北师大版数学三年级上册《千米的认识》教案设计3套

第五册 第三单元 第二节：千米的认识 教师： 教学内容 教学目标 教材P64～65页及‘做一做’，练习十七1、2题。 知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米 能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米 创新： 测量、联想，建立空间观念 德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。 在前一节的基础上，进一步学习理解。 指导学生测量、联想、建立空间观念。 使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。 通过演示，形成表象，建立空间观念 测量、联想，建立空间观念 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教师行为 填空： 铅笔长15____ 门高2_____ 橡皮长40____ 课桌通长_____ 引出课题：同学们想一想，从咱们这里到北京有多远？用毫米、厘米、分米、米哪个长度单位来度量呢，为什么？ 1、在哪里见过千米这个长度单位。 2、建立千米长度观念 学校操场的跑道，通长1圈400米，2圈米是1000米，1000米用学生行为 明确计量比较长的路程，通长用千米（公里）做单位。 教材分析 学情分析 教学方法 教学重点 教学难点 创新点 空白点 德育点 教学环节 导引目标 激发兴趣 创造条件 主体参与 组织研究 学生联系实际生活增加感性认识，千米这个长度单位，直观理解比较困难，启发学生借助其他事例来理解。 让学生边比较，边理解 体验发现 引导创新 应用实践 反思小结 巩固提高 研究作业 课后记 较大的单位表示是1千米。 测量，建立表象 千米的长度观念比较困难，多结合生活1、在一条直的路边量量出100实际，帮助学生形成表象，有助于学生米的距离，观察1000米的长度，建立千米的长度观念。 几个这样的长度是1千米 说说本节课的收获 归纳总结这些长度单位一般在什么情况下应用 千米的认识

教学内容：

教科书第64页千米的认识。 教学目的：

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。 2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学重点：

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。 教学难点：

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。 教具、学具准备：

多媒体课件一套（没有条件的地区可以用投影、挂图代替）。 教学过程： 一、 复习导入

1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况：

1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ 2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ 二、创设情境，提出问题

1． 出示课件“认识千米”见课件展示

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。 2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；

3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。 三、自主探索，研究问题

1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。 那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米） 3. 估想。

（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论） （3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 4． 记忆进率。

问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。 四、运用知识，解决问题（练习十的第1、2题）

1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。 （学生订正时，适时加入交通法规教育。）

五、实践

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行） 汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？ 六、看书质疑，全课总结

1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。” 七、课外实践作业

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说。 板书设计：

千米的认识

教学内容

课本第70页和练习十八第1、2题 教学目标

使学生结合实际认识长度单位千米，熟记1千米=1000米。 教学步骤

一、通过观察等实践活动为新授知识作好准备。

教学前可利用课外活动、队活动等时间进行一些观察度量等实践活动，使学生获得一些感性知识。A参观车丫和码头，看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。B观察公路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观看100米------500米------1000米（就是1千米），体会一下1千米的实际长度。C测量操场四周的长度（或跑道的长度），算一算要绕几圈（或直几个来回）才是1000米。这样使学生对“千米”的长短有初步的了解。

二、复习

1、提问：我们学过哪些长度单位？

2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、填括号（说一说推理过程）：

2米=（ ）分米 50分米=（ ）米 6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 三、新授 1、 导入新课

量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么

测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识

2、 联系实际，初步认识“千米”。

（1） 知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

（2） 出示运动场遗产示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，

一圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。 （3） 推出“千米”概念，揭示进率。

A1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000米。 B引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？

要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

C熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”？1000中的几个“0”相当于一个“千”？

四、练习

1、 根据实际情况正确选用单位。

教室长3（ ），小明身高130（ ）；高速公路长50（ ）；铅笔尖长4（ ）。

2、 把下面各数按从小到大排列起来。

2厘米 2分米 2千米 2米粉 2毫米

3、 带领学生观察：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问学生：几个这样的长度是1千米？

4、 要求学生课后以小组为单位做第71页“做一做”，中的两道实践题。 四、总结（略） 五、作业

第72页练习十八第1、2题。 板书设计： 千米的认识 1千米=1000千米