小学体育教学中情境教学法的运用

小学体育教学中情境教学法的运用

作者：陈佳俊

来源：《山西教育·教学》2018年第12期

一直以来，体育教学在培养学生身心健康、促进学生全面发展方面起着重要的作用。在小学体育教学中采用情境教学法，可以让学生更轻松地进入教学中，能培养学生的情感、拓展思维、提升发散性想象力等方面的能力。笔者尝试分析了如何将情境教学法运用到小学体育教学中，希望能对小学体育教学起到一定的促进作用。 一、音乐情境教学法

音乐语言是微妙的，也是强烈的。音乐能舒缓人的身心，放松心情。在课堂上合理利用音乐，能更好地拉近教师与学生的距离。不仅如此，音乐在渲染情绪方面也有突出的一面，学生可以根据音乐的不同而发酵不同的情绪。在小学体育课程中采用音乐情境教学法可以更好地带动学生进入体育课程。

例如，在体育课训练短跑时，一般都需要很快的速度，需要学生的精神处于亢奋状态，这样才能保证短跑时的速度。这时，教师可以采用节奏感十足的音乐，让学生在强有力的音乐中活跃起来，进而开始简单的热身运动，让自己的腿部肌肉紧张起来，活动一下腿部，为后面的短跑做准备活动。而在体育课上完之后，学生消耗了很多精力，如果这时没有进行必要的舒缓，很有可能会影响下一节课的上课状态，所以，在课程快要结束时，教师可以播放一些比较舒缓的音乐，让学生的肌肉和心理得到放松，从心理上得到暂时的休息，保持学生上课的兴趣，使学生在上下一节课时，可以高度集中注意力。

将音乐情境运用到体育课堂中，不仅能激起学生学习体育动作的动力，提升他们对体育教学内容的兴趣，而且也培养了学生的体育素养，提高了课堂教学质量。 二、游戏情境教学法

小学阶段的学生兴趣广泛，喜欢游戏。因此，在小学体育课堂教学中，教师可采用游戏情境教学法提高学生的学习兴趣，让学生在游戏情境中参与课程，直接进入体育学习，提升学习效率。

例如，教师可将游戏“捆绑行动”和“炸碉堡”运用到障碍跑这一教学内容中。教师先准备一根拔河绳、若干沙包和若干长跳绳等需要用到的教具，把学生分成几个小组并编号，将每个小组的人捆绑在一起，然后，教师按照小组顺序带领每一个小组一起走过一条百米长的障碍区。“捆绑行动”过后，就可以开始“炸碉堡”游戏了。教师同样运用之前分好的组，按照小组的顺序，一组一组地进行游戏，可将跑道上的障碍物作为“碉堡”的阻碍，通过扔沙包的形式“炸掉”

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障碍物前面的“碉堡”，然后越过障碍物去“炸”下一个“碉堡”，要“炸掉”所有的“碉堡”到达终点，就需要越过所有的障碍物。

运用游戏情境教学法，不仅起到了锻炼学生身体的目的，而且还培养了学生的协作能力。另外，游戏的种类不能只局限于某种游戏，这就需要教师在课下要多研究合适的游戏形式，通过不同的游戏形式，提高学生对体育课的热情，增加学生的学习兴趣和积极性，提高学生的体育素养。

三、表演情境教学法

表演情境的创设是由学生自己进入、扮演角色，表演不同角色的状态。小学阶段，学生大多数的学习是从模仿开始的，他们对生活的认知有限。所以，在体育教学中，教师在采取表演的方式进行情境教学时，要根据生活常识，设置简单的角色，让学生进行模仿和表演。 例如，在训练奔跑的课程时，教师可以让学生模仿动物行走和奔跑的状态。“灰太狼”要来羊村抓“羊”了，这时“小羊们”为了不让“灰太狼”发现，就应该跑得轻一点。教师可引导学生在跑的时候呼吸声不要太重，气不要从嘴巴里出来，这样不仅跑得快，而且还不累，学生就在表演中对教师讲授的知识进行实践。又如，教师在教学半蹲跳这个动作时，可根据学生熟悉的情境设计“青蛙捉虫子”的表演，在训练跨跳时，可以让学生模仿蝴蝶在花丛中飞舞，从一朵花跳到另一朵上去，教师可让学生模拟熟悉的情境，然后再进行讲解，让学生既学习到相关技巧，又提高了学习兴趣。这样学生就会融入角色，自觉地进行练习，活跃了课堂气氛。

表演情境的创设可以激发学生的想象力，能让学生很自然地加深对知识的了解，對于培养学生积极的学习态度也很有帮助。 四、口诀情境教学法

小学阶段的学生还处于懵懂的学习状态，对于知识的认识还不够全面。在体育教学中有很多理论知识，如果教师不将这些知识进行转化，直接向学生讲述，他们会很难理解，并且有的学生还可能就此对体育产生厌恶感。同时，体育课上要讲解理论知识，还有繁琐的训练，会导致学生失去上课的兴趣。所以，在这一阶段，学习知识要靠教师的正确引导。口诀情境教学法的运用，成为教师提高学生学习效率的必要手段，教师可在教学中将体育知识做成一个个口诀，让学生像唱儿歌那样记下来，简单清晰的语言，在反复强调下能让学生牢牢记住。 例如，在学习跳绳时，教师先要求学生放松身心，集中注意力，听见口令后开始跳，在跳的过程中让学生在心里默念次数，眼睛平视前方，手和脚的动作要保持协调呼应，呼吸均匀。学生对这些信息的处理有一定难度，所以，教师可将这个过程整理成口诀：身心放松信号起，双眼平视勿念绳，手摇脚跳要和谐，呼吸均匀保节奏，减少失误促高效。

口诀情境教学包含了运动的理论知识，也增加了体育课堂的趣味性，边唱边学的教学方式不仅能让学生熟悉主要动作，还能加深学生对所学知识的印象。

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五、影视情境教学法

一般喜欢某种体育锻炼的学生，在他们喜欢的运动中都有几个体育明星，那些明星就是他们进行长期运动的一个支撑。如，喜欢看NBA的学生就对篮球有着很深的感情，观看姚明、科比等篮球明星的精彩比赛，会激励自己不断进步。而很多喜欢贝利、马拉多纳等足球明星的学生，就对足球比较感兴趣，在课余时间也愿意花大量的时间去模仿球星的动作，将这些明星当作自己进步的榜样，就会更努力地练习。

例如，教师可在上课前让学生先观看一段篮球比赛或足球比赛的视频，学生会被体育赛场上那种充满热血的氛围所感染，在接下来的体育技能学习中，学生也会将自己置身于刚刚所观看的赛场上，模仿球星的经典动作，在学习过程中，会更积极、更有活力、更热爱运动。体育教师在教学时要善于观察，针对体育明星的特点进行教学。

教师通过运用影视情境教学法，利用明星效应激发学生学习的兴趣，从而可以促进学生更积极地学习，更热情地参与课堂教学。

总之，将情境教学法运用到小学体育的教学中，不仅可以提高学生学习体育的乐趣，还能更加切实有效地提高学生的学习效率，达到寓教于乐的目的。 （作者单位：江苏省南通市虹桥第二小学） （责任编辑 岳 舒）