(完整word版)利用思维导图对原电池进行复习教学设计

利用思维导图对原电池复习教学设计

绵阳外国语学校 赵庆莉

一、教学目标：

（1） 理解原电池的构成、工作原理及应用。 （2） 能书写电极反应和总反应方程式.

（3） 了解常见化学电源的种类及其工作原理.

(4） 了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害以及防止金属腐蚀的措施 二、学科素养：

（1）从宏观与微观的视角对置换反应现象进行表征。

（2)运用对立统一思想探讨Fe3＋与I－这一可逆反应,认识化学变化的多样性，体现变化观念和平衡思想 (3）能对复杂的化学情景中的关键要素进行分析，建构相应的解题模型。 （4）利用思维导图处理相关知识和思想，使知识系统化. 三、教学方法：思维导图 启发式、探究式. 四、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 【展示】在思维导图一级分支上展示考纲 要求 让同学明白高考 观看、回要求,请楚学习要点， 明确要求 忆 明确学习目标。 摘自：2017年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合(化学部分）考试大纲的说明 【展示】(2018全国Ⅲ卷，7、D） 观察思考 展示高考题在真题展示 (2018北京卷,7) 教材中的出处，进一

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步强调一轮复习中夯实基础回归教材的重要性 回忆思考 【思考】铜丝伸入硝酸银中的现象？ 实际与认知发 讨论原因 生冲突，激发学生好遵循大纲展示教材必修一P46页图片 奇心，引发学生探究回归教材 播放视频 欲望,并升华至化学回忆原电池基础知识 思想 1、请将反应2Fe3+ + 2I- 2Fe2+ + 思考、动复习回顾原电池I2设计成原电池，画出示意图，分析电子、手 的形成条件、工作原离子的流动方向，写出电极反应方程式. 理、电极反应式书写, 并进一步呈现思维 导图二三级分支，引 导升华至化学思想 探究突破 回忆并思考 2【讨论】可否设计成下列所示的原电池？ 通过对已有的 定势思维的冲突，推 将原电 动学生进一步思考，池知识和化深刻感受量变引起学平衡知识质变的化学思想 2

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联系起来. （福建高考题)控制适合的条件，将反应 2Fe3＋＋2I－ 2Fe2＋＋I2设计成如下 图所示的原电池。下列判断不正确的是 运用所高考题因其可( ） 学知识分析信度高而被广泛应 问题，感受用，在高三复习过程 电化学知识中将高考题穿插于 A．反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化和化学平衡对应的内容中可让反应 知识在试题学生对高考题有所感悟真题 B．反应开始时，甲中石墨电极上Fe3＋被还原 中的综合应感悟。本题让学生更C．电流计读数为零时,反应达到化学平衡用,体悟高考扎实地掌握基础知状态 D．电流计读数为零后，在甲中溶入FeCl试题的特识外,还更深刻地理2固体，乙中的石墨电极为负极 点。 解了化学原理,并升 华至所涉及的化学思想。 1、某原电池装置如图所示，电池总反应为 迁移运在感悟高考真题2Ag＋Cl2=2AgCl.下列说法正确的是用所学知识,的基础上对高考题（ ） 形成有效解进行适当、合理的变巩固提高 决问题的化形和拓展，这对学生 学思维模理解相关内容，熟练式。 运用相关知识,形成 3

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A．正极反应为AgCl＋e－=Ag＋Cl－ 知识网络，大有裨B．负极反应为Ag－e－=Ag＋ 益。 C．放电时,交换膜右侧溶液中有大量白色沉淀生成 D．当电路中转移0。01 mol e－时,交换膜左侧溶液中约减少0。02 mol离子 2、银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故。根据电化学原理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的的银器浸入该溶液中，一段时间后发现黑色会褪去。下列说法正确的是( ） A．处理过程中银器一直保持恒重 B．银器为正极，Ag2S被还原生成单质银 C．该过程中总反应为2Al + 3Ag2S = 6Ag + Al2S3 D．黑色褪去的原因是黑色Ag2S转化为白色AgCl 【归纳】 归纳 使本节内容系思维导图 1。归纳前面例题中所涉及的原电池知总结 统化，形成网络 4

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识，形成完整的知识思维导图归纳总结 2.归纳总结所涉及的化学思想并形成化学思想的思维导图 3.归纳总结解题模型 4.合并知识、解题模型和化学思想形成更加全面的思维导图 【课后讨论】（北大保送生考试题节选)讨论 通过对现象的分析铝丝放入硫酸铜溶液中,除有红色物质生讨论，训练学生类比成外,反应一段时间后，溶液上层出现絮状延伸探讨 迁移，逻辑推理的能沉淀,再过一段时间,产生气泡，且气泡越来 力 越快，请解释上述现象。 【展示】展示学生课前学生自己的思完善思维导 结合老师、同学维导图并完善自己的思维导图 图 的导图，进一步完善完善导图 自己的思维导图，使知识更加系统。

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