试卷分析

2010—2011年上学期期末质量检测九年级物理试卷分析

师宗县第三中学

--------田爱传

一、试卷简要分析

总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求；所考知识点涵盖了八年级物理第十一章（多彩的物质世界）――第十四章（压强和浮力）的内容，知识覆盖面广，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题；本试卷共四个大题，分别为选择、填空、作图、探究与实验、计算简答题，题型全面，试题结构合理；试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，充分体现了“从生活走向物理 、从物理走向社会”的新课程理念。

本期试题有以下特点： 1、注重基础、淡化理论 从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及物理基础知识和基本实验技能、以及物理与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。

2、注重与社会、生活的联系

该试题注重教材但不拘泥教材，较多的考查了与生产、生活和方面的联系。如第3、5、8、22小题的生活饮食问题，第7、11、14、18、小题的物理与生产联系问题，第16、23小题的现代科技发展问题，第25小题的滑板问题体现了生活与物理的紧密联系等等。

3、较好地体现了能力立意

该试卷有多数试题都是以能力为核心，对学生的素养、科学探究、物理实验、以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。如第10、19、24、25、小题就较好地体现了对学生能力的考查

4、强化了实验能力的考查

该试题加强了物理实验能力的考查，除探究与实验第四大题共25分外，在选择、填空题中都有涉及。除考查了基本仪器的使用、读数外，还考查了实验数据分析和实验探究设计等,具有一定的开放性。

5、重点突出，兼顾教与学的考查

该试题在注意检测内容的全面性的同时，突出重点，侧重考查了括功、功率、实验探究等内容。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了检测作用，具有较好的可行性。通过学生答题情况分析，也可了解到教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。

不足之处：与前沿科技紧密联系和以探究立意为主的新颖题还不足。

二、考试基本情况：

师宗县第三中学（14、15、16、17班）统计分析 应考 人数 266 实考 人数 266 最 高 分 100 最 低 分 12 平 均 分 66.25 优生率 28% 及格率 66% 90分 以上 32 80－分 48 60－79分 114 59分 以下 72

15班抽样分析 应考 人数 73 实考 人数 73 最 高 分 100 最 低 分 平 均 分 优生率 23% 及格率 69% 90分 以上 6 80－分 13 60－79分 36 59分 以下 18 12 65．5

三、学生答题情况分析：

抽样试卷分析统计情况如下： 各小题学生得分情况表 题号 1 2 3 4 应得分 3 3 3 3 得分率％ 96.6 73.5 97.0 60.2 题号 11 12 13 14 应得分 2 3 2 3 得分率％ 78.8 78.8 .9 99.3 题号 21 22 23 24 应得分 5 7 8 8 得分率％ 98.6 90.5 78.4 78.7

5 6 7 8 9 10 3 3 3 3 2 2 94.6 85.5 87.6 96.3 55.4 45.5 15 16 17 18 19 20 3 3 3 5 5 7 79.8 88.5 58.9 79.6 43.1 96.3 25 8 75.6 学生在答题中存在的主要问题：

1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。

如第12题：电阻是导体本身的一种属性,不随电压、电流的改变而变化.有部分同学答题是忽略了这点。

第15题反应出学生没有真正理解“功和功率”两个物理量。

2、学生对一些基本的物理实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确完整解答实验题

第21题反应出学生分析得出物理结论时，多数人不能准确描述，将实验的条件遗忘了。

3、学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分。

如对第11、19、题题目中的关键字、词理解不够。 第9题将题目错看成选正确的说法。

如在解答填空、实验题中第13、15、 16、小题的实验结论和实验步骤时，不能用物理语言表达或表达不清楚，有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。

4、部分学生计算能力较差，有的学生解答计算题的格式不规范。

第19题反应出大多数学生的实验设计能力很差，叙述实验步骤不简洁，分析推理得出结论的能力较差。

5、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范 6、不少学生过失性失分严重。

四、教与学中的问题

（1）学生学习物理科的兴趣不高，被动学习的情况居多。

（2）学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。

（3）教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。

（4）学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有理解物理概念的实质，不能灵活运用。

五、对今后教学的建议

1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救； 2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式；

3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上进行掌握和应用所学的物理知识，今后教学中加强物理与科技、社会生产和生活的联系。

4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼，引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力。

5、要努力提高学生的阅读和表达能力，从近年来的试题变化情况看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力，其要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面的能力培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。

6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”；学生的过失性失分、计算欠准确、格式书写不规范等，导致一些学生过失性失分。因此，在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的过失性失分。

2011年1月20日