孔子与学生

授课 四年级 年级 课型 学 科 主 题 孔子和学生 任课 教师 张静 语文 问题生成 解决课 课时 2课时 上课日期 这篇文章选自于《论语》中的一个故事，记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重。全文对孔子教学教材中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写.这分析 篇文章对于中国文化的传承有一定的教育意义。 1 .能正确、流利地朗读课文。通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等。 教学2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论。 目标 3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想 1. 结合课文理解“有教无类、因材施教“的意思。 2. 孔子的教育思想在今天仍有现实的教育意义。 重点难点 教法与学法 课前准备 1、朗读法。 2、讨论点拨法。 3、品读法 教师准备：一案三单，孔子画像 学生准备：布置学生搜集有关孔子的资料。

《孔子和学生》问题导读-----评价单

班级： 姓名： 指导老师：张 静

【轻松准备】一个哲人说过：学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。 【教学目标】

1,借助预习自学生字新词.能辨别多音字\"教,处,为\"的读音.能联系课文内容说说\"有教无类,因材施教\"的意思.

2,能正确,流利地朗读课文.了解课文内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气.感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法.

3.通过学习课文，使学生初步了解孔子的教育方法，懂得要不断学习的道理,对\"万世之师\" 产生尊敬之情.积累孔子语录以及描写人物特点的词语.对《论语》产生阅读需求,

【预习检测】同学们，通过预习这篇课文你一定有不少收获吧！请认真完成下列各题。加油！ 【结构化预习】 ◆ 相关知识

孔子，名丘，字仲尼，是我国古代伟大的思想家、教育家。他的学说以“仁”为中心，以“礼”为手段，后世逐渐形成儒家学派。孔子本人被历代统治者尊奉为至圣先师。他的学生把他的言论收集起来，编成了《论语》一书。 ◆ 教材助读

1、通读课文，要求读准字音，读通句子。

2、勾画出生字、新词读读记记，并联系上下文理解意思。 3、思考：课文主要讲了一件什么事？

4、读课文，查阅工具书，结合课文内容理解词语的意思。

有教无类： 因材施教： 包罗： 严谨： 谨慎： 敬重： 5、搜集几条孔子的语录，写下来，背一背。

【收获问题】写下你的读文收获和认为有价值或值得研究的问题。

我的收获 我的问题

自我 家长 学科长 教师 评价 评价 评价 评价 第一课时 程序要素 时间 创设情境 教师行为 1、导入：同学们，还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的是什么？（叩拜孔夫子像） 2、揭题：这位大教育家为什么被后人尊为“万世先师”？就让我们一起走进课文孔子和学生。 （板书课题） 3、出示孔子画像。 1、 自由读课文检查字词读音掌握情况。（读文时要做好评价，注意要调动学生学习的积极性。） 2、 说说自己摘录的好词佳句以及对它们的理解。（对于学生有困难的教师做好引导和分析） 3、 说说课文讲了一件什么事？ 4、 谈谈自己在预习时的收获。 期望的学生行为 创设情境导入新课 3 谈话导入 〔学生回答〕 自主阅读初步感知 13 创设情境检查预习 扫清文字障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况，对于别人做到自己没有发现的问题做好记录。 1、深入了解课文内容。 2、小组合作讨论自己能解决的问题。 3、发挥小组合作意识，让每一位学生都能参与讨论。 深度预习小组交流 15 创设情境组内交流 1、自由读文理清文章脉络。 2、小组内交流分段情况，概况段意。 3、提出读文后未解决的问题。 4、小组长组织好发言，学科长做好记录。 多元展示师生指导 1、进行多元展示。 2、学生认真听并问题1、 指导学生自我展示，鼓励学做好笔记。 展示生畅所欲言。 3、对于其他小组指导2、 对于简单的问题及时解决，提出的问题可归纳. 较难的作为讨论的问题。 以提出自己的看法。 收集疑难生成问题 5 创设生成问题情境 1、 引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？ 2、 归纳问题。 3、 课堂小结。 4、 布置作业，完善导读单，完成生成单。 学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑。

《孔子和学生》问题生成-——评价单 班级： 姓名： 指导老师：张静

各位同学，请在预习的基础上，将生成的问题系统思考后，在小组内充分交流，并在单位时间内认真完成下列问题，经过合作探讨后，准备多元化展示。

问题一：孔子收到学生敬重的重要原因是什么？

问题二：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？

问题三：这篇课文主要讲了什么内容？你从中明白了什么？

问题四：师说：孔子桃李满天下，一点也不难理解，假如时光可以倒流，你遇见孔子，你有什么话想说呢?(学生交流)

自我 家长 学科长 教师 评价 评价 评价 评价 第二课时 程序 要素 创设情境导入主题 时间 创设情境 教师行为 期望学生行为 自主学习组内交流 全班展示 畅谈收获 总结归纳知识概括 板书设计 1、组织课堂。激情呼号。 1、激发探索知识的热情。 2、将课堂交给学术助理。创设语言2、明确本节课的学习目（复习上节课内容，安情境 标，激发学习兴趣。 排本节课课堂流程。） 3、板书课题。 1、学生自主学习复习《问题生成评价单》上的问1、引导复习。 题。 2、教师巡回检查指导，及2、学术助理把《问题生成创设自主时掌握学生的学习情评价单》上的问题分给学习合作况。 各小组。 学习情境 3、教师参与学生合作交3、学生能够在小组内畅流，对学生的简介进行所欲言，进行交流，将补充和评价指导。 讨论的收获用简洁的语言概括起来。 1、教师在小组内巡回指1、学科长组织本组学生导。 讨论交流并在黑板上2、教师参与学生的交流，展示自己小组讨论的就不能达成共识的疑难结果。 创设交流问题，可以提供指导性2、学生能够在同伴交流与表达情意见。 时认真倾听，并且做好境 3、教师认真倾听学生的交记录。 流，及时搜集共性问题。 3、学生可以就展示的学4、充分发挥学科长的作习成果提出质疑和补用，对理解基础较差的充，在全班进行交流。 学生进行重点指导。 1、 应道学生对本节课进行总结，完成板书。 2、 引导学生谈收获。（从文1、学生助理完成板书。 创设发言章的思想情感，修辞手2、学生谈谈自己的感和情境 法，文章用词，文章结收获。 构，写作手法等来谈。） 3、 评选明星小组和今日之星。 有教无类 有爱心 孔子和学生 万世先师 因材施教 谦 虚 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学教学反思 们在百度搜索的资料、图片，让学生对孔子有了一个较为全面地了解，使学生对课文理解方面更加容易。但在这节课的教学中，学生还不能很好的联系文本来解决问题。虽然对课文进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题。我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练，使学生整体感知的能力有所提高。

《孔子和学生》问题训练----------评价单

班级： 姓名： 指导老师：张静

亲爱的同学们，通过本课的学习，你敢于接受老师的挑战吗？

一、从孔子和学生的对话中，你了解到哪 些学生分别有什么优缺点？（填

一填下表）

人物 二、填字成词 各（ ）各（ ） 有（ ）无（ ） 因（ ）施（ ） 和（ ）悦（ ） 远近（ ）（ ） （ ）（ ）聪明

三、巩固训练 1、写出下列词语的近义词。 庄重—（ ）迷惑—（ ）谦让—（ ） 2、写出下列词语的反义词。 谦虚—（ ）谨慎—（ ）糊涂—（ ） 自我 评价 家长 评价 学科长 评价 教师 评价 优点 缺点