《探究凸透镜成像规律》教案

探究凸透镜成像的规律

教学目标：

知识与技能：理解凸透镜的成像规律。 过程与方法：

⑴能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 ⑵通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 ⑶学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感、态度与价值观： ⑴具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

⑵乐于参与观察、实验、制作等科学实践 教学重点：对凸透镜成像的规律理解和认识。 教学难点：引导学生归纳出凸透镜成像的规律。

教具：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、多媒体课件。 学具：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴。 一、 复习引入

同学们，上一节课大家学过生活中的透镜，知道凸透镜的用途，那么凸透镜在生活中有哪些用途呢？ 学生抢答：用在照相机上可以成倒立、缩小的实像，用在投影仪上可以成倒立、放大的实像，当放大镜用时，可以成正立、放大的虚像。(课件展示凸透镜用途)

为什么凸透镜所成的像有大小、正倒、虚实的不同呢？这正是我们这节课要探究的内容。课件展示课题。 二、 新课教学

1．教师：请同学们拿起桌上的凸透镜看课本上的字（教师由近及远的示范），再去看看周围的物体，情况怎样？

指名学生汇报观察到的情况。 2．提出问题并猜想

教师：凸透镜所成的像有时缩小，有时放大，有时倒立，有时正立，同学们有什么问题吗？ 指名说或者自由发言。找几个有代表性的问题让学生猜想。 教师：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像相对凸透镜的位置有关。无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在凸透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。大家问题提得好，猜想也很有道理，但是还需要科学的实验来证明是否正确。 3．实验探究

A．教师出示光具座等实验器材，并作简要介绍。教师演示操作方法（强调看到的像要清晰）以及焦距的测量方法。

B．教师：今天的实验需要全班同学分工协作。全班分成四个大组，分别根据要得到的像的特点分组：缩小组、放大组、倒立组、正立组。每个大组分3个小组，每个小组组长一名，负责安排和汇报，记录员一名，负责记录实验数据。另外操作员和观察员各组酌情安排。 C．教师；我们把物体到透镜的距离称为物距，用字母u表示，那么像到透镜的距离称为像距，用v表示。同学们完成任务后请记录当时的物距和像距，你会记录吗？

D．指名回答，其它同学可以补充。（课件展示概念和记录表格）教师：完成任务后各组先把数据记在自己的书中表格中，然后各组组长向老师汇报数据，老师记录在课件中的表格里。 E．学生分组实验，教师巡回辅导。

F．在正立组无法用光屏接收到正立的像时，可提示学生改变思路，想放大镜是怎么看到正立像的。

G．各组都完成任务后，教师：我们把用光屏接收到的像称为实像，把不能用光屏接收到的像称为虚像。正立的像无法用光屏接收到，这是什么像？前三组都在光屏上找到了所要求的像，这些是什么像？

H．教师：同学们，通过实验各组同学都得到了一组数据，但是一组数据可能看不出规律，现在所有数据都在表格中了（课件展示），请各小组讨论一下凸透镜所成的像与物距有些什么规律？（指定小组组长汇报讨论结果，其它小组补充）

J．教师：我们一起看一下成实像的像距，有规律吗？可以用符号来表示吗？（指名回答后课件展示）

K．教师：刚才同学们从众多的数据中发现了凸透镜成像的规律，而我们课件中表格处理数据的方法叫分类归纳法。 4．课堂小结

教师：通过本节课的学习，大家有什么收获？比如你学到了什么知识和学习方法，有什么感想？（指名回答，课件展示本节课要点） 5．练习反馈

⑴凸透镜成缩小实像的条件是物距应满足（ B ） A．小于2倍焦距 B．大于2倍焦距 C．等于焦距

D．在1倍焦距和2倍焦距之间

⑵一个凸透镜的焦距为7厘米，物体在凸透镜前11厘米处，通过凸透镜所成的像是（ A ） A．倒立、放大的实像 B．正立、放大的实像 C．正立、放大的虚像 D．倒立、缩小的实像

⑶在凸透镜的成像的现象中，下列说法中错误的是（C ） A．凡是实像必是倒立的 B．凡是虚像必是正立的 C．凡是放大的像必是虚像 D．凡是缩小的像必是实像

6．课后作业

课本第68面“动手动脑学物理”1、2、3题。