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三小 李文博
教学目标
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点：让学生经历探索求商方法的过程，学会用2-6的乘法口诀求商。 教具、学具准备：投影、课件、奖励卡片。 教学过程：
一、以旧联新，积累经验。 1、齐背1-6的乘法口诀
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4=28 ( ) ×6=30 5×( )=25 二、创设情境，发现问题。 1、看图提出问题
师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）
2、师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？想一想：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？
三、设疑激需，提出问题。
师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出的数。 小组交流探讨解决问题的方法，师巡视。 四、参与活动，分析问题。
1、学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。
2、学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3=4（只）想：三（四）十二
小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。也就是说直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。
五、达标检测，解释应用。
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？
1、第一关：求商并说出所用口诀
10÷2= 12÷2= 8÷2= 10÷5= 12÷6= 8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 2、第二关：送信
观察送进1号房子的信封，4÷4= 2÷2= 你有什么发现？ 3、第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）
提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？
板书：3×5=15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五 谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？
板书：15÷3=5（人）用哪句口诀算出来的？三（五）十五 谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？
板书：15÷5=3（组）用哪句口诀算出来的？（三）五十五 观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？ 4、第四关：根据口诀说算式
根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？ 想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？ 六、全课小结。
教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。这节课的知识谁还有不懂得吗？
《用2-6的乘法口诀求商》教学反思
三小 李文博
“用2-6乘法口诀求商（一）”一课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，促进课堂整合。
本课更换了例2的教学情境图，设计意图相同但我认为更加有利于学生提出和解决问题，同时联系几道练习题的特点，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加整合清晰。 二、鼓励多种算法，优化最佳算法。
12÷3= 可以分给几只小猴？这里老师放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。
三、联系已有知识，培养提出并解决问题的能力。
整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。 四、多层练习，促进学生思维
本课安排了学生喜爱的闯关游戏---新发现，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
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