《杨氏之子》教学心得

我们学校每学期都要求年轻教师执教一节课，而我也在其中，去年我选择执教《全神贯注》，这是一篇略读课文，而我也在上课之前浏览各师的实录，有幸也看见于永正老师也曾执教过该篇课文，但无论我怎么模仿也模仿不出大师之范，也模仿不出精髓，于是，我们学校经验丰富的朱老师给了我一本《于永正教学实录I阅读教学卷》，让我好好看看，学习，找到属于自己的教学风格。打开这本书，我拜读了其中的一篇《杨氏之子》再次领略了大师之范。

这是一篇文言文，如果换成我来执教，也许就是初读，做到读正确，读流利，接下来，讲一讲文章体裁，属于文言文，可能会忽略了文言文的和白话文的区别，就是语言简练，其次是概括课文主要内容，结合课标，五年级要求孩子们要会概括课文内容，所以，会按照这个要求，接下来也许，会让孩子们抓住第一个句子“吴国杨氏子九岁，甚聪惠”，从文中哪些句子看出“聪惠”，通过孩子们的分享来读一读，最后，就是对用现在的语言来复述课文吧 ，而于老师却不同，课文一开始就是借助表情朗读，来为朗读做好铺垫，因为于老师的课堂里充满了有情朗读，所以铺垫是必不可少的。

表情朗读示范后，对文言文和白话文进行区别，做到语言的简练，其实平时在孩子们的作文中也要求孩子们做到语言简练，简洁，其实，在文章中就有，就应该如于老师一般引导，了解区别后，抽取孩子读课文，整体感知课文，而这也是我们易犯的错误，那就是对课文不太熟悉的情况下，就开始了课文的学习，对孩子的学情都还掌握不好就开始提问了，就担心自己后面的设计完成不了，而撵着孩子们往前走，就连痕迹都没有，这是值得我思考的；而本篇课文中，对于文言文的语言特色是循序渐进的，在咬文嚼字里感受语言的魅力，在声声诵读中感知杨氏子的机灵，文言文教学，不能囫囵吞枣，必须落地有声，扎扎实实。修订后的课标要求：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”，“引导学生钻研文本”，防止“远离文本的过度发挥”。在于老师的课堂里，读始终贯穿整个教学，整个课堂，而我以前只是一味地分析课文，一味的提问，没有站在学生的角度，到底学到了什么，自从接触了于老师的课堂实录，我才开始慢慢转变自己的教学，以学生为本，老师为辅，设计孩子的朗读，抽取一个孩子的读，再抽取不同孩子的读，结合对文字的理解加深读，全班读，这样不同层次的读，让孩子们更有感觉，更有语文味。

在执教《杨氏之子》中，最后一个环节是：读写结合，丰满文本。这也是于老师的特色。在高段，语言的运用显得尤其重要，在本学期，我也在读写上思考着，于老师曾说过：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，也是不断反省自己、否定自己的过程”，的确，只有在反反复复的读与写中，才能提升自己，孩子们也是一样，从四年级开始，基本在课文中选取可练写点，给孩子们创设情境，在情境中练写，在练写中成长，孩子们既得到了锻炼，又提升了自己的语用，一举两得，但是，我觉得自己还达不到于老师那种处理课堂的有效机智，那种“一览众山小”的高度，但是，我想我会努力的。

从《杨氏之子》这节课中，更加要求我们现在的年轻教师，应熟读文本，确定本课的教学目

标，应高度重视学生阅读的兴趣、习惯、方法和能力，把读写、读说融为一体，真正做到课堂的扎扎实实，真正做到一课一得。

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