人教九下物理第1课时 电磁感应现象(教案)

【教学目标】 一、知识与技能

1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.

2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断 3.知道感应电流方向跟什么因素有关. 二、过程与方法

1.经历磁生电现象，感知逆向思维.

2.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.

三、情感、态度与价值观

1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.

2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.

【教学重点】

电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关. 【教学难点】

产生感应电流的条件. 【教具准备】

小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等.

【教学课时】 1 课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对 知识的巩固.

【新课引入】

师 电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例， 并简要说明使用电

动机的意义.

学生讨论、回答.

师 电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？ 学生积极思考.可能：

热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.

(再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段，然后请学生提出问题）

师 电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？

生: 磁能否生电？ 生: 怎样能使磁生电？

师 下面我们用实验来探究磁能否生电. 【进行新课】

知识点1 探究电磁感应现象

师 电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能.

首先，我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图.

生: 连接电路，电动机运转.

师 很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？

学生猜想、创新.

师 与周围的同学说说你这样猜想的原因吧. 学生议论.

师 对学生的猜想肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维）

对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下.

学生制定计划、设计实验、进行实验.

引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.

师 请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学. 学生文字表达、口语表达.（交流） 师 在这现象中，发生能的转化吗？ 学生思考议论:机械能→电能.

师 下面我们来探究:什么情况下磁可以生电.

师 大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一

只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？

学生猜想、议论.

师 为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验，同学们可探索下面的问题.

师 请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？ 学生讨论.

师 把你得到的结论跟大家一起交流一下. 学生汇报交流.

教师引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流.

学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.

知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素. 师 由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年 首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.

学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.（如下）

①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.

②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中，感应电流的方

向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变;若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.

特别提醒：

正确理解电磁感应现象的内容： “闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时”这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一部分导体做切割磁感线的运动.这里要注意的是“一部分导体”(不是整个电路，去做切割磁感线的运动.也就是说:切割磁感线的导体一定是闭合电路中的一部分.还要注意的是“做切割磁感线的运动”.所谓切割磁感线，类似于切菜，垂直地切割或斜着切割都可以.这就是说，导体的运动方向一定与磁感线成一定的角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线.“切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动.磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感应电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，同样能产生感应电流.

知识拓展：

影响感应电流大小的因素:①导体切割磁感线运动的速度越大，感应电流越大;②磁场越强，感应电流越大;③线圈匝数越多，感应电流越大.

师 电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？

①请列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.

②请结合你家及你周围的情况.思考:你所在的地方可采用什么来获得电能？

学生汇报交流. 【教师结束语】

同学们，我们今天研究“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定也会取得成功.

课后作业 完成本课时的习题.

1.本节课在探究“磁生电”的过程中，采用了 “逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思考之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力.

2.这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力.