How often do you exercise教学案例

How often do you exercise ?教学案例

龙家店镇初级中学李爱凤

一、教学目标

知识与技能：

1.In this unit students learn to talk about how often they do things.

2. To improve students’ ability of listening, speaking.

3. To learn key words.

过程与方法：Oral approach Pair work：

情感、态度、价值观：To help students form a good eating habit.

They should know it is important for them to keep healthy.

They know how to keep healthy

二、教学重难点

重点：Master the adverbs(always usually often and so on

难点：To train students how to use the key vocabulary and the target language

三、教学过程

Step 1: Warming–up activities

（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is your

favorite food?”

设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2. To show the students beautiful pictures of food. During the talking,

the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words:

fruit, sweet, bread, meat, juice.

3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like

it?”

设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力.

（三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for

our health? （３） Which is your favorite?

设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy

Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：

（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。

（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。

Step 2: Reading

（一）Listening and scanning:

1. What do students want to be?

2. What do students eat for breakfast now?

设计思路：

(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。

(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

（二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:

设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（三）Skimming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a

dialogue in pairs.

2. To ask groups 3 & 4 to retell the story.

设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own

lifestyles.

设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

四、教学后记

针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意(读前)，情节捕捉(读中)，合作探究(读中)和延伸训练(读后)”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。

３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。