中考研讨会学习心得

-----王 臣

2016年3月26日在我校举行了2016年地生中考研讨会，主讲的是通辽市教研室的生物教研员王春老师。通过学习王老师的讲座我学到很多东西，以下是我的一些体会。

一、要改进课堂教学方法

我们要继续深化课堂教学方法改革。基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革，在课堂中学生是学习的主体，如何优化教学过程，调动学生学习的主动性和自主性是核心中的核心。要把深入课堂、研究课堂教学、指导课堂教学作为校长的主要工作。要发挥广大教师投身课堂教学改革的积极性和创造性，不断提高教师的专业素质和专业能力。

二、充分发挥教科研的引领作用

深入开展教研活动，让我们教师的教学水平在教学及教研过程中不断得以发展。通过典型引领，提高教师业务水平。

三、 加强中考备考工作

从中考试卷反映出的问题来看，我们对中考说明的研究还远远不够。中考说明的编写是紧密围绕新课程标准要求，按照新课标中各知识点所对应的行为动词的等级来安排考查内容的，并坚持“重点知识年年考，一般知识抽样考，注重能力的考查”的思路，实际上这是新课标基本理念的具体体现。学校要组织教师学习研究课程标准，学习研究考试说明，掌握中考的方向。

复习是一个系统工程，结合新的中考形势及变化，制订好分层复习的教学目标与计划并按计划实施，是提高复习效率和增强复习针对性的一个重要保证。为了增强复习备考的针对性，结合15年的中考形势我们认为应形成的教学计划与目标是：要制定计划，分段复习

复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。例如可以在复习中分为四个阶段的复习：

阶段（1）夯实基础，构建网络。

学习目标：识记基础的知识点，自查在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。

①教师以考试说明为依据，自编每册书的基础知识填空题，先让学生自主填写，了解存在的知识漏洞。

②熟记规定记忆内容，教师检测验收，没记住的再强化，做到当堂内容，当堂达标。（让学生有事做，放不下，心中有我） ③零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。

④依据考试说明，聚焦考点要点，精编精选习题，以选择题的 形式对以上熟记的基础知识进行巩固、理解并灵活运用。 阶段（2）专题突破，强化训练。

学习目标：训练和培养学生解答第Ⅱ卷非选择题(填空和识图作答题、分析说明题和实验探究题)的能力。

①填空和识图作答题是考试的一大重点。将四本书中的所有重要的识图题都找出来，先照书填写，然后自主记忆，再强化记忆，最后再笔答检测。这样反复强化，学生记得扎实，学得有效。 ②探究实验中的对照实验，是一个难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组。可以把课本中的所有对照实验找出来，列在一起进行分析对比，总结规律和方法，并精选一些典型的习题练习和讲解。

③ 涉及到一些有关社会热点问题的分析，如： 生态问题、传染病的相关知识与科学预防，现代生物技术的运用等。教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病，甲型H1N1型流感等，依据课标设计成有一定综合性试题，如：将传染病与免疫的知识融合在一起考查，既认识了这两个内容之间的联系，又将知识在融会贯通的基础上得到拓展和深化，并引导学生解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法，换句话说，“题在书外，理在书内”。

④、难点内容，找方法，求突破。

阶段（3）模拟冲刺，实战演练。

学习目标：再次查缺补漏，强化运用能力。

①考试是检查复习效果的最好方法，通过考试学生可自查对知识的掌握情况，知道在复习过程中存在着哪些缺陷，并及时进行弥补。教师要依据考试说明，聚焦考点要点，精心编选模拟试题，试题充分考虑到难度、覆盖面、题量等，符合考试的命题形式。 ②每次测试要以正规的考试形式完成，教师要认真批改，不拖拉。这样学生才越考越有兴趣。（可组织三次模拟考试，分别在4月、5月和6月完成）

阶段（4）回归教材，收口测评 学习目标：查缺补漏，强化记忆。

最后一到两周时间，让学生再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律，防止复习了前面忘后面，复习了后面又忘前面，并对每册教材基础知识中的重点、难点、易混易错点设计成选择题进行百题测评，进一步查缺补漏，强化记忆，还要让学生看做过的考试卷，侧重看解题的思路和方法。（以《考试说明》为主 ）时间安排：考试前一两周完成

四、复习教学中应处理好的几个关系

正确处理和区分好“难题”与 “偏题”和“怪题”。

“难题”是知识综合性强及运用性强，对学生有较高的学科能力要求，“难题”要做，要通过做一定的“难题”来提升能力和加深对相关知识的理解和认识，不能太多，“难”、“中”、“易”要结合。“偏题”和“怪题”要弃，不能让其对学生产生误导和浪费学生的时间，因为中考试题几乎无“偏题”和“怪题”。我们认为哪些文字叙述过长（中考试卷在不断缩短，文字在不断减少是趋势）、有逻辑问题、语言有歧义的试题，超出《课程标准》规定内容的试题等就是“偏题”和“怪题”。

其它的应处理好的关系有：教材与教辅的关系，最后阶段增强学生应试自信心与冷静复习的关系……

总之，复习阶段，要以课标为指导，以课本为依托，全面梳理知识；以文科的记忆，理科的思维，力争达到重点，把握难点；充

分挖掘学生的潜力，提高学生的生物素养，培养学生认真审题的能力，使每个学生取得满意的成绩！

2016年4月11日