中学历史教师引领学生转变学习方式的思考与实践

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中国科教创新导刊

中学历史教师引领学生转变学习方式的思考与实践

王顺

(西藏自治区日喀则市第二中学

西藏日喀则

857000)

摘要:我国中学教育的大环境没有根本的改变情况下,“素质教育”实施的实际效果与教师的行动有一定关系。提出要以学生为主体去组织教学进程。通过整合课程资源、调动学生的积极性、实践合作学习、不断更新课堂教学套餐、使用计算机辅助教学手段使教师的教学活动着眼于提高学生接受知识和学习能力的程度。最后介绍了实施效果。关键词:中学历史教师学生转变学习方式实践效果中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)12(c)-0107-0120世纪末,美国教育博士珍妮特沃斯

的《学习的革命》一书风靡世界,使更多的中国人注重学习效力的提高。学校教育的特殊的教育功能是无法代替的。任何一种观点、方法、思想都是通过学校教育来实现它持久的影响。

近些年来国家大力提倡和实施“素质教育”,但还停留在口头上,实际效果并不理想。其原因是教育的大环境没有根本的改变。现实的条件下,中学教师的责任就是要用切实的行动逐步改变自己,从而改变学生。

1教师要以学生为主体去组织教学进

程

在教学系统中,学生的主体地位,绝不

能由别人代替,也代替不了。同时,学生学

习主体地位的实现必须在教师引导下才能

够完成。

课堂上教师是主角,学生只要听并掌

握老师讲的内容造成满堂灌、填鸭式教学

等尴尬又无奈的局面。要改变这种状况,

教师首先考虑的是学生怎样学,要以学生

为主体去组织教学进程。

评价一节课堂教学不仅仅看教师如何施教,更要看学生是否全身心的投入了,是

否真正的独立思考了。

2教学活动的组织

中学历史教师的学识水平、教育观

念、教育悟性、教学技巧、信息容量以及

教学水平直接影响着学生接受知识和学习

能力的程度。在实践中一些做法有以下几

点。

2.1自主整合课程资源

现在的中学历史教科书,改变了过去

教科书“繁、难、偏、旧”的状况,原来“满

堂灌”的现象减少了。如果仍然按照以往

的教学方式运作,那么,一堂历史课,充其

量20分钟就可以完成。整合课程资源可以

从三个方面入手。

实现教科书内部课程资源的相互整

合。初中历史教科书每课(除活动课外)按

“导入框”、“课文”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读卡”,穿插相关

历史地图、黑白图片、表格、资料等来呈

现教学内容。如此丰富的课程资源,就需

要区别主次,适当取舍,合理调配,自主整

合。就是同一位教师对不同的课目也会采

取不同的整合方法。

实现教科书以外课程资源的课内整

合。即在课堂教学中,教师适当补充一些

习课、或讨论课,可以事先设计好板书,先历史材料和历史细节,又要适时介绍本学营造好一节课的主题气氛。学生爱不爱科最新的史学信息,还要加强历史学科与学、想不想学以及怎样学？教师的引导作政治、地理学科之间的联系、交叉和渗透。用是不可忽视的。

人们习惯上说,“史地不分家”,政治是流动2.5最大限度地使用计算机辅助教学手段

的历史。

历史教学有其独特的资源优势,即资料实现教科书内外课程资源呈现方式的丰富。包括文字资料、音像资料等等。在多样整合。所谓多样整合,即课程资源的呈日常的教学中,挖掘资源优势,图文并茂地现要推进信息技术在历史教学中的应用。展示,加深记忆,激发学生的学习兴趣,提高2.2调动学生的积极性,提高课堂上学生参课堂效果;直观展示,突破教学重点和难点;与度

同时。增加了课堂容量,提高了课堂效率。

美国教育家彼得克莱恩说:“学习的三大要素上接触、综合分析、实际参与。”在3初步的效果

课堂上,我们的历史教师,积极创设情景,教师的角色转变了,学生主动学生的巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知积极性极大地调动起来了,学生的学习历冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口史的方式发生了并将不断发生新的、积极欲言而弗能”的状态。如:在指导初一学生的变化。

学习有关秦始皇的内容是,学生组成历史为了品尝成功,学生主动攫取知识,挖审判法庭,对秦始皇历史审判的形式。在掘历史教材深层次的内涵。一年来,学生这样形式和情景中,学生参与了学习过程,自己制作了历史小报,自己查阅历史资料,全班学生的学习效果都是非常理想的,学写出历史小论文,学生自己组织历史讨论生个体都得到了不同程度的发展。会,历史小制作。

2.3积极探索和实践合作学习学生在课堂上能用自己搜集的资料和在合作学习的过程中,需要培养学生制作的历史小报,对历史知识进行纵向的“三会”

:一是学会倾听,不随便打断别人的梳理。如在讲明太祖开明制度时,学生从发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的文景之治、开皇之治、贞观之治、开元盛发言作出评价;二是学会质疑,听不懂时,世的系列对比中,总结出历史上每次清明请求对方作进一步的解释;三是学会组织、盛世都是减轻农民赋税、改进生产技术、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结发展农业生产的结果,从而联系到改革开性发言。在高中历史学习中辩论会等形式放的今天。同时横向对比,四大发明、纺织使学生在交流中不断完善自己的认识,不业、瓷器、赵州桥等都比欧洲早,学生都为断产生新的想法,同时在交流和碰撞中,学我们祖先辉煌的成就而骄傲。

会理解他人,尊重他人,共享他人的思维方学生在每次课前预习中,都要办小报,法和思维成果。学生在讨论时,教师也在收集历史资料,并把收集的资料记到课本集中注意力进行了解,在此基础上,迅速加上、本子上,粘贴到课文上,每份材料都经以思考,下一步的教学应该如何调整,哪些过整理,文字清晰,条理清楚,层次分明。问题值得全班同学讨论,哪些问题需要教因此,课堂上学生个个跃跃欲试,高高举手师讲解。争取发言,谁也不甘心落后。起来发言的2.4不断更新课堂教学套餐,常换常新,适合学生,都能大声朗读自己组织的材料,并能学生的口味根据资料,发表自己的见解。很多比较沉历史教师所任的班级要多一些,几堂默和自我封闭的同学,通过与其他同学的同样的教学课如能尝试不同的教学思想、辩论、讨论、合作完成老师交给的学习任方法,并检测一下不同的教学效果,那么就务等,在交流和碰撞中互相了解、互相信会有不同的体会和收获。也可以帮助你针

任、互相合作、互相学习,成绩也大幅度提对不同的教学班找到适合不同个性班级的高了。

教学方法。在教学中注意彩色粉笔的使教师角色和学生学习方式的转变,非用,突出它标注的功用。板书设计注重一一朝一夕能够完成,而是需要长期的努力定的生动性和形象性。讲述《中国资本主和坚持。在正确理论的指导下,坚持不懈,义的兴起》一课,可以一边讲一边画,用蛋不断探索,不断实践,不断创新,才能争取壳表示封建社会,用小鸡比喻资本主义,取更好的结果。

到了很好的效果。一般的试题评讲课、复中国科教创新导刊

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