教学设计中教学媒体作用研究

摘要 本文研究的是教学设计过程中教学媒体所起的作用。在传统教学过程中教学媒体的作用经常得不到重视，以致被忽略，本文重点研究在现代媒体的作用下对教学效果的影响，以强调教学媒体的作用，为优化教学，提升教学效能，提供新的途径和动力。

关键词 教学设计 教学媒体

一、从教育传播学看教学媒体（教学媒体的定义）

在传播学的角度看，传播者、受众、媒体、信息，构成信息传播系统，而教学过程其实是该系统的子系统，教师（信息传播者）、学生（受众）、教学媒体、教学内容。

传递、承载信息的介质或工具以及被传递、被承载的信息合成媒体。而在教学过程中使用的媒体，称为教学媒体。媒体由两部分组成，硬件和软件。比如书本是一种媒体，纸张是硬件，文字是软件。

二、教学媒体的分类

（一）按媒体发展的先后分类

1、传统教学媒体；2、现代教学媒体 （二）按印刷分类

1.印刷媒体；2.非印刷媒体

（三）按使用媒体的感觉器官分类

1、听觉媒体；2、视觉媒体；3、视听媒体；4、交互多媒体 （四）按媒体的物理性质分类

1、光学投影教学媒体；2、电声教学媒体；3、电视教学媒体；4、计算机教学媒体 （五）按使用方式分类

1、教学辅助媒体；2、自学媒体 三、媒体的特性

（一）呈现性。指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。

（二）表现性。指各类媒体表现客观事物的时间、空间、声音、颜色以及运动特征的能力。

（三）传播性。指媒体把各种符号形态的信息传递到一定空间范围内再现的能力。 （四）参与性。指在应用媒体教学时，学习者参与活动的机会。它可分为行为参与和感情参与。

（五）可控性 。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 四、教学媒体的作用

现代教学媒体在教学活动中承载着教学内容，把老师要按教材需讲述的内容通过教学媒体传授给学生，起着一个沟通的作用。教师和学生恰是通过教学媒体进行学与教，完成教学任务。教师和学生还可以通过交互网络教学媒体搜索与教学内容相关的知识、获取新教学资源，拓展课堂教学。现代教学媒体为教学过程提供交互、远程沟通新途径，彻底改变传统教学环境。

五、教学媒体的选择

（一）针对性。教学过程中既要针对教学内容的难点、重点选择教学媒体，也要针对学生的具体情况选择。

（二）合理性。合理性是指选择教学媒体使用的时间要适当，要符合学生能够的年龄特征。

（三）可使用性。使用媒体时首先要考虑到教师对媒体的使用能力。假如教师对多媒体

技术不熟练，教师可能会在教学过程中对教学媒体误操作造成负面的效果，甚至没有办法完成整个教学任务或是为上课教师配一个电教员，这种后果没有人愿意看到。另外，也要考虑到使用某一种教学媒体是不是方便学生操作，能不能和学生进行良好互动。如果学生不会使用，就应该考虑是否对学生进行相关的培训或者换成另一种教学媒体。除此之外，对教学场所或办学单位是否能有效方便地提供可利用的教学媒体，也是我们选择使用媒体必须考虑的一个重要因素。

（四）性价比。从媒体的选型、购置、安装、维护、使用等各个方面考虑。特别是在媒体的使用成本上，比如挂图与投影媒体，假如这两种媒体都具备且教学效果相当，考虑到使用成本，我们则选择了使用成本更低的挂图手段，而不选择需要消耗电能的投影媒体。 （五）高效能性。对各种教学媒体的特性进行分析是希望可以更好的使用教学媒体，优化教学，提升教学效率。对具体的教学环境、具体的教学形式与学习任务、具体特征的学生，应当选择那些能够充分发挥媒体优越、特殊的教学功能，起到良好教学效果的媒体。一般情况下，要把成本因素与功效因素综合考虑，贯彻\"低成本、高效能\"的媒体选择原则：性价比=性能/成本

六、当前教师在教学设计教学媒体运用容易忽略的问题

随着国家投入越来越多的经费在建设教学媒体，并鼓励老师们应用媒体优化教学，越来越多的老师积极学习并应用媒体在教学中。但由于很多认识不到位，出现了很多弊端。 存在重形式，轻内容的倾向。如课件中，中看不中用的一些形式上的东西往往分散了学生的注意力，结果不但达不到预期的效果，反而产生新的问题。

（一）重硬件购置，轻教师培训的弊端。会出现不分课程内容，过分依赖计算机多媒体技术，僵化地使用多媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为了多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，在这里课件成了简单的电子讲稿。计算机多媒体技术只能是教师在整个教学组织活动中的辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。应用多媒体技术进行教学，只是我们达到教学目的的手段之一。

（二）对媒体的应用的认识存在误区。存在有部分教师对多媒体片面理解，把多多媒体教学看成是简单的计算机投影放映，好像只要使用计算机投影就是多媒体教学。这样往往方便了自己讲解，并不有利于学生学习。也不在如何发挥多媒体的作用上下功夫，认真分析哪些内容用什么方式表现为好。

（三）对多媒体计算机技术存在的问题认识不足。任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。多媒体计算机技术作为一种辅助教学手段也具有本身的局限性。如在教学实践中发现白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难；信息量大，教学速度较快，基础薄弱的学生学习吃力；多媒体计算机长期使用，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳等。

（四）对多媒体课件的开发技术不高。最大问题是对开发中的图形处理、色彩运用、字体字号经验不多，没有重视电脑屏幕与投影屏幕显示效果的巨大差异。往往在上课时不是颜色不对，就是字号偏小。特别是不注意字号大小与学生人数相关性。

（五） 多媒体课件制作中存在重形式，轻内容的倾向。媒体课件是多媒体教学工作的灵魂所在，高质量的课件是进行多媒体教学的先导和前提。由于当今开发工具较为易用，可以采用PowerPoint、FrontPage、Authorware、3Dmax、Photoshop等等多媒体开发工具，对于非计算机专业的教师，开发中多用工具提供的模板等制作出的课件内容相仿或相近的较多，特别是开发工具的提供的自动功能较多，在开发中较容易制作出过分强调华丽外表，\"中看不中用\"的一些形式上的东西，如一些不恰当的小动画等，使用中往往分散了学生的注意，结果显然达不到预期的效果。其实，多媒体课件作为一种多媒体教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终的教学目的为宗旨,应避免出现重形式，轻内容的不良现象。 七、未来教学媒体的作用的延伸和拓展

现代教学媒体的作用已经超越原来传统媒体的作用，教学媒体不仅仅是教学媒体，她已经对教学环境产生巨大影响。她象空气、阳光、泥土一样存在我们开他的生活中，让人们一刻也离不开。

多媒体教学手段的应用对于提高教学质量、教学效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式,为拓新学习方式,激发学习兴趣,优化课堂教学,提供了崭新、高效的途径，深受师生的欢迎。但是,多媒体技术同样是一把“双刃剑”,具有两面性,它的弊端已在教学过程中很明显的暴露出来,这些弊端有的是由于多媒体技术本身的缺陷造成的,有的是由于使用不当等一些人为因素造成的,对于这些问题应予以充分重视,不管是哪一方面的原因,如果过度依靠多媒体技术进行教学,没有很好的把握教学中“技术和人”之间的主次关系,就会使现代教学陷入技术盲崇的误区。如果不注意加以纠正,就会对教学活动和教学效果产生危害。因此对多媒体辅助教学存在问题的反思。主要需要注意以下几个方面。首先使用多媒体技术不等同于教学现代。其次普及多媒体技术不等于人人要学、时时要用多媒体。再次多媒体技术不能主宰课堂教学。第四多媒体教学不能一味追求信息容量和表现形式。最后人的主体地位丢失,人的属性会不断的弱化和缺失。

从技术发展角度看，多媒体技术正向二个方而发展：一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。迎接21世纪国际竞争的挑战和教育改革的实践，由于技术的进步，特别是信息化步伐加快，使这一教育观念转变过程，不仅仅是思想解放，更是一个实践推动的过程。数字化技术将文件处理带入了新的领域，让人们可以用更快的速度生产文件，用更便捷的方式修改图像和文件，利用网络通讯把图像和文件迅速地传到四面八方。经过数字压缩，从根本上解决了录像带资源长期保存的问题。未来的人们需要某一内容时，可以通过网络调出，在网络终端上阅读，满意时，再从终端打印机上打印出来。因特网就是在这种背景下，不知不觉地走近了我们的生活。1997年，中国媒体对网络的报道不断升温，因特网信息服务提供商开始了商业运作，反映到教育领域，这些技术的变化，推动了学校电化教育的大力普及。很多在过去传统教育手段和方法下难于解决的问题，在今天的数字化方式下迎刃而解了。

先进的多媒体技术蕴藏着巨大的发展空间，时代的步伐把我们带到了21世纪，面对信息时代，世界上任何一件事物都是由信息组成的。网络、商务已经变成昨天的话题。人们工作依赖于信息，生活还是依赖于信息。作为商务活动中最传统的组成之一的名片依旧据占着历史。为什么没有多媒体名片？为什么没有internet名片？为什么没有pda名片？传统的名片以纸张为介质，传达姓名、电话、公司等极为有限的信息。其实多媒体名片只是作为生活多媒化的起点，倡导多媒体的多元化，使多媒体不只应用在多媒体光盘上，在“蓝牙”、“pocket”等新技术下使多媒体技术、概念真正的走进生活，走进各个领域。设计和技术是同等重要的，关键是把“前”的设计与“新”的技术相互结合，用在设计上。首先是商务活动信息时代化的概念得以应用。其次是多媒体设计艺术、技术的大众化，并突出公司的形象。目前国内外还没有把多媒体名片或internet名片作为项目进行开发和设计制作。传统的名片还是统一着天下，只有多媒体光盘性质的公司简介。以多媒体名片作为一个多媒体应用的一个缩影，国外在多媒体应用上要领先于我们，比如数字化多媒体冰箱，数字化多媒体房屋等。虽然我们硬件，软件和国外有着一定的差距，但是观念上我们要赶超国外。

总的来看，再教育传播环境下媒体与人的关系，我们不仅理解主动与受众之间的关系，还应该了解他们的现状与需求。就教师而言在掌握知识性教学内容的同时, 还应具备一定的网络应用技术和现代教育技术的能力、一定的组织协调能力、与人交往合作的能力等等, 其中最重要的是要更新教育教学观念, 要用新的眼光看待世界、看待教育, 要平等的对待学习、平等的享用知识, 要通过不断的学习, 主动适应技术高速发展的新形势。就学生而言，应该多去了解交流，学会从新的环境中来汲取自己所需要的知识。学会与教师沟通, 交流教学管理工作经验, 共同解决问题, 甚至把可能出现的问题解决在萌芽之中。做好设备的维护维修, 保证多媒体教学系统正常使用;以达到更好的效果。多媒体教学正处在具有课堂无限魅力和多种巨大优势与不足并存的大发展阶段。在此阶段, 有良好的硬件教学环境、而缺少优质的软件教学资源, 势必会影响教育质量; 相反, 优质软件教学资源丰富、而硬件教学资源跟不上, 同样会影响教学效果。只有靠我们教育工作者不断努力, 总结两方面经验和教训, 研究教育教学方法, 进一步挖掘、完善、丰富多媒体教学潜能, 处理好教学中的利弊关系问题, 相信多媒体教学将在高等教育中发挥不可估量的作用。

参考文献

【1】教学媒体的理论与实践 作者：李运林、徐福荫 出版社：北京师范大学出版社ISBN：7303063323

【2】教学技术：领域的定义和范畴 芭芭拉．西尔斯 丽塔．里奇 出版社：中央广播电视大学出版社 ISBN:7-304-01802-X/G.500

【3】教学设计原理 R.M.加涅 L.J.布里格斯 W.W.伟杰 出版社：华东师范大学出版社 ISBN:7-5617-2150-1