班级体建设

班集体建设材料

一、班级情况

（一）、学生情况分析：

七年级127班原有学生46人，转学一人，现有学生45名，其中男生25人，女生18人。

通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性不明确。学习积极性不高,不能主动的学习,有80%的同学缺乏学习上的自信心，没有上进心，报着混日子的态度,一天贪玩好耍,不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业.大部分学生正处在生长发育的高峰期,叛逆性强，自制力差，加上家庭因素影响（有约半数的家长明确要求孩子只有混到初三毕业就行），加上学校生活单调，对他们缺少吸引力。社会上的知识无用论、拜金主义思想影响，使他们厌学情绪严重,烦躁、逆反心理加剧.有10％的学生心理素质不稳定，2人陷入早恋的漩涡（王耀宗、王鸿萱),2人蒙头度日,不愿和家长、老师沟通。（马天宇、白帅超）有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，（李宁、陈冀康、张硕、李天辰等)，学生之间还存在严重的小团体现象，比如左启超就聚集了一小撮男同学,不跟他好，就在QQ群上攻击谩骂同学。

（二）、 学习状况分析 :

“初一不分上下，初二两极分化,初三一决上下“形象的说明了初中三年中各年级学生学习状况。七年级下学期是一个产生剧烈变化的时期,更是一 个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

根据期末成绩来看，八科总分在600分以上的仅有2人,550-600分的有3人，480—550分的有4人,400分以下的有8人，全科合格学生2人，尾巴比较大，基础差的较多。

目前学生状况可以分为四类：

第一类：学习有一定的基础和很浓厚的兴趣。学生成绩稳定（马晓晴、张景墺、张丝怡）

第二类：基础差,但热情高，方法不当（刘宇浩、李嘉华）

第三类：学习有一定的基础,但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等)就是提不上来。（王子豪、常美玉等）

第四类:基础差，对学习没有兴趣，作业不完成，整天混日子。（马天宇等）

二、班级建设目标

三年的中学生活,让每一个孩子都得到健康的成长！

三、治班理念

淡化成绩，培养习惯。以人为本，德育为先。

四、“以人为本\"在班级管理中的实施策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别

差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。

1、制定“合情\"规范

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展,必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本\"的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。比如 “上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况,又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课\"一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律,不影响别人，发言热烈等要求;对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次,凡得“优秀”则给予一定的奖励.这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

2、设立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力.在“以人为本\"的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。\"因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

3、实现“群体\"决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”.（《现代教育管理论》）

班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。

“群体”决策是“人人参与\"的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。

4、运用“柔性\"管理

表扬是班级管理的常用策略.对学生要善于表扬，只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬,表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。

问题较多、难管的学生,往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲.

运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生,了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。

五、 今后措施

把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力.总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”（《现代师德修养》）可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。

学习方面：

1、加强师生之间相互沟通和强化课堂秩序，培养积极主动的完成作业的好习惯。

2、提高学习自觉意识，引导学生主动学习,掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率.

在班级班风建设方面:

1、一让学生从认识自我做起：认识自我存在的价值、认识自强的意义、认识现在的自我；二让学生学会负责：从对小事负责做起；牢记不会做小事的人，也做不了大事。培养学生愿意做小事，学会做小事。在实践中增强责任感.

2、开展“班兴我荣，班衰我耻”的集体主义观念教育。树立学生的竞争意识,荣辱观念，继续开展“一帮一”结对子活动,以使班级学风能有所转变.

3、从学生的学习态度、学习基础和学习方法三方面入手，帮助学生制定切实可行的目标推进计划，加强对学生个人目标的过程监督。

4、向兄弟班级和有经验、能力强的班主任老师虚心学习,积极求教，努力探索。