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学生是学习的主体，他们的想法和疑惑应成为教师注重的重点。教师要善于倾听学生的真实想法，即时组织点拨引导，提升课堂学习的达成度。 如，《理解几分之一》的教学中，教师组织学生用长方形纸折出它的四分之一，教师组织反馈时，有同学指出两次“对角折”法所得每份不是它的四分之一。老师没能让学生说说想法，而是直接否定了学生的错误想法，强调“这样分是平均分，课后能够验证！”其实，“课后能够验证”等这些搪塞的引导不利于学生概念的理解。这个同学的问题是学习中的一个共性问题，很多同学会错误地认为“外形同”等同于“平均分”，如果教师引导学生用沿长宽“两次对折”后，进一步去观察比较“平均分”，就会强化对分数关键概念的理解。
此外，采用小组学习等方法，分层练习、分类指导，让不同层次的学生都有机会获得成功的体验的机会，尤其是“后劲生”能触手可及地完成自己的学习任务也是十分重要的。
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