小学语文阅读教学中的问题与改进策略

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小学语文阅读教学中的问题与改进策略

逄海燕

(大连市甘井子区嘉文小学辽宁大连116000)

摘要：小学语文阅读教学工作中，应当以学生为本位，关注学生的身心发展。本文对小学语文阅读教学的

问题进行分析、总结，并提出了具体改进策略。

关键词：小学语文阅读教学策略

中图分类号：G623. 2

文献标识码：A

文章编号：1009-5349 (2016) 2卜0179-01

小学语文阅读教学过程中，教师应当紧跟时代趋势， 避免将阅读教学局限于教材课文的中心思想总结、结构分 析、修辞语言的理解与运用等方面，单一的教学模式，容 易让学生产生厌烦、枯燥的负面消极学习情绪，从而减低 学生的学习热情，打击学生的积极性，不利于长期、良好 学习习惯的养成。笔者将针对小学语文教学中存在的缺陷 进行分析与总结，并提出具体的教学方案改进策略，以供 同行参考与借鉴。

学生分析人物性格、理解文章内涵，营造活泼、热情、和 谐的课堂学习氛围。

(二） 鼓励反复阅读，体味文本内涵

文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广 泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。在学生阅读的过 程之中，教师要帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的 学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、 滔滔不绝的讲解。在读的过程中，教师因材施教、示之以 范，要充分树立“以读为本”和“以人为本”的教学思 想，把朗读的权利还给学生，积极为学生创设充分朗读的 机会，从而有效培养和提高学生的阅读能力。

(三） 强化阅读表达，促进能力提升

实践表明，在语文阅读教学的课堂中，通过强化学生 “说”与“写”的表达，能够有效促进学生阅读能力的提 升。如：教学完《爱因斯坦与小女孩》一文后，我结合文 中情节，组织学生开展了一次以“个人卫生要抓好”的说 话活动。通过说话，学生明白搞好个人卫生的重要意义， 学生从文中得到了收获，积累了一定的个人生活经验。学 完之后，我专门设计一堂阅读赏析课，组织学生对该文的 写作特色加以分析、评价，进而结合写作训练，安排一个 仿写训练。通过“仿写”式的表达，学生既提高了写作能 力，又在写的过程中提高了自身的阅读能力。

一、 现阶段小学语文阅读教学中的缺陷之处

(一） 过于强调自主学习，忽视了知识的讲解与传授新课改制定并颁布后，很多学校都先后开展了 “自主式”教学模式，过度强调学生在语文阅读课堂上自主学习 地位，但是没有将知识传授、掌握与课堂教学活动很好地 融合起来，学生带着疑问与迷茫开始了自主学习活动，造 成学生对重点知识的理解不充分，通过自身的努力不能完 成后续的学习任务，打击了学生对语文阅读的学习积极性。

(二） 教学手段单一、教学方案缺乏趣味性

部分教师在进行语文阅读教学活动中，使用单一的教 学手段，常年使用同样的教学方案，不能够将课本知识学 习、课文讲解与当下的资讯热点、时代变化结合起来，让 学生觉得阅读学习教条化，缺乏主动学习的情绪。

(三）

阅读教学缺乏深度，理解与分析停留在表面

部分教师在讲授阅读课的过程中，为课文的阅读、理解与分析，提供了“标准化”的答案，容易造成学生思维 模式的固定与局限，不利于发挥、培养学生的创新能力。 阅读课堂上，教师应当准确把握课堂教学的重点内容，同 时尽可能为学生提供更加丰富的知识讯息，拓展学生的阅 读范围，增强学生的阅读理解能力。

三、结语

综上所述，小学语文阅读课堂上，教师应当帮助学生 打好基础知识，科学设计教学方案，结合教材课本内容， 选择情境式教学或者探究式教学方法，灵活应用教学手段， 提升学生对学习活动的积极性。营造生动活泼、愉快热情 的课堂学习氛围，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯， 提升学生的逻辑思维能力、分析总结能力，让学生真正感 受到语文阅读课堂的乐趣所在。

参考文献：[1] [2] 析

[3] [4] [5]

庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 虞姗姗，邵桂琳.小学语文阅读教学的研究与分 潘阳.巧用多媒体拓展小学语文阅读教学[J]. 裘永忠.导、读、讲、练—

小学语文阅读教学

读与写（教育教学刊），2016 (10).

[J].中国校外教育，2016 (28).

二、 小学语文阅读教学的改进策略

(一）把握教学关键环节，灵活运用教学手段，提升 学生对阅读教学的积极性

学习兴趣是激发学生自主学习意愿、养成良好学习习 惯的内在动力，因此教师应把握教学工作的重点内容，灵 活运用教学手段，帮助学生体验到阅读课堂的学习乐趣， 全面调动学生的主观能动性，变被动学习为主动、自发学 习。教师可以采用情境教学的方案，将日常生活、影视作 品、文献资料中的经典片段与课文内容结合起来，为学生 开展一堂生动、丰富的阅读课堂。同时，教师应当设计出 一系列问题，为学生组织自主学习设定思路与线索，让学 生一边阅读分析，一边思考并寻找答案，充分锻炼学生的 逻辑思维、推理分析能力，帮助学生形成主动发现问题、 分析问题并经过比较总结，得到答案的自主学习方法。教 师应当注重与学生在课堂上进行交流与互动，及时发现学 生在学习过程中遇到的问题，掌握学生的学习进度，帮助

新课程（中），2016 (9).

浅谈[J].新课程（小学），2016 (9).

张亚.实现小学语文阅读的特色化教学探讨[J].

责任编辑：杨国栋

新课程（上），2016 (9).

作者简介：逄海燕，大连市甘井子区嘉文小学，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文课堂阅读理解策略