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《慈母情深》教学设计
柳市十六小 蒋丽娜
教材简析：
《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册第五单元第18课，略读课文。作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言特别。
教学目标：
1．认识3个生字，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。把握课文主要内容。
2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段法，体会 “慈母情深”和我对母亲的感激和敬爱。
3． 感知母爱的伟大，激发学生热爱自己的母亲。
教学重点：
抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段批注，体会母亲的辛苦，疲惫，感受作者遣词造句的精妙。
教学难点：
如何通过批注的方式，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读表达能力。
教学方法
朗读法 感悟法 批注法
教学用具
多媒体
教学时间
一课时
课前准备：
预习课文，自学生字词。
教学过程：
一、了解作者，导入新课
1.出示作者图片引出课题。
（ 出示图片）这是当代著名作家，本文的作者——梁晓声：1949年出生，山东荣城人。……曾三次获得全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
2．(看了这段介绍，你知道了什么) 一个把写作当作儿时梦想的人。对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情，可那-时那-刻，他却哭着想起自己的母亲。
这是一位怎样的母亲呢？今天，就让我们一起随着作者去感受那浓浓的慈母情深。（指板书，学生齐读课题）。
二、检查词语，感知内容
1. 自由读课文，读准生字字音，读通句子，思考：这篇课文主要讲了一件什么事 ？ （生自由读，并思考）
2．反馈词语（这几个词语肯定难不倒你们）
震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥
生齐读
①“欲” 是什么，“震耳欲聋”是什么意思？这样表示声音巨大的词有——
声如洪钟 惊天动地 振聋发聩（kuì） 响彻云霄 ② 龟裂的龟还有一个读音是龟 龟裂的意思——细小的裂纹 出示三张图片理解巩固龟裂。（龟裂的土地 龟裂的墙壁 龟裂的手 ）你看过谁有一双“龟裂”的手？（指名说）
③ 这里哪个生字笔画比较多是——攥 请你攥紧自己的手，你发现攥的近义词是 再齐读
3．课文主要是讲？
三、精读课文，感悟情深
（一） 感悟慈母情深
1．聚焦画面 是的，十五岁那年，到母亲工作的地方所见到的那一幕幕，我终身难忘。出示：
15岁那一年，我到母亲为养活我们而挣钱的那个地方见到的一幕幕情形，从此以后更经常地浮现在我脑际。 当你们读着这篇文章时，些画面肯定深深地打动了你，哪些画面最打动你呢？默读课文，画出有关的句子，圈出关键词，别忘了把你有感受的地方写下来。生自读，师巡视，
2. 交流（交流时请用上我找的是——， 我从哪个词中体会到——）
预设
语句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤我的脸。（你抓住了他的外貌来体会 读 ）【板书： 外貌】
语句二：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（如果学生抓龟裂来体会，就提示：你关注了外貌描写的词，这句话中你还关注了——【板书：动作】
学生补充——从掏体会到——（家庭贫困，母亲挣钱辛苦，母亲却毫不犹豫掏钱给我买书，多么--）
插入资料：当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工。母亲加班时，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。（从资料知道_——）（指名读）
语句三：“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”（机动）
语句四：（既有动作又有神情的一个画面是）
聚焦重点语句：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（这个同学是抓外貌来体会的，）
预设：
1．我们把目光聚焦到这幅画面，看看还有什么发现，读
2．读着读着你发现了什么？
3．三次写“我的母亲” (你关注了三个母亲，“三个母亲”显红)
再读读，你又发现了什么（“三个母亲” 放在后面，）
4. 蒋老师就会想-平常的句子应该是（出示）
我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我…… 这时候你的头脑里就产生疑问：作者为什么要写“三个母亲”并且放在后面，作者想——强调什么呢？再去读读这句话（指名学生说3）
5．学习小泡泡：蒋老师是这样写的——作者惊异母亲那挺拔的背何时变得弯曲了，红润的面容
何时变得疲惫、憔悴了，作者写“三个母亲”并且放在句子后面是是想强调母亲真是太辛劳了！ 【板书：辛劳】
6．刚才老师就是抓住了细节描写中特殊的语言形式，多问了个为什么来写体会，感受更深刻了。【板书：细节】
7. 孩子们，这就是梁晓声啊，他把把这份浓浓的慈母情都包含在了了这样的语言中，你来读。
指名读（1） 朗读指导
（1） 同学们，弯腰干完活后会——直不起腰。
（2） 你们只是一会儿，而母亲弯曲着背，匍匐在缝纫机板上，一干就是十几个小时啊！她还能这么容易直起要吗？还能这么容易转过身吗？（指名读2）
（3）（师生合作读）母亲的每一个细微的动作，都让我们动容，我们一起合作读好吗?我来读三个“我的母亲”——背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
总结：母亲的疲惫，母亲的辛劳，梁晓声都看在了眼里，使梁晓声这个贫困人家的儿子走上了文学之路，在多年以后他成了知名作家，他一辈子都忘不了自己看见母亲工作的那一刻：
（配乐读）
背
直起来了
我的母亲
转过身来了
我的母亲
褐色的口罩上方
一双眼神疲惫的眼睛
吃惊地望着我
我的母亲
……
（二）学迁移
像这样，特殊语言形式的细节描写，文中还有
出示：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（指名1生汇报）[板书: 忙碌]
抓住特殊的语言表达方式，多问个为什么，试着再写写自己的体会。（生再次批注）
1． 补充阅读链接:(借助课外资料，我们可能会有更深是理解)
2． 生自由交流（4 到站台展示）
(指名读 齐读)
是啊，母亲不顾疲惫，争分夺秒，（男生读——
母亲为了赚钱供我们吃穿，供我们上学，一刻也不肯休息！（女生读——
母亲为了让我有钱买课外书，更是惜时如金啊！，齐读
四、真情练笔 升华情感
1.此时我的内心一定是百感交集，思绪万千，作者说: 课件出示“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 生读，再读
2.我的百感交集，我的千言万语，慈母情深，（指板书）作者全放在了一个……中， 孩子们，你的母亲呢？你是否也看到了她为了你们而付出的点点滴滴呢？[学生分享母亲的生活故事3]
师叙述
3.拿起你的笔，把你这时对母亲最想说的话写下来，如果抓住细节能用上三个“我的母亲”或“我忘不了”这样重复的词就更好了。
生写，播放音乐
生交流
4.你们的心声都包含在了这四个字里，齐读课题
五、作业（选择一个）
1. 摘录文中你觉得值得积累的词句。
2. 收集描写母爱的诗一首，朗诵给母亲听。
3. 推荐课外读物梁晓声——《母亲》。
板书设计： 慈母情深
辛劳 细节
忙碌 动作
外貌
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