双减不是“浮云”—小学美术教学中落实“增效减负”的探究

实“增效减负”的探究

摘要：在小学阶段培育学生的美术素养，不仅有利于优化学生当前的学习状态，改良学生的基础知识结构，提升学生的综合能力，还会对学生未来阶段的学习和生活产生持久的积极影响。为了切实提升美术课堂的教学效率，小学美术教师需要将“双减”政策的基本理念落实到教学实践之中，为学生搭建美术学习的桥梁。

关键字：双减 小学美术 增效减负

引言：随着社会节奏的加快和社会分工的细化，现代人的生活压力越来越大，学校需要向社会各领域源源不断地输送具有较高素养的专业型人才，新时代的小学生也面临着越来越沉重的学习负担，“减负增效”已然成为当前阶段美术教师重点关注的教学命题。

一、课前进行精心设计

为了将“双减”政策落到实处，小学美术教师首先需要精心设计教学内容。教师需要及时转变教学思路，拓宽自己的教学视野，在课前结合自己的教学规划和学生的学习诉求预设教学框架，并准备与教学内容相适配的教学素材。为了增强教学内容之间的衔接性和联系性，打造整体化、系统化的美术课程，美术教师需要在课前环节精心研读美术教材，明确每个美术学习单元的教学主题，结合每个美术学习模块的教材内容确定具体的教学内容和课堂上需要组织的多样化的教学活动。教师在课前准备阶段，还需要结合学生的身心发展规律和学生的美术学习特质来不断优化自己的教学设计。

例如，当美术教师带领学生学习《我种的植物》这一部分的教学内容之前，教师需要在课前进行精心设计。教师要从学生的生活实际出发，先结合教材内容，确定本阶段学生的学习活动会围绕植物展开，然后教师需要确定本节课的教学目

标，即提升学生对植物的观察能力，并通过对植物的观察过程发展学生对自然事物的感知能力和表现自然事物的能力，最终培育出学生保护自然、热爱自然的意识。确定教学目标之后，教师要结合本单元的学习主题设计课上教学内容和课堂教学活动。教师在设计课堂教学活动时，需要结合学生的生活情境，设计一些具有可行性、实践性和探究型的生活化教学活动。此外教师还需要结合具体的教学内容带领学生准备一些教学素材，如要求学生在课前准备一盆可以带到学校来的植物，或者自己直接准备一盆植物。教师在课堂开始前还需要设计好教学课件，将植物的图片、植物的生长视频、植物的科普短片等课堂上可能会应用的教学素材整合到教学课件之中。

二、采取多元化教学策略

课堂是美术教师是落实“双减”政策、达成“减负增效”教学目标的关键阵地，美术教师在课堂上要尽可能的采取多元化的教学策略，打造生动、立体、形象的美术教学课堂，多错并举，将具有一定抽象性的美术知识转化为具象化的教学案例，实现理论讲授和教学实践的有机整合，增强课堂上的教学效率。

例如，当美术教师带领学生们学习《雪》这节课时，为了激发学生的探究兴趣，增强课堂上教学活动的参与度，引导学生在活跃的课堂气氛中创作美术作品，美术教师可以在课堂导入环节播放一些流媒体形式的教学素材，如播放一段学生们非常喜爱的《冰雪奇缘》的动画片段，询问学生动画短片中主人公创造的“雪宝”是由什么组成的，学生们对动画短片本身充满探究兴趣，往往会积极主动地回答“雪宝”是由雪花组成的，然后教师再引导学生回忆自己在现实生活中有没有遇到下雪的情景，如果有，自己是什么感受，自己观察到的雪是什么样子，通过设置一系列的问题，教师逐渐引导学生学习并掌握雪的外形、特点等，然后学生可以通过多个角度来表现雪，根据自己的想象和自己的切身感受创作以雪为主题的美术作品。

三、优化课程评价机制

教师对学生进行及时、客观、公正的评价可以激励学生，还能帮助学生了解自己本节课的学习状态，引导学生结合自己的学习现状及时查漏补缺，教师也可

以将对学生的学习评价纳入到教学档案之中，作为后续教学活动的重要参考依据。因此，小学美术教师需要通过不断优化课程评价机制，将“双减”政策贯彻到落实到整个教学实践过程之中。

例如，当教师带领学生学习《我设计的卡通形象》这部分教学内容时，教师可以先带领学生学习一些动画创作知识，欣赏一些高质量的卡通作品，然后引导结合自己的想象，设计属于自己的原创动画人物。在课后时间，教师可以给学生设置一些探究式的学习任务，如要求学生进一步优化课堂上设计的卡通形象，给自己设计的卡通形象取一个名字，设计卡通形象的性格特点和背景故事，学生也可以自由组成学习小组，一起将某个卡通形象通过橡皮泥、硬纸板等工具制作出来。学生完成学习任务之后，教师要针对学生学习成果进行综合评判，教师需要结合学生具体的学习成果，对学生或者学习小组进行整体考评，教师还需要结合学生学习过程中所表现出来的学习态度、学生的小组合作意识、学生的协调沟通能力等多重因素对学生进行综合考评。

结束语：总而言之，本文重点关注小学美术教师如何在课堂上落实“减负增效”的这一基本理念，从学生现状出发优化美术课堂的教学环节，提出了几点教学建议，旨在进一步提升美术课堂的教学效率。小学美术需要结合自身教学实践经验，分析现实的教学情景中遇到的各种教学障碍背后的深层次因素，采取针对性较强的解决策略，拓宽学生学习视野，循序渐进地发展学生的美术素养，充分挖掘学生的美术学习潜力，将自己的美术教学课堂打造成多元立体、生动形象的公共学习交流平台。

参考文献

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