重庆师范大学全日制教育硕士专业学位学前教育培养方案

重庆师范大学全日制教育硕士专业学位

学前教育培养方案

专业代码：045118

一、专业领域简介

学前教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有宽厚基础知识和一定的教育科研能力、管理水平，能适应学前教育改革与发展需要的具有现代教育观念和创新精神的专家型幼儿园教师和学前教育教学管理人员为培养目标。

二、培养目标

培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养、较好的教育教学能力和一定研究能力的专家型学前教师。

（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有扎实的语文、数学或科学学科的学识修养和准也基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能够胜任学前教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学前教育实践中的问题，熟练使用现代教育技术。

（四）能够理论结合实践，发挥自己的优势，进行创造性的研究与教育教学工作。 （五）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革新理念、新内容和新方法。 （六）能比较熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 三、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。 四、学习年限

学习年限一般为2年，特殊情况允许延长学习年限1年。 五、培养方式

（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。 （二）课程学习时间原则上为1学年。

（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。 （四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研

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究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。注重培养研究生的实践研究和创新能力，注重研究生实际工作经验的积累和提升，提高研究生应具备的教师专业素养。

六、课程设置与学分

课程设置要体现理论与实践相结合的原则，课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。其中：学位基础课12学分，专业必修课10学分，专业选修课6学分，实践教学8学分，总学分为36学分。

实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到幼儿园进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。

七、教学方式

要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在幼儿园建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并聘任有经验的具有中级高级教师职称的幼儿园或幼儿教育科研人员担任指导教师，实行双导师制。

八、学位论文

（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于幼儿园教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。

（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有中学高级教师职称的幼儿园或幼儿教育教研人员。

九、学位授予

修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核通过，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

十、其它

非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和课程论或教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。

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十一、课程设置与教学计划表

类别 课程 学 分 学 开课考核方式 时 学期 备注 英语 政治理论 1.5 2 2 2 2 2 0.5 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 40 36 36 36 36 36 20 36 36 36 36 36 18 18 18 18 18 18 36 36 36 36 36 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考查 考查 考查 考查 考查 考查 考试 考试 考试 考试 考试 学位基础课 教育学原理 课程与教学论 教育研究方法 学习心理学 专业英语 学前课程改革研究 专业必修课学前教育活动设计与实施 学前游戏与案例分析 学前教育评价 学前儿童观察与分析 学前教育思想史 专业选修课幼儿认知发展与教育 入学准备与幼儿衔接 幼儿园教育质量评价 学前教育法规与政策 学前教育热点透析 非师范类专业心理学 补修课 学前学科教学论 跨专业补修课 儿童发展心理学

教育科研方法 教育学 谢谢观赏

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十二、实践教学 序号 1 2 3 4 5 6

十三、学位专业课简介

《学前课程改革研究》旨在运用课程研究理论与方法分析学前课程改革问题。本课在运用现代课程理论和教材分析方法研究和分析学前学科课程，理解掌握学前课程的基本结构与特征，掌握学前主要学科的课程特点，分析学前主要学科教材结构与特征。主要内容包括学前课程概述，课程结构与特征分析，教材沿革与特征分析，学前课程与教学改革问题研究等。 《新课程的理念与创新》. 教育部基础教育司、师范教育司组织编写.高等教育出版社.2006 《学前科学新课程教学法》.孙宏安著.北京:开明出版社,2003 《学前语文教学论》第一版.崔峦著. 北京：中国人民大学出版社，2002年 《走进新课程——与课程实施者对话》.朱慕菊著.北京：北京师范大学出版社，2002 《学前游戏与案例分析》旨在通过对主要学习理论和教学理论进行有针对性的研究，使学生理解和掌握学前教学设计的基本原理与方法，并运用相应的方法进行学前课堂教学设计和案例分析。本课程的教学应密切结合学前教学改革实践，运用学前教学的典型案例，提高学生分析和解决学前教学问题能力。 实践形式 教育见习 微格教学 课例分析 教育实习 教育调查 班级与课堂 管理实务 具体要求 本期至少见习5次、并撰写见习报告。 考核方式 考查 学分 1 1 1 3 1 1 学期 1－2 1－2 1－3 3 1－3 1－3 本期至少8次，并撰写教案及体会报告。 考查 本期至少2个课例分析实例或报告。 集中实习或顶岗实习。 至少1篇教育调查报告。 1份班级与管理实务报告。 考查 考查 考查 考查 学前课程改革研究 内容 介绍 主要 参考 书目 学前游戏与案例分析 内容介绍 《教学设计(第2版)》,陈晓慧著. 电子工业出版社 主要《新课程教学设计》.孙宏安著.北京:首都师范大学出版社,2004 参考《学前课程与教学》.江平著.北京：高等教育出版社，2004年 书目 《学前新课程教学法》.倪文锦.第一版.北京：高等教育出版社，2003年 学前教育评价 《学前教育评价》旨在使学生掌握和理解学前教育评价的基本原理与方法，运用基本的测量方法与技术解决学前教育评价中的问题。本课程从学前教学的实际出发，介绍学前内容教师所应必备的教学测量与评价技术，展示与分析学前学科测量与评价的实例。教学中介绍 要紧密结合学前教学实际，注重学生教学评价方法和手段等方面的技能训练。 《教育测量与评价》，胡中锋主编，广东高等教育出版社，2006年版； 主要《学前教育统计与测量》，王景英，人民教育出版社，2002年版；《教育测量(修订版)》，参考王孝玲 编著，华东师范大学出版社，2005年版； 书目 《学前教育评价》，（美）博里奇，（美）汤伯里著，中国轻工业出版社，2004年版。 谢谢观赏

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班级与课堂管理 《班级与课堂管理》学前教育专业重要的实用课程。本课的目的在于是学生了解课堂管通过分析班级和课堂管理的案例改善班级和课堂管理技巧。课程内容包内容 理的相关理论，介绍 括，班级与课堂管理问题及分析，班级与课堂交往、课堂环境、课堂活动管理，改革课堂的反思与研究等。 《班级管理》李伟胜著，华东师范大学出版社，2010年版；《中国著名班主任德育思想主要录》，窦桂梅等著，江苏教育出版社；教学机智——教育智慧的意蕴》（美）马克斯·范参考梅南著，教育科学出版社 书目

十四、本专业方向必读书目 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 名 称 石筠弢：《学前教育课程论》，北京：北京师范大学出版社,1999 唐淑：《国外幼儿园课程》，南京:南京师范大学出版社,2001 张琳：《幼儿园教育活动设计与实践》，北京：高等教育出版社，2005 朱家雄：《幼儿园课程》，上海：华东师范大学出版社,2003 陈世联：《幼儿园课程与活动指导》，重庆：重庆出版社，2007 杨晓萍：《学前教育回归生活课程研究》，重庆:西南师范大学出版社,2002 王春燕：《幼儿园课程概论》，北京：高等教育出版社，2007 姜兆臣. 姜兆臣：《小学教学“科学、高效”探索》，山东教育出版社，1997年9月。 黄正平：《21世纪班主任文库小学卷:小学养成教育》，南京师范大学出版社，1999年4月。 10 赵克坚：《小学生创造思维训练》，1997年7月。 11 威廉姆贝尼特：《儿童教育的秘诀》，华夏出版社，1989年3月。 12 柳斌：《关于基础教育的思考》，上海教育出版社，1992年7月。 13 赫德.加拉赫：《小学科学教育新方向》，文化教育出版社.1980年1月。 14 冯晓霞：《幼儿园课程》，北京：北京师范大学出版社,2001 15 虞永平：《学前课程价值论》，南京:江苏教育出版社,2002

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