幼教与成才研究 成才之路 在幼儿活动中进行语言教学的探索与实践 江永鸯 （浙江苍南县机关幼儿园，浙江摘苍南 ３２５８００） 要：活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和幼儿的纽带和桥梁。幼儿教育必须设计幼儿直接参与的丰富多彩 的语言活动，让幼儿在活动中学习语言、学会对话、学会交往、学会合作与分享，使教材真正成为能够与幼儿进行对话，引导幼 儿在活动中学习语言，在语言学习中进行活动。 关键词：整合；语言教学；幼儿活动 中图分类号：Ｇ６１３－２ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００８—３５６１（２０１５）３０—００６８—０１ 《幼儿园教育发展纲要》中指出：“幼儿语言的发展与其情 感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关等。” 建议中还提到，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特 点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，寓教育于 生活、游戏之中。”这两方面的要求为幼儿教师的语言教学指明 了方向、明确了要求，也让幼儿在实践活动中产生富有个性的、 丰富多彩的语言体验成为可能，使语言学习成为幼儿发自内心 的需要与要求。 一、在多种方式中感知语言 教师要充分抓住幼儿语言发展的敏感时期，结合动画片、图 片、图画、表演等多种活动方式，利用它们兼文字、声音、图片于 一体的优势对幼儿进行恰当的有效教育，使幼儿的语言发展更 为迅速、完善、丰富。 （１）让动画片帮助幼儿感知、发展语言。幼儿可以足不出户 就从动画片中感受到春天桃花吐芬芳、夏天荷花满园香、秋天菊 花傲风霜、冬天腊梅不怕冷的四季美景，既增长了见识，又了解 了四季不同的鲜明特征。由于气候原因，南方有些城市往往整 个冬天都难以见到一片雪花，面对年龄尚小的幼儿，教师的语言 描述、挂图呈现乃至借助各种道具（白色泡沫、棉花）帮助都不能 很好地让他们感受到冬天雪花飞舞、洁白一片的景色。但是动 画片《雪孩子》中白皑皑的天地、漫天飘洒的雪花让幼儿一下子 就感受到了冬季美丽的雪景，他们既感知学习了“下雪、冬天”等 相关的词语，又从动画片中了解到滑雪橇、溜冰等冰上运动项 目，提高了他们对语言的感知水平。动画片通过画面、文字、声 音三位一体带给幼儿多重感官刺激，想象促进创造、创造启发思 维、思维促进智力、智力发展语言，无形中为幼儿提供了丰富的 语言刺激，促使幼儿的语言不断发展成长。 （２）在各式图片中感知语言。图片普遍受到幼儿的欢迎，因 为他们正是通过形象思维去认识世界的。常见的形式有教材插 图、简笔画、剪贴画、绘画作品、多媒体展示的各种直观图像等。 为了让幼儿能更好地感知语言、领会语言表达的内容，教师可以 积极开发这种课程资源。如幼儿在“毛毛虫”的画面中初识了毛 毛虫，在“火箭”的图片中认识了火箭等等。 二、在游戏中培养幼儿的说话能力 通过“说”的实践，提高幼儿综合素质。通过创设活动情境， 让幼儿“想说”。另外，还要通过巧妙诱导，让幼儿“会说”。幼儿 想说，是培养口语交际能力的前提；幼儿愿说，是培养口语交际 能力的基础；幼儿会说，才是培养口语交际能力的目的所在。宋 代大文豪苏轼有云：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课 作者简介：江永鸯（１９８２一），女，浙江苍南人，幼儿园高级教师，从事 幼儿教育研究。 冈 ２０１５年１０月．第３０期（总第４７８期 堂教学中教师经常会碰到这样一些幼儿，他们很想用语言来表 现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次、言不达意。 因此，教师要巧妙诱导，想方设法让幼儿学会说话。 三、在讲故事中培养讲述能力 故事是启迪儿童智慧的金钥匙。幼儿语言发展水平不是单 纯以词汇量多少、语句记忆量多少来衡量，而应该是学会运用简 单的句子来表达自己的意思。刚人园的小班幼儿，口语能力较 差，大多不能完整连贯地说一句话，根据这一情况，我对这些新 生加强在集体面前的讲述训练，给每个幼儿创造充分练习口语 的机会。“小故事会”中能力强的幼儿上来给大家讲故事，然后 对其进行表扬、鼓励，这种榜样作用带动了其他幼儿，使每一名 幼儿都感到自豪，有一份成功感。幼儿表达起来有主动性、创造 性，因为他们必须用自己的词汇去组织句子，这使得连贯性语言 得到了发展，表达的积极性有了一定的提高。 四、通过语言活动引导幼儿讲述 生活是丰富的，语言是灵活的。因而在讲述的活动中也应 体现个性语言，真正落实二期课改中儿童健康成长和发展的需 要。对于有些语言活动，我们不妨尝试让幼儿先观察、再画一画， 然后再说一说。如通过“我喜欢的动物朋友”活动，请幼儿看、选 一选，你喜欢什么动物？接着问小朋友：你喜欢的动物长得什么 样？喜欢吃什么？你能把它画出来吗？画好了之后再给它配上一 段话。幼儿在活动中表现得都很积极，画得用心、讲得开心、听 得认真。主题讲述活动中因为有了画的存在，因为有了小朋友 的动手而增添了一抹生动和新鲜。我们还轮流请三个小朋友进 行意愿画，活动结束后，鼓励幼儿向大家介绍自己的作品内容， 结果幼儿都编出了故事，对此我们都做了记录，并编成一本“我 们的书”。从记录上看，许多幼儿刚开始只会用简单的一句概括 内容，现在许多幼儿能编出一段完整的故事。 五、结束语 活动让幼儿的语言学习更加精彩，有利于幼儿的健康成长。 只要我们的语言教学做到以“儿童为中心”“源于生活”，经常与 活动相结合，幼儿的语言能力一定能得到大幅度地提高。这样， 语言学习将成为幼儿的一大乐事，我们的教学目标也在幼儿的 快乐中真正得到落实。 参考文献： ［１］董旭花．幼儿园游戏［Ｈ］．北京：科学出版社。２００９ ［２］本书编委会．多元整合幼儿园管理与活动课程设计方案典范［Ｈ］．长 春：吉林音像出版社．２００４． ［３］何幼华．多元整合幼儿园管理与活动课程设计方案典范［ ．北京：北 京师范大学出版社，２００１． ［４］林泳海．幼儿教育心理学［Ｈ］．上海．商务印书馆，２００７．
