学前幼儿园_说颠倒教学设计学情分析教材分析课后反思

【活动名称】《说颠倒》 【年龄段】大班下学期 【领域】语言领域 【教学内容】

大班下册主题五《开心大王》次主题一《快乐在身边》中的教学活动五《说颠倒》。 【设计意图】

这是一首幽默、滑稽的诗歌，诗歌中幽默的风格会给幼儿带来乐趣，选择此教材作为教学内容与幼儿的学习特点和发展特点密不可分的，幼儿习惯于以感性的态度在动态的过程中接受文学作品，他们注重作品中的形、声、色的描述，该作品正是描述了很多幼儿生活中熟悉的事物，但却将其故意颠倒；同时，大班幼儿对周围事物具有一定的分辨力，又具备了一定的生活经验，能够非常直接、非常明确地认识事物。而追求新奇是幼儿的天性,因此,我利用“颠倒”这一有趣 的学习情境, 使幼儿以颠倒的方式来重组自己的经验。 【活动目标】

1.练习说意义相反的词，锻炼逆向思维和灵活的反应能力。 2.体验颠倒儿歌诙谐、幽默的语言特点，感受语言颠倒带来的快乐。

3.感受颠倒儿歌语言的句式特点，能与同伴合作创编颠倒话儿歌。

【活动准备】

1.经验准备：丰富幼儿幼儿相反词的相关知识。 2.物质准备：颠倒王国PPT、儿歌图片（每组一张） 【活动重点】

与同伴合作创编颠倒话儿歌。 【活动难点】

准确理解颠倒儿歌把事物特征、现象颠倒说的特点。 【活动过程】

一、 导入部分

出示颠倒王国图片，把幼儿带进颠倒情境之中。

小朋友，今天老师带你们去一个好玩的地方，我们出发吧。 这就是颠倒王国，我们去看看颠倒王国的世界和我们有什么不同？

二、 基本部分

1.趣味闯关1，练习说相反词。 2.趣味闯关2，寻找口诀，打开大门。 3.播放PPT，幼儿初步感知颠倒儿歌。 4.幼儿自主创编颠倒儿歌。 三、 结束部分

趣味颁奖，激发后继学习。

小朋友编的儿歌太精彩了，王后很喜欢，她有礼物要给你们。（倾听奖、表现奖、动脑奖、合作奖） 【活动延伸】

小朋友们，我们得到的奖杯有大有小，那你们猜猜大奖杯是谁送的？小奖杯呢？

大班语言活动《说颠倒》学情分析

《说颠倒》选自大班下学期主题五《开心大王》中次主题一快乐在身边。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”

幼儿能力水平：

幼儿教育活动的进行，要基于幼儿的原有经验，大班下学期幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。他们对于相反意思的词语已经有了不少经验，对于正话反说也非常感兴趣。另外，大班幼儿已经有与同伴合作的经验与能力，因此，我制定了本活动目标三：能与同伴合作创编颠倒话儿歌。

活动前物质准备：

《说颠倒》PPT 、图片、白纸 活动前经验准备：

了解相反词，做过相应游戏。

大班语言活动《说颠倒》教材分析

活动对幼儿发展的意义：

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。《说颠倒》是大班下学期主题五《开心大王》中次主题一《快乐在身边》中的活动，本次活动内容诙谐幽默，将生活中常见的事和物颠倒过来说，不仅极大地激发了幼儿参与活动的兴趣，而且幼儿思维的灵活性得到了很好的锻炼，较好的诠释了教育源自生活的理念。

教学理论依据：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。语言活动《说颠倒》,正是通过幼儿感兴趣的诙谐语言及层层深入的教学形式，使幼儿理解“颠倒”的含义。“颠倒”这一词在孩子们的理解中就是非常的幽默的，感觉很好笑，和正常相反的。在让幼儿联系实际生活找找、想想、说说反义词。这个活动内容非常有趣、新奇，把我们生活中常见的事物，打破常规思维，重新组合，塑造各种奇妙的形象设计。 教学目标：

1.练习说意义相反的词，锻炼逆向思维和灵活的反应能力。

2.体验颠倒儿歌诙谐、幽默的语言特点，感受语言颠倒带来的快乐。

3.感受颠倒儿歌语言的句式特点，能与同伴合作创编颠倒话儿歌。 活动重点：与同伴合作创编颠倒话儿歌。

活动难点：准确理解颠倒儿歌把事物特征、现象颠倒说的特点。 实施策略：

考虑到大班幼儿语言发展存在着差异性。因此我在课程的设计上注重了生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

观察法——通过观察图片，初步感受颠倒的事物，体验颠倒的诙谐幽默，激发幼儿活动的兴趣。

激励法——通过有趣的闯关游戏，让幼儿在一次次的成功下建立自信，迎接更难得挑战。

合作法——让幼儿通过小组合作的方式，大家集思广益发挥集体的力量，有效解决活动中创编颠倒儿歌这一难点。

另外，为了使幼儿更好的表达出“颠倒”，我将整个新授过程分为三层：一、练习简单的反义词；二、通过看图片感受词语顺序的颠倒带来的乐趣；三、并通过合作的的方式创编颠倒儿歌。

大班语言活动《说颠倒》课后反思

《说颠倒》中的儿歌内容幽默风趣，并有韵律感，深受幼儿的喜

欢。根据大班幼儿的语言发展水平，我设计了颠倒王国的游戏情境，以智力闯关为主线，借助看、听、说、编等多元途径，来体验诙谐风趣的颠倒儿歌所带来的身心愉悦。

一、教师创设情境、游戏贯穿，提供支持。

《指南》中指出：幼儿的语言学习需要相应的支持，教师应通过多种手段扩展幼儿的经验，丰富其语言内容，增强理解和表达能力。活动中创设游玩颠倒王国的游戏情境，给予幼儿语言环境的支持，激起其好奇心和探究欲望。

通过闯关提供形式多样的颠倒内容：发现颠倒的事情、描述颠倒的事情、创编颠倒的事情，这样逐步递进，不断点击孩子们的兴奋点，让他们逐渐喜欢上幽默诙谐的颠倒儿歌，并不断开发孩子们的想象潜能。

活动中我还为幼儿创设了愉快、宽松的活动氛围，让他们无拘无束的表现。整个活动幼儿都遨游在自己和同伴的欢笑声中。

二、幼儿主动参与、自主探索，乐在其中。

情境游戏的设置，让幼儿在活动一开始就深入其中。伴随着教师的引导，幼儿“玩”的更加尽兴、“学”的过瘾。从“简单的说相反词语”到“学说颠倒儿歌”再到“自主创编颠倒儿歌”，幼儿始终在兴趣的引导下自主探索，体验颠倒儿歌带来的乐趣。

三、环节丝丝相扣、逐步深入，激发欲望。

本次活动设置了“闯关—帮忙—颁奖”三大环节。通过两大闯关环节，丰富幼儿相反词语的储备和引导其学习颠倒儿歌；在帮助国王

的环节，让幼儿为王后编颠倒儿歌。小小情境的铺垫让幼儿置身其中，发挥想象、自由创作。趣味颁奖环节设置四大奖项，分别从(倾听、表现、合作、动脑)四点来肯定幼儿活动中的表现，既增强了幼儿自信又激发其后继学习的欲望，特别是注重幼儿学习品质的培养，让他们在动脑、专注、合作、大胆表现中不断获得经验，获得发展。

不足之处：

纵观幼儿的实际表现，本次活动仍存在需要改进之处： 1.在幼儿发表自己看法时，有时粗浅的表面性地回应，无法进一步提升幼儿、引导幼儿，师幼互动还可以做得更好。

2.创编环节应考虑幼儿差异提供图片，让能力强的幼儿创编出更多

更精彩的颠倒儿歌。这些都是今后在教学中我应注意的。