欲速则不达

《欲速则不达》教案

教学目标

1.了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2.用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。

3.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重点

用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。

教学难点

了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

教学准备 教学课件

教学过程

一、游戏导入新课

1.师：上课前呢，我想和大家先做一个游戏，游戏的名称叫做《头脑风暴之成语故事》。请注意听游戏规则：老师在四个小组内随机选择一人为这个小组的代表，一次性说成语故事个数最多的代表获胜，获胜者将为自己赢得3颗星的奖励，也为小组内的其他成员赢得一颗星的奖励。不可以重复，其他孩子也不能提醒啊。看来孩子们积累的成语故事真不少，可都是四字成语。今天彭老师也要给大家讲一个成语故事，不过是五个字的成语，大家想不想听呀？（生说：想）

2.师：这则成语故事的题目叫？（板书题目）（生：欲速则不达）师：齐读课题。（生：欲速则不达）师范读：欲速/则不达，再来一次（生：欲速则不达）师：短短的五个字，我们也要适当的位置读出停顿啊。大家能围绕题目，结合大家之前的预习提几个有助于我们理解文章的问题吗？（生：欲速则不达是什么意思？）师：大家提的问题都非常有价值，多数孩子也已经掌握了本学期的提问金钥匙，能正确的运用是什么、怎么样、为什么对文章进行提问。就让我们带着这些问题，走进这则成语故事。请大家把语文书到97页。

二、初读课文，解字词，知人物

1、师：请同学们用自己喜欢的方式自读课文，同时注意读准字音，认准字形。

2、师：刚才同学们都读的很认真，现在老师想考考大家，谁愿意来当小老师？（出示词语课件）读完以后你们有什么发现？（生：部首都是马。）师：对，眼睛真亮，一下子就找到了。古时候的马就相当于我们现在的哪一种交通工具？（生：车。）车在你们的生活中重要吗？（生：重要。）古代的马，在古人的生活中也十分重要，正因为如此，才有了传递书信的？（生：驿使）驾车驭马的？（生：驺子）而这则小故事的驺子是？（生：韩枢）

3、师：这则成语故事只有韩枢一个人物吗？还有谁？（生：齐景公、晏婴）谁能给大家介绍一下晏婴，他和齐景公又是怎样的关系呢？（生：君臣关系，朋友关系。）

三、研读课文，解决问题

1、师：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（生：病重，危在旦夕。）谁能联系上下文，解释危在旦夕是什么意思？（生：旦夕：早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。）

2、师：请一位同学朗读一下第一自然段，其他同学听的同时，思考一个问题：当时是一个怎样的情况？请圈出能表现当时情况的关键词。（生：当时是一个紧急的情况，我圈的关键词有：突然、飞马、危在旦夕、火速、最后一面。）驿使的语言体现了当时情况的紧急，谁来扮演一下这位飞马赶来的驿使，通过自己的朗读表现当时情况的紧急？（生范读，全班齐读。）

小结过渡：师：这样的忠臣，眼看着就要离他而去了，齐景公的心情是怎样的？（生：齐景公的心情是着急的。）

3、（出示学习导航）（1）请用“——”勾画出表现景公心情着急的句子，圈出关键词，并批注自己的感受和体会；（2）试着通过自己的朗读，读出自己的感受和体会。

1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。

2、体会“十分焦急”。

通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。

准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。

快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！

同学练读。 同学换位读。 同学齐读。

3、体会“心急如焚”

（1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。

“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）

（2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？

（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。

（4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。

小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？

（三）景公能尽快赶回都城吗？

1、拓展资料：

齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”

2、齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？

（1）句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果 ____________

（2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。

（3）带着自身的体会读课题。

四、古文诵读

1．学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。

2．刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？

3．刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。

（1）、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁……）

（2）、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？

（3）、生练读。

（4）、看这句话，你能猜猜它的意思吗？

出示：景公遽起，传骑又至。（景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。）

（5）、说得真好，你们发现了什么？

句子的含义都在上文中呢，第几句话的意思就是上文第2自然段。

（6）、看看上边有多少字？（生：28个。）这句古文几个字？（生：8个。）看出古文短小、精僻了吗？

五、小结：

古文仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。

板书设计

欲速则不达

急 霍地站

十分焦急 高声喊

心急如焚 （失去理智）

夺僵绳，亲自赶

徒步跑