走出农村作文教学的迷惘

走出农村作文教学的迷惘

作者：曹延标

来源：《新课程·教师》2011年第04期

摘 要：目前，农村小学语文教师普遍感到作文难教，小学生感到作文难写，通过多年的作文教学实践，加之不断的学习，我从提高教师的个人素质、培养小学生的写作兴趣和习作指导的方法上，找到了提高小学生作文水平的方法，使农村小学语文教师走出迷惘。 关键词：农村作文教学；问题；思考；提高

目前，小学语文教师普遍感到作文难教，小学生觉得作文难写，对作文不感兴趣，不愿写，怕写。农村小学作文教学由于诸多原因，如教师水平问题，领导的重视问题等，但是，作文教学举足轻重，直接影响到基础教育质量。因此，必须高度重视。要想提高小学生作文水平，我想关键要做到以下几点。 一、在提高教师素质上下工夫

目前由于受到“英语”的冲击，大家抛开母语去学英语，大有英语成绩比母语好的趋势。自觉写日记的同学不多，有时就是为了完成任务。此外，小学考试作文分值并不是太大，所以大家重视程度不够。由于作文平分悬殊不大，所以大家都轻视作文教学。打铁需要自身硬。平时我们要多读一些教育教学杂志，学习别人宝贵的作文经验，在教学实践中灵活运用。作为老师，也应该多练笔，把自己的写作经验与作文教学理论结合起来。这样在指导学生写作时，才会得心应手。如果让公鸡指导小鸭子游泳，那肯定是不行的。只有鸭妈妈才能知道水的深浅，所以，要想指导好小学生作文，这就要求教师要经常练笔，这样才能真正给学生提供恰到好处的范例。今天的作文教学，基本上是在“老路子”上走，起步晚，路子窄，指导死，练得散，思想性弱，要求不准。以教师为中心指导学生作文，题目老师命，中心教师定，词语老师给，习作教师改，优劣老师评……有些老师还没有走出“列提纲”的老路子。我们不妨转换视角，让学生作为主角，也许效果会更好。习作题目要活，充分发挥学生的想象力，变要我写为我要写。 二、在培养小学生写作兴趣上下工夫

作为老师应该向学生推荐一些好书，开展读书会，书评会，诗歌朗诵会，然后让学生谈读后的收获，写下读后感。在阅读中，学生提高认识事物分析事物的能力。目前，农村的孩子阅读太少，用著名作家孙幼军的话说“只要书读多了，文章自然也就会写了。”著名作家曹文轩也说：“广泛阅读，博览群书，积累的词汇多了，文章也就写好了。”我是这样激发小学生写作兴趣的。

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在写信写日记的练习中激发学生的写作兴趣。有人说，未来的文盲是不会获取或处理信息的人，而相互通信是现实生活中、工作中最常见的、人人需要的交际手段之一；是获取处理信息的一种最起码的能力，也是作文训练项目之一。提倡学生写信，让他们与外界交朋友，学人之长，补己之短，共同学习、共同进步。一学期下来，我班学生共收到来自内蒙古、广西、湖北、安徽等全国各地的少年朋友的来信。有的谈理想谈前途，有的介绍自己的学习方法，还有的谈写作的经验……

如：江苏省溧阳市溧城镇小学五年级的郭峰同学，在给我班的颜飞同学回信中，谈到他写《古井》一文的体会。信中说：“……一次，我在离家三四里外的罗家村看到了一口古井，这口古井引起我的兴趣。”回家写了篇题为《古井》的文章给老师看，老师说观察不够细致，写得不生动。于是，我来回跑了三趟，通过看、量、摸、尝、想，把古井的特点写了出来。后又修改了5次，这封信对学生鼓舞很大，大家的写作积极性很高。 三、在指导小学生写作的方法上下工夫

要上好作文指导课，首先要根据每节课的作文内容精心设计教案，课前准备要充分。叶圣陶先生说过“作者胸中境，入境始与亲”。教学时，教师若能把学生带到作者所描绘的意境中，那么课文的语言便能在学生的头脑中形成清晰的画面，使学生如见其人，如闻其声，学生就会觉得生活中有许多事可写，心中有许多话要说，不吐不快，就会自觉地拿起笔来。如：苏教版教材《彭德怀和他的大黑骡子》，我在课前先指导学生有感情地朗读课文，把学生带入红军过草地的氛围中；接着观图，由外表想象人物内心——彭德怀杀死大黑骡子的内心活动。我做导演，把此文编成课本剧，让学生进入角色表演，寓教育性、知识性、趣味性于一体。通过读、听、看、演，同学们收获很大，写作热情很高。他们学完这篇文章后纷纷写了读后感、观后感、演后感及《彭德怀与大黑骡子》续篇。像课文《负荆请罪》《公子休拒收礼物》《半截蜡烛》等在教学中可以充分利用挂图、录音、表演等，把学生带入课文所描绘的意境中，使他们能“触景生情”，产生写作欲望。

模仿是儿童的天性，学生作文可以仿写。仿写不等于抄写，仿写可以仿文章的体裁、构思、写法等，它可分为片段仿写和整体仿写两种。

学了《船长》一课，我要求学生写一段能体现人物性格特点的对话；写了《小镇的早晨》，仿照本课从分到总的结构写一段景色描写。学了《快手刘》用“神奇无比”“居然”“东指一下手，西吹一口气”“神出鬼没”等词语写一个魔术表演。这种练习，多则二三百字，少则三言两语，当堂交流，让学生感觉不到这是在写作。

整体仿写是学生学完一篇文章后，模仿一篇体裁或者写法与此相似的文章。如学了《广玉兰》一课，可以仿照这篇文章的写法写某一植物；学了《给家乡孩子的一封信》一课可以给同学或亲戚朋友写封信等，让学生尽力去模仿，从中得到乐趣。

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综上所述，小学作文教学还存在很多问题，要想走出农村作文教学的迷惘，必须借鉴别人的经验，走自己的路，端正教学思想，当农村小学生尝到成功的甜头后，会自觉地感受到作文是一种平常的令人愉快的活动，写作水平自然也就得到了提高。 参考文献：

［1］曹玮.曹玮教育文集.辽宁人民出版社，2009-8. ［2］高宗达.作文教学漫笔.广西师范大学出版社，2009-12.

［3］全日制义务教育语文课程标准.12版.北京师范大学出版社，2003-6. ［4］张济民.小学生作文指导大全.2版.北京师范大学出版社，2008-4. （作者单位 江苏省连云港市灌云县穆圩乡下坊小学）