教师专业发展阶段目标

(2011-06-17 11::16) 标签： 分类： 课题研究

教育

教师专业发展阶段目标

新手型教师 具备开发初级校本课程水平：能搜集整理课程资料，在开发校本课程中，意识和行为关注就某个主题，收集和罗列相关资料。 在校本课程开发中有工作满足感和责任感，对学校课程有归属感，积极与同事合作。 胜任型教师 具备开发中级校本课程水平：能组织内容结构较全面的教学资源，但因为课程目标不够明确，尚不能满足学生文化和个性发展需要，未关注协调多边教育资源。 在校本课程开发中，经常进行教师之间、师生之间、家长和社区之间的合作与沟通，勤学进取，积极探索，不断自我完善，沟通与合作意识强烈。 在参与校本课程开发的实践中了解学生身心发展的知识，掌握特定的教育学和心理学知识，认真学习校本课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构。在实践中深入浅出地驾驭教学内容。 骨干型教师 具备开发较高级校本课程水平：能协作开发较完整的校本课程，编制操作性强的文本，注重传承多元文化，有效激活、整合教育资源。 善于利用社区、家长、学校、专家等力量来开发校本课程促进学生发展；积极参与各种有利于专业发展的事务，有创新精神，严谨的治学作风，执着的奉献精神。 在协作校本课程开发中，掌握学生身心发展规律，不仅具有精深的专业知识，还能在实践中不断提升自己的文化底蕴和知识涵养，更新自己的专业知识结构，以适应校本课程开发的需要。形成自己的课程理念。 专家型教师 具备开发高级校本课程水平：能主持开发完整的校本课程，设计编写课程纲要，关注人才培养的多样化，在创新性的校本课程开发中有效生成教育资源。 能引领其他教师在校本课程开发中达到专业发展的更高层次，享受教育生命价值的精彩实现，其本身成为大多数老师学习和研究的对象。 以其深厚的文化底蕴和知识涵养，精深的专业知识，引领校本课程开发。能根据学生身心发展规律和识记，灵活运用情境知识、策略性知识，创造性地开展校本课程教育教学实践，深入影响学生现在和未来的生活。 校本课程开发水平 专业专精业神发目展标 阶段目标 专业知识目标 在参与校本课程实施活动中逐步形成以学生发展为本的理念。不断丰富和完善校本课程学科知识以适应教学任务，努力在校本课程教学实践中积累教育学、心理学知识。 专业技能目标 依据课程标准，初步具备依据学校课程目标，合理实施校本课程的能力。有科研意识，能对教育教学活动中的具体问题进行理论思考，寻求理论支持。成为课程的学习者和实施者。 在校本课程开发中，具备课程整合能力，能依据学校课程目标，开发课程、评价课程，课程实施能力较强。具有收集文献资料、处理信息的能力，能针对实际问题思考解决办法，并进行理论提升。成为课程的学习者和实施者。 能根据实际需要进行课程开发、课程整合、课程实施和课程评价，并能开展课程研究。善于及时总结和提炼出教育科研成果，有创新精神，能以全新的科学理论和方法进行教育教学工作。成为课程的合作者、实施者。 有极强的课程决策能力，在根据实际需要进行课程开发、课程整合、课程实施和课程评价之后，开展深入系统的课程研究。有强烈的创新精神，善于及时总结和提炼出教育科研成果并得到推广，成为课程的创造者。