如何教育好大班幼儿

如何教育好大班幼儿

导语：从幼儿园到小学，无论学习、生活还是社会交往，更加关注幼儿能力的衔接。培养孩子有自信、有责任感，善合作为目的和方向。对于大班幼儿来说，做好幼小之间的衔接对于今后的成长学习大有裨益。

正确的自我评价是幼儿树立自信的前提，因此，我们每周都会充分利用好“一周评议”时间，有针对性地开展一些谈话评比活动，让孩子们通过讨论，以互评和自评的形式，了解自己的长处与短处，同时采用个别鼓励与集体表扬等方式来帮助孩子形成客观、正确的自我评价标准，以求最大限度地提高孩子们的自信心，使其产生自豪感、荣誉感，使幼儿开始重视自己在别人心中的地位与形象。

为了让评价标准更加形象具体化，让孩子能更好的认识了解自己，我们结合我园的幼儿日常行为十条标准制作了新的评比角，在评比角中，每名幼儿都有一个十色圆盘，每种色彩对应一条标准。 每周的评议，会根据孩子们一周的表现，以十条标准为标准，通过幼儿的自评或者互评，每个孩子的十色圆盘上都能增添一枚乃至多枚五角星。通过评议活动，孩子们初步认识到每个人都会有自己的长处和短处，随着年龄的增长，自己会越来越能干，长处会越多，短处会越少，甚至将短处转变成长处。孩子们的自信也随着自我认识的不断加深而逐渐树立提高。

此外，一日活动的每个环节都可以帮助孩子树立自信，比方我们让孩子轮流当升旗手，让每个孩子都有时机做老师的小助手，与每个孩子说说悄悄话等，一个学期下来，很多孩子有了较大的变

化，原本被掩藏的优点也开始大放光荣，让我们惊喜的发现，原来我们的孩子都是那么的能干，那么的优秀。

孩子参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，将幼儿对任务的责任心催化为活动的`动力是非常必要的。 本学期，我们延续了上学期的值日生，孩子们轮流担任一周的值日生，并以周末评选最正确值日生为推手，鼓励幼儿认真负责地做好值日生工作。同时，我们结合主题活动的开展，开辟了一块观察记录区，以组为单位，设计了“植物观察记录表”“气象观察记录”两份表格，以轮流的形式，每天由一位孩子负责记录。 老师也随时了解孩子们完成任务的情况，给予指导和评价。我们还尝试着培养一些能力强的幼儿担任体育器械员、图书管理员、自然角的管理员等。通过充分调动孩子们的积极性，持续稳定地开展活动，孩子们的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

合作能力的开展是幼儿社会化过程的重要标志。对于大班孩子来说，游戏是开展提高合作能力的最正确手段。为此，我们经常给孩子提供许多游戏的时机。如：角色游戏中，点心师、厨师和效劳员只有协调一致，才能很快将热气腾腾的点心送到客人的手中;音乐游戏《找带头人》，需要孩子们密切配合，才能保护好带头人不被发现;

体育游戏《两人三足》只有两两配合，步调一致，才能胜利到达终点;民间游戏《编花篮》《马兰花》《炒黄豆》等都需要大家齐心协力，共同努力才能最终获得成功。在开展游戏的过程中，孩子

们不仅体验到了游戏带来的快乐，同时也感受到了与同伴友好合作、共同努力，最后取得胜利所带来的喜悦。

在组织孩子游戏的过程中，我们也注意孩子的个体差异，根据孩子的性格、能力等不同，给予及时的引导和建议。如内向的孩子，在与他人合作时往往显得较为被动，可以让性格开朗的孩子多和他们进行合作。

这种能力互补型的组合，比拟容易取得成功，但往往是强者指挥，弱者配合。能力强的幼儿可以从合作中提高组织能力、决策能力。又如强强合作，易出现以谁为首的争议，我们就引导孩子们通过协商、谦让，或猜拳、少数服从多数的方法来解决。而弱与弱的组合，因为能力持平，操作的时机也均等，但容易出现不知如何下手的问题，这时我们就给予孩子明确合作要求，帮助孩子将任务分解，降低要求。

游戏的趣味性对孩子的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规那么，也让他们从新的角度看问题。这样孩子在与同伴的游戏中掌握了规那么，从而形成人际协调的合作关系。通过积极开展各类游戏活动，班内幼儿的合作意识、集体荣誉感明显增强。