画鸵萌宠网
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。 作业要求：
1. 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； 2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《赫尔墨斯和雕像者》来源于2016人教版语文第六单元最后一篇文章《寓言四则》，讲述的是一个简短的伊索寓言故事：赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重而化为凡人到一个雕像者店里进行了三次问答但并没有得到自己满意的答案的故事。这个故事简短但其重要性却深远，在于给读者一个重要的做人道往不被虚。本相对来一问：宙斯 二问：赫拉 三问：自己 赫尔墨斯 赫尔墨斯和雕像者 雕像者 一个银元 还要贵一点 算挠头白送 理：爱慕虚荣往重视，做人要谦文的知识结构说简单，就是三问三答，如下： 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、知识与能力目标：掌握生字词、了解寓言以及《伊索寓言》的知识； 2、过程与方法目标：朗读表演进行揣摩人物的语言、神态等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征； 3、情感态度与价值观目标：理解寓意，体会、感悟并树立正确的人生处事态度。 4、教学重点：揣摩人物的语言、神态等细节描写。 5、教学难点：多元解意，培养学生发散思维。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生在小学时已经学习过一些童话故事，大多数学生对于寓言都不陌生甚至能说出一两个以致更多的寓言故事；对于生字词，小组组长能够很好的安排好预习任务，情感朗读也不是多大问题。往日的教育教学中对人物的描写方面都会或多或少的涉及，因此这方面的分析也不至于难到学生。 四、教学童话及寓言图片、画，进入分析状态——引出寓言 了解寓言、伊索寓言 寓言与童话的区别 宙斯、赫拉、赫尔墨斯简介 文中出现的生僻词 分析个别多音字的读音 过程2、学习了解文体知识 赫尔墨斯和雕像者 3、课文朗读 生字词解决 （设计1、情趣导入 齐读/分角色演读课文 本课的学习环节，明确各的子目标，画出流程图） 主要内容概括：找关键字、串联组合一句话 环节 5、写作特点分析 文章结构分析 多元化续写文章 学以致用写寓言 4、课文分析 三次问话分析，表现手法（小组分析 揭示寓意 人物性格分析 （小组合作 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 图片、简短动画找寻播放 文体知识展示学习 组织朗读、出示生僻字词 问题设计并提示分析 文章写作分析及给与写作示预设学生活动 知识巡逻，分类思考 设计意图 快速进入学情分析 加深文体知识印象 预习检查 分析及表达能力的提升检测 提升学生看、读、记 读、思、听 针对问题，分析思考并组织语言表达 发挥想象，提升想象写作，范 加强语言表达 的写作信心 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生课堂自我评价方案表： 参评项目 纪律情况 问题思考程度 举手发言次数 课堂练习完成情况 已掌握知识点 为掌握知识点 具体情况 不好 一般 很好 0代表不参与，5代表积极参与，依次渐变 0次 不好 1~3次 一般 4次以上 很好 文体知识 生字词听说读写 概括能力 问题分析 文章续写 创意文章写作 （会的打，不会的打？） 文体知识 生字词听说读写 概括能力 问题分析 文章续写 创意文章写作 （会的打，不会的打？） 七、教学板书（本节课的教学板书） 如板书中含有特殊符号、图赫尔墨斯和雕像者 更尊重 讽刺 性格： 爱慕虚荣 自命不凡者 算挠头白送 片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 表现手法：对比 表达方式：神态描写 语言描写 心理描写
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容