教育前沿 教 研宓 ２０１２年０１月 学生自主学习能 培养的策略浅谈 罗秀英 （西藏林芝地区察隅县完小，８６００００） 培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的 全面发展的需要。《义务教育阶段数学课程标准》明确指出： “学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个 性的过程。”心理学家罗杰斯认为“教学不用于外部控制人的 行为，而应该用于创造能够促进人独立自主和自由学习的条 件。”本人在学习现代教育教学理论后，根据新课程的理念， 反思梳理平时的教学实践后，对培养学生自主学习能力的策 略谈谈自己的粗浅认识。 一、创设和谐情境，激发自主学习 教师应充分利用学生已有的生活经验、认知基础，结合 教材内容，营造宽松和谐的课堂氛围，创设生动有趣的情境， 引发学生自主学习的心向，激发学生自主学习的兴趣，从而 有效地开展数学活动。 １、创设和谐情境，激发学生乐于探究 构建宽松和谐的氛围，建立民主平等的师生关系，是学 生自主学习的前提。只有这样，才有使每个学生都具有心理 上安全感和愉悦感，才能在没有外界压力的气氛中，充分展 开认知活动，无拘无束地进行学习，学生才敢想、会想、敢说、 敢问、善问，有助于学生思想的放开，学生的学习热情才会高 涨，才可能积极主动参与学习，学生自主学习能力的培养就 有了外在保证。 ２－，创设问题情境，引导学生积极思考 思维是从疑问和惊奇开始的。学习中有疑问才能促使 学生自己去探索。教学过程中，教师通过创设一定的问题情 境，引导学生发现问题，提出问题，给学生设置一定的思维 障碍和认知冲突。面对新的、带有挑战性的现实问题，学生 需要灵活运用已有的认知基础、生活经验，发挥思维的潜 能，进行创造性地学习，达到让学生自主学习能力充分发挥 的目的。 ３、创设评价情境，鼓励学生自评、互评 教师要有意识地创设“评价”情境，让学生自评、互评学 习结果、学习方法、学习习惯、解决问题的策略，……让“评 价”贯穿学习的全过程，从而发展学生的反思能力，学会调控 自己的学习行为，这对培养学生的自主学习有力很有裨益。 二、放手全程参与。落实自主学习 参与，是学生自主学习的基础，主动地参与才能实现有 意义的自主学习，促进自主学习能力的培养。因此，在教学 中，教师要重视培养学生主动参与学习的意向，让学生自觉、 主动地参与到学习活动中，经历学习的整个过程。 １、问题，让学生提出 问题是数学的心脏。有了问题，思维就有方向，有了问 题，思维才有动力。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决 一个问题更为重要”，因为提出问题总是以积极思考为前提 的。为此，教师应努力创设问题情境，给学生一个充分的思考 空间，然后由学生提出问题，参与确定学习目标。 ２、新知，让学生探究 一７２一 学生主动参与学习过程，自主探究实践是学好数学的关 键，教师的任务是组织、引导和帮助学生，而不是把现成的知 识灌输给学生。而对新知识、新问题，教师要大胆放手，让学 生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过 自己的努力寻求解决问题的途径，并最终解决问题，从中体 验解决问题策略的多样化，体验成功的愉悦。在学生不断地 历经探索，获取成功的过程中，自主意识得以持续的增强。 ３、反思，让学生交流 接近课的尾声，教师把归纳本课内容的权利还给学生， 梳理本堂课学了什么，说说自己的收获，交流自己的感受，评 评大家的表现，培养学生的反思意识，让学生学会调控自己 的学习。 三、展现活动过程。学会自主学习 众所周知，学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。在教学活动中，让学生经历观察、操 作、猜测、验证、思考、讨论、交流等多种活动，学会自主学习， 达到培养自主学习能力和克服困难意志的目的。 １、展现表述过程 语言是思维的结果和工具。教学中，要充分展现学生的 表述活动过程，使学生达到思维有条理，说话有根据，表达准 确严密。学生能说，教师不说；学生能解决的问题，教师不代 替；学生能提的问题，教师不讲出来。计算题，说思路、说算 理、说计算过程；几何知识说操作过程、说自己的发现、说公 式的推导过程；应用题说分析思考过程、说解题思路；基本概 念说它的意义，说如何归纳，举实例；估测活动说依据、谈结 果、讲策略。 ２、展现操作过程 小学生的认识过程是一种再生产知识的过程。在这个过 程中，实践操作是学习知识的最基本、最重要的手段和方法 之一。教师应根据学生思维特点，结合教材内容，有序地开展 操作活动，在摆、拼、比、量、画、折、剪等活动中建立表象，在 充分的感性的基础上形成概念，发现规律，感悟数学方法。 ３、展现应用过程 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学 学习的出发点和归宿。学生通过生活问题，不仅可以巩固所 学的知识技能，而且可以培养学生解决实际问题的能力，甚 至会让学生创造出更多的知识。教师要精心设计或条件或结 果或解题策略开放的问题，开拓思路，增强解决问题的灵活 性，培养学生的创造性思维。教师还要结合日常生活情形，设 计实践性活动，提高学生的实践能力，提高学生的综合素养。 总之，在课堂教学中，教师要善于创设学生自主学习的 情境，学生真正参与学习活动的全过程，充分展现自己，真正 做到自主选择、自主尝试、自我体验、自主验证，成为评价的 主体，具有反思自己学习的意识和能力。唯有如此，学生才能 成为学习的主人，其自主意识才得以增强，自主学习能力才 能得到培养，才会得到真正的发展。