跨班角色游戏区活动中促进幼儿社会性发展

《跨班角色游戏区活动中促进幼儿社会性发展

指导策略的实践研究》总结

幼儿园是幼儿学习社会的学校。为了适应社会生活，幼儿必须逐步了解生活知识，掌握行为规范，这些技能往往可以在社会交往中得以实现，而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。因此，游戏与社会性有着密切的关系，社会性游戏也促进了幼儿多方面的发展。 第一，社会性游戏有效促进了幼儿语言的发展。人类的语言是在实践中发展、丰富的。角色的语言交往是真实而丰富的语言教育环境。在社会性游戏中幼儿可以有更多的机会与同伴交流、对话，扩展自己的语言经验。“成都小吃街”就是很好的证明，它从开始没有目的、连贯性的对话到之后引入“小顾客“后的幼儿有序地运用相应的语言与顾客交流，都有力地证明了社会性游戏对幼儿语言发展的推动性。

第二，社会性游戏有效促进了幼儿社会交往能力的发展。幼儿期是社会交往开始形成和发展时期，所谓社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力，主要表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等，是现代人不可缺少的基本素质之一。但是，从班中个别幼儿平时的表现可以看出他们恰恰缺乏与人交往合作的能力，他们的身上或多或少有着不合群、自私甚至攻击等影响自身社会化进程的表现。但通过游戏的开展，我观察、了解到社会性游戏是促进幼儿交往能力和矫正幼儿行为偏差的有效途径之一。如，熙熙小朋友，以前只要稍不如意，就会发脾气，抬起手、握起拳就会打人。但现在通过参加社会性游戏，逐渐发生了改变，变得会用微笑、会用讲道理的方式解决问题，自我调控能力得到了发展，社会交往能力得到了提高。

第三，社会性游戏有效促进了幼儿礼貌用语的使用。通过观察，我发现班里的孩子还没有养成使用礼貌用语的习惯，每次总需要提醒。这样的方式既不为幼儿所接受，期望达到的教学目标也没能如愿达成。而社会性游戏却能帮助我们解决这一问题，因为在游戏中，幼儿所扮演的角色都必须遵循一定的道德准则，这种准则不是由教师强加的，而是隐含于角色的行为之中。例如，在“成都小吃街“中，我就渗透了礼貌教育，引导幼儿说“你好，请进”“欢迎光临！”“谢谢光临！”“请问您还需要什么？”等礼貌用语，从而使幼儿在不知不觉中养成了使用礼貌用语的习惯，并能有礼貌地倾听他人讲话和回答问题，有礼貌地提问和回答他人提出的问题。

第四，社会性游戏有效满足了大班幼儿游戏的社会性发展维度的需求。之前为了保证班级区域游戏的秩序，我一再强调每个幼儿每次活动只能选择一个区，游戏中不能随便更换区

域。但通过此次尝试，通过让“小顾客”的充分流动，通过将班中其他2个社会游戏区（建构乐园和小舞台）与“成都小吃街”串联起来，我发现新的游戏规则加强了同伴之间、区域之间的互动，改善了活动效果，提高了幼儿的游戏水平。

总之，社会性游戏的开展，使幼儿能自由组合、自由选择角色，积极主动地参与到游戏中去，从中体验社会、体验生活，进而培养了幼儿良好的意志品质，促进了幼儿完整自我的形成，使他们在将来的社会生活中拥有良好的适应性。同时，通过游戏，幼儿也初步建立了货币等换关系，知道买和卖之间的规则，对钱币有一定的认识。因此，我将再接再厉，努力从游戏活动的特点和游戏对幼儿的教育作用出发，将社会性游戏更好的开展下去，让孩子们在愉快地游戏中得到发展！