管，防止动脉硬化。外用可以止血，预防和治疗冻伤。也可以加工成罐头,蜜饯,或做出可口的菜肴„„在沙漠地带，它更是旅行家们的天然水源！听到这儿，我禁不住佩服起仙人球来了！
一位名人曾经说过：“不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”当我走近仙人球，发现它身上的这么多神奇可爱之处后，它在我的眼中怎能不越来越美丽？
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习作六 讨论会
教材分析：
《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。 教学目标：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 教学重难点：
1．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 2．学会用两种方法写一篇习作。 教学时间：3课时 教学过程：
习作指导
一、导入
1．同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？ 2．自己谈话。 二、新授
1．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。 2．你们对哪个话题最感兴趣。
3．那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。 4．是哪两种方法。
5．小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。 6．自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。 7．组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。 8．教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。 三、练习习作
1．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。 2．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。 这种方法，我们在习作四已经学过。
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如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。 四、练习习作
1．对照习作步骤，进行写作。 2．四人一组相互讨论、交流。 3．指名说，师生共同评议。 4．把刚才说的写下来。
5．学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 板书设计：
习作六 讨论会
a 讨论经过写下来
b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体
习作讲评
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。 2．取得的成绩。 3．普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2．讨论：有哪些优点？。 3．交流。 三、修改习作片断。
1.可选一篇写得比较差的文章进行评议。 2.修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
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【范文】
野猪打不得
秋天快要到了，农民伯伯种的玉米快要成熟了。可却被野猪吃了不少。农民伯伯叫苦不迭。过去，野猪一来就用枪打，而现在有了《野生动物保护法》，就算野猪来了，农民伯伯也只能望洋兴叹，暗自伤心。可我认为，不能就为了野猪破坏庄稼就捕杀它们。
大自然是美妙的，丰富。而动物是人类拥有的至宝。如何安抚生命受威胁的野生动物野生动物，是保护动物的首要问题。我们不能因为野生动物犯了一点错误或是为了换取钱财，就大开杀戒。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人们大量猎杀，而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己。
野猪糟蹋庄稼是因为它们生存的地区森林被砍伐，生态环境被破坏。而这种现象正好给我们敲响了警钟！
所以，我觉得我们可以在野猪活动的地方设一道拦网，让野猪和庄稼隔离，并且定期给野猪送食物，让它们能够生存下来。让我们宽容些，友好些，，善待所有的野生动物，彻底实施保护动物的政策，使野生动物不再灭绝。
“莫让废旧电池“无家可归”
电池是我们日常生活中使用最广泛的商品之一，从计算机、电子手表、移动电话，都离不开电池，那么电池用完了该如何处理呢？有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有很大的危害。”可也有人说：“大家不都乱扔吗？也没多大危害！”
乱扔电池究竟有没有危害呢？据有关资料显示：电池中含有大量的重金属，如锌、铅、镉、汞、锰等。据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看，乱仍一颗电池的危害竟有这么大！废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅、镍等重金属溶出会污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威胁人类的健康。人如果汞中毒，会患中枢神经疾病，死亡率高达40%；废旧电池中的镉元素，则被定为致癌物质。这可不是危言耸听啊！
既然废旧电池危害这么大，那我们该怎么办呢？
现在，有很多城市都设立了废旧电池回收箱。上海的有些小朋友利用双休日到小区居民家里去收集废旧电池，然后集中起来送给有关部门处理。我想，我们也可以这样做，再也不能让废旧电池“无家可归”、“风餐露宿”了。正是：废旧电池危害大，不能随手抛弃它。想方设法处理好，环境保护靠大家。
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武松是不是“英雄”？
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！
其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。 武松是不是“英雄”？
最近,有的同学读了《水浒传》里“景阳冈武松打猛虎”的故事后，提出了自己的看法，觉得武松打虎是不爱护野生动物，违反了《野生动物保护法》，因此，武松算不上英雄，而我觉得，武松是英雄。
先从武松开始上岗说起吧！他没有被店主的话吓退，反而勇敢地朝山岗走去，这已经很勇敢了。武松打虎也是为了自卫，因为老虎就要吃他了，如果再不打，那下一个受害者就是他。武松打虎前原先有一根哨棒，不小心打断了哨棒，他就赤手空拳跟老虎搏斗，结果将老虎打死了。当时那虎很害人，客商不敢从那里经过，老百姓整天提心吊胆，害怕老虎伤人，猎户们捉不到老虎，也要挨板子，大家的日子都不好过。武松打死了老虎，除了大害，官府叫他做都头，也受到老百姓的好评。可见，武松打虎是深得民心的。你说，能不打吗？就算老虎是国家一级重点保护动物，但是，老虎的本性是绝对改变不了的，就算你用铁链把它锁起来，它在情急之下也会露出本性的。俗话说：狗急了还跳墙，兔子急了还咬人呢！更何况是猫科动物老虎呢？况且武松并没有伤害老虎，而它却攻击武松，武松为了保命，只得杀死老虎。但是如今，全国上下的老虎已经少得屈指可数，如果现在再遇见老虎，可不要像武松一样直接把老虎打死，而是应该把老虎擒住，然后交给附近的动物园处理。所以，我认为：武松是为民除害的大英雄。
武松武艺高强，为民除害。武松，永远的英雄！
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习作7 一次体验
教学目标：
1．通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2．通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 3．激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。 教学重难点：
重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。 课前准备：
1．学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放热水瓶若干（热水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。
2．学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。 教学时间：3课时
习作指导
一、明确体验要求
1．本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！
2．公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。 3．立体验规矩，出示：
（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！ （2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！
（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！ 请思考30秒，能做到的，严阵以待！ 二、展开体验活动
1．在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）
2．蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！ 3．体验一：预设的困难
师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）
4．体验二：任务的艰辛
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（1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
A如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水； B你没想想这是一杯怎样的水吗？万一„„
C听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；
D还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了； „„
5．体验三：盲人的生活
（1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。 三、回忆体验过程
1．对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。 2．师生共同完成板书：做任务前 做任务时 做任务后 3．选择体验过程中感受最深的一点交流。 四、书写体验之旅
1．师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。
2．学生习作 五、分享体验甘苦
1．《“护蛋”》引路
（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，帮助学生理清思路） （自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历„„） （2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：只有写出属于自己的最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。 2．阅读自己的文章，交流自己的独特感受。 3．自改，把遗漏的感受添加进文。
4．同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。
5．作文誊写。 六、拓展体验思路
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1．生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„说说你最想体验的活动。
2．体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。
3．利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。 板书设计：
任务前
习作七 一次体验活动 任务时
任务后
思路清晰 过程具体 体验真实
习作讲评
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。 2．取得的成绩。 3．普遍存在的问题。 二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2．讨论：有哪些优点？。 3．交流。 三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。 2．修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
语言生动25
【范文】
今天的菜真是顶呱呱
今天上午我从学校跳舞回来，累得大汗淋漓，热得喘不过气来。一回到家，我就从厨房里拿了一个又长又大的黄瓜解渴。就在这时，同时我看见妈妈忙里忙外为家里做午饭。这边是热气腾腾的饭，那里又是香喷喷的在锅里熬着的汤，手中还有正在切的菜，真是忙得措手不及。于是我跑过去说：“妈妈，我来做你的小帮手吧！” “好啊，你来帮我将韭菜切了，当心割到手啊！”我小心地切了韭菜，又把红萝卜和黄瓜切成片。妈妈看了后，说：“不错，切得真薄真好，比爸爸吧、妈妈切得都好，佩佩做细工再好不过了，只是切得慢了些，你看电视里的大厨，‘刷刷刷’几下就切好了，要多向他们学习呀。”
后来我又切了土豆、番茄等等蔬菜，觉得没事做了。于是我把切好的萝卜，用手把辣汁拧掉，加上切好的萝卜拌了拌，然后添了一勺糖、一勺盐，倒入稍许的麻油和鸡精。好了，一道美味可口的凉菜就做成了。
到了吃饭的时候，爸爸妈妈吃了我做的菜，津津有味，赞不绝口。奶奶也尝了我做的菜，竖器起大拇指说：“佩佩做的菜顶呱呱，晚上咱们还吃这道菜。”
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